站在教育改革的潮頭浪尖，廣大教師和教育工作者只有不斷增強(qiáng)新意識，積極探索新方法，勇于投身新實踐，才能在教育改革的新常態(tài)中走前列、做表率、爭一流，在教育事業(yè)改革發(fā)展的新征程中邁向新的高度、創(chuàng)造新的輝煌、譜寫新的篇章!
【教師關(guān)于觀看使命與擔(dān)當(dāng)觀后感3】
“十三五”期間，我國學(xué)生資助工作以實現(xiàn)“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋”為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局面。各地、各學(xué)校要全面、準(zhǔn)確掌握扶貧部門認(rèn)定的建檔立卡貧困家庭學(xué)生(兒童)信息，并把這些學(xué)生(兒童)全部納入資助范圍，確保“一個不能少”。
事實上，近年來，國家一直都在為幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生而不懈地努力著：對貧困家庭在園幼兒，給予生活補(bǔ)助;對義務(wù)教育階段的貧困生，免學(xué)費、免費發(fā)放教科書;對貧困家庭寄宿學(xué)生，補(bǔ)助生活費;為農(nóng)村貧困家庭學(xué)生提供乘座校車補(bǔ)助;為農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生提供助學(xué)貸款貼息、風(fēng)險補(bǔ)償;還有積極發(fā)動社會力量進(jìn)行各種形式的助學(xué)資教活動……如此種種，為眾多家庭貧困學(xué)生擺脫貧困、完成學(xué)業(yè)、走出困境帶來了無限的希望。
然而，就如杜玉波副部長所指出的，各地、各校的學(xué)生資助工作還存在“平均資助”“輪流受助”、資助力度不夠等現(xiàn)象，因此，各地、各校還要建立“精準(zhǔn)資助”工作機(jī)制，在不斷提高學(xué)生資助“精準(zhǔn)度”上下功夫。而筆者認(rèn)為，要做好這項工作，最關(guān)鍵的是要發(fā)動最基層的教師，讓他們更加用心地參與到資助工作之中，而不是僅僅只作為一名受助學(xué)生名單上報者或“事不關(guān)己”的旁觀者。
據(jù)我了解，現(xiàn)在許多老師乃至班主任，極少進(jìn)行家訪工作，而有些家長、學(xué)生也對自己的貧困家境羞于啟齒，因此導(dǎo)致老師對其家庭境況缺乏了解。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一名班主任，在上報貧困寄宿生名單時，竟然采取提問學(xué)生“家里是否住新房子、正在修新房子和還住舊房”來判斷其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，導(dǎo)致上報了許多家境尚可的學(xué)生，而許多真正貧困的學(xué)生卻并未上報，由此鬧出許多矛盾。還有許多民辦學(xué)校，因為學(xué)生上交了高昂的學(xué)費，老師便簡單地認(rèn)為學(xué)生家庭并不貧困，在上報受助貧困生名單時便僅以學(xué)生成績或班主任喜好為依據(jù)，導(dǎo)致許多需要資助的學(xué)生根本享受不到應(yīng)有的資助。還有一種現(xiàn)象便是，一些關(guān)系戶靠打招呼擠占了相當(dāng)多的貧困生指標(biāo)，而老師也認(rèn)為只要自己不貪污挪用，只要將資助資金、物資都發(fā)放到位，便能無愧于心……正是由于以上種種原因，導(dǎo)致了許多的“精準(zhǔn)資助”根本難以做到“精準(zhǔn)”。
可以說，絕大部分的貧困學(xué)生初始檔案資料便是來源于班主任或任課教師，如果他們判斷失誤或存有私心，便會直接導(dǎo)致對貧困學(xué)生的“精準(zhǔn)資助”偏向，從而引起家長、社會不滿，使學(xué)生資助工作陷入尷尬的被動局面。
因此，我認(rèn)為，要全面、準(zhǔn)確建檔立卡貧困家庭學(xué)生(兒童)信息，做好“精準(zhǔn)資助”貧困學(xué)生工作，教師還應(yīng)有更大的擔(dān)當(dāng)。一是要加大家訪工作的力度，因為只有親眼所見、親身所感，才能最真實地了解學(xué)生的家庭境況。二是要樹立起強(qiáng)烈的扶危濟(jì)困意識，把盡最大能力幫扶貧困學(xué)生作為自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。三是要在家長、學(xué)生中著力宣揚公平、公正思想，堅持實事求是，以杜絕富裕家庭冒領(lǐng)、強(qiáng)領(lǐng)資助資金、物資的現(xiàn)象。唯有如此，再加上應(yīng)有的監(jiān)管到位，“精準(zhǔn)資助”貧困學(xué)生工作才能真正確保“精準(zhǔn)”。
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