2017教師中考復(fù)習教學反思
初三的學習生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑也是很強烈的。下面是語文迷小編整理的2017教師中考復(fù)習教學反思，希望對大家有所幫助!
【2017教師中考復(fù)習教學反思1】
英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候;當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學知識，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的`工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。
【2017教師中考復(fù)習教學反思2】
病句修改是中考考查的重點和難點。我認為在復(fù)習中，一方面要把考點知識細化，把概念具體化，用抽象理性的方法規(guī)律指導(dǎo)實踐;另一方面，加強實際操作的有效性，把老師的理解轉(zhuǎn)化成學生的能力。關(guān)注學生學習時的心態(tài)、情緒，關(guān)注學生掌握方法養(yǎng)成能力的過程，關(guān)注“問題意識”在學習過程中的重要作用，把“問題”作為學生學習的切入點，讓學生帶著問題去學習，在學習中尋找解決問題的方法。
一、細化考點的知識，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時盡可能細化。老師可以組織學生尋找、揣摩、歸納、運用有效的方法。
在課堂上，我們了解了什么叫病句;如何辨析病句(如感讀、梳理、類比、分析等。);梳理了病句的9種基本類型：指代不明、否定不明、用詞不當、并列不當、詞語搭配不當、邏輯混亂、成分贅余殘缺、詞序不當、一面與兩面不對應(yīng);明確了病句的修改思路(整體把握抓硬傷——深入思考摸規(guī)律——歸納總結(jié)明方法)和修改原則(①真實性原則：要盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意，另起爐灶;②針對性原則：要針對病句的實際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒;是什么毛病，就用什么方法，做到“對癥下藥”; ③經(jīng)濟性原則：就是要“多就少改”：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪;能改一處可以的，決不能改動兩處等。)，細化了修改的方法( ①長句緊縮抓主干。有些句子由于較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。 ②修飾語多理枝葉 。如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應(yīng)該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應(yīng)注意是否能夠一一搭配。 ③復(fù)句注意關(guān)聯(lián)詞。 在復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復(fù)句病句的考查，常常從關(guān)聯(lián)詞語入手。 ④代詞指代要清楚。句中如果有代詞的話，應(yīng)該注意指代是否清楚。 ⑤一面兩面要相對。 句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應(yīng)該注意前后有沒有與之呼應(yīng)的詞語。⑥語句通順看邏輯。如果經(jīng)過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應(yīng)看看是否有邏輯錯誤。)。通過梳理知識，明確方法，使得學生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強實際操作的有效性，注重調(diào)節(jié)學生的心理
1、抓好課堂的教學，組織學生尋找規(guī)律，把老師的理解化為學生的能力。
(1)以“問題”打開學生的思路，激發(fā)學生學習的原動力。
學起于思，思源于疑，學習的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。我們可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學生主動地發(fā)現(xiàn)、探索、體驗和解決問題。在復(fù)習辨析病句時，展示精心選取的病句例子，讓學生分析判斷句子的病因，說明病句的表現(xiàn)及特點，把解決這一問題作為學生學習的切入點。
(2)以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學生的能力。
心理學家認為“學習不是一個被動的接受的過程，而是學習者主動的信息加工過程，學習的效果不僅有賴于教師的傳授，更取決于學習者對學習策略的主動運用。”因此，我們要把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個教學活動過程中，通過問題來進行學習;同時也通過學習來生成問題。當學生明確病句的表現(xiàn)及特點后，我們可以設(shè)置練習，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學生的能力。引導(dǎo)學生在練習中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學生來判斷歸納，使之成為學生自己的解題方法。
(3)精選精練，訓(xùn)練得當
①材料的選取要有典型性和時代性，與中考試題接軌。
�、诰毩曉O(shè)計適當，遵循循序漸進的原則，從易到難。
精選同一類型同一能力點的題型讓學生熟悉、操練，即先分類練習，每一種類型，每一個考點都要反復(fù)練習。重視解題方法的強化訓(xùn)練，讓學生運用自己所總結(jié)的方法去實踐，繼而形成細致、嚴密的思維習慣，達到訓(xùn)練的目的，從而增強學生解題的信心。然后增加難度，進行綜合訓(xùn)練，并讓學生學會舉一反三，進而提高解題能力。
�、劬毩暳窟m當，注重講評。
2、抓好課后的落實，加強對語言的敏感度
(1)培養(yǎng)語感，增強信心。
辨析病句的考查涉及的知識面較廣，考查語言的運用能力。語感能力在答題中顯得特別重要。語感，指的是在長期閱讀實踐中培養(yǎng)起來的對語言的感知能力。辨析語病首先靠敏銳的語感，即通讀句子，感覺一下讀著是否拗口、別扭，是否合乎語言習慣，然后再從語法角度行理性分析。語感能力強，有些句子只要一讀即可感覺其有無語病，因此，在語文教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好的語言習慣，多讀多背，多思多寫，多進行語言實踐。我們在平時的訓(xùn)練中，還要注意調(diào)節(jié)學生的心理，使學生克服畏懼心理，沉著應(yīng)戰(zhàn)，并對學生的點滴進步給予肯定，讓學生在訓(xùn)練中看見曙光，增強信心。
(2)增強應(yīng)考意識，不斷修正完善解題方法
命題中，命題者往往故意回避練習中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學生的要求就更高了。這就要求學生在運用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
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