臨近考試，不少同學(xué)開(kāi)始感覺(jué)到了一些壓力。但是我們?nèi)绻軌驅(qū)W會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己的心理壓力，把壓力轉(zhuǎn)化成為動(dòng)力，那么將更有助于我們過(guò)好這一關(guān)，取得理想的成績(jī)。下面是小編為大家收集到關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感，希望對(duì)大家有所幫助!
【關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感1】
有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。記憶在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用極其重要，掌握摸索出適合自己的記憶方法、學(xué)習(xí)方法會(huì)有事半功倍的奇妙作用。而我作為教師除了按課標(biāo)、課表教學(xué)，也應(yīng)該在教學(xué)中，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，利用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生多快好省地識(shí)記生字，這才是具有實(shí)踐意義的事情，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)、記憶的方法才是一名教師應(yīng)該做的事情。
按照學(xué)校的通知，今天早上，我和孩子一起認(rèn)真收看了大連電視臺(tái)少兒頻道播出的“中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理” (電視上顯示的是“學(xué)習(xí)方法”)專題節(jié)目。節(jié)目里，賴?yán)蠋熣胰俗鰷y(cè)試，強(qiáng)調(diào)了記憶的竅門。我感覺(jué)此節(jié)目與所謂“素質(zhì)教育”聯(lián)系不大、不貼邊，更像是教人如何提高記憶力的一種方法的老調(diào)重彈。
節(jié)目中又?jǐn)[出了十九世紀(jì)德國(guó)有名的心理學(xué)家艾賓浩斯，其實(shí)，艾賓浩斯搞的是遺忘曲線—一種描述隨著時(shí)間的推移人們的遺忘是按著怎樣的規(guī)律來(lái)變化的曲線，據(jù)此可以看出復(fù)習(xí)是記憶的捷徑方法。我不禁想起曾經(jīng)閱讀過(guò)的那本《提高記憶力的奧秘》(北京師范大學(xué)出版社，1981年版)，該書(shū)是翻譯的日本能力開(kāi)發(fā)研究所所長(zhǎng)坂本保之介的著作。書(shū)中介紹的提高記憶力的15個(gè)要點(diǎn)，與今天節(jié)目中總結(jié)的若干方法基本雷同。
從孔老夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”關(guān)于學(xué)習(xí)的諸多名言警句，到艾賓浩斯的遺忘曲線，亙古以來(lái)，國(guó)人們?cè)跇?lè)此不疲的研究如何提高記憶，說(shuō)到底是在琢磨怎么提高考試成績(jī)。好像與素質(zhì)教育真不沾邊。再到今天之節(jié)目，有人靠此搞個(gè)所謂講座，實(shí)質(zhì)是推銷幾本書(shū)，賣點(diǎn)光碟謀生吃飯，這種老調(diào)重彈的玩意鄭重地向家長(zhǎng)學(xué)生推薦的意義何在?我看更像是電視里常演的藥品廣告，而且萬(wàn)能的藥品廣告。
孩子看完節(jié)目嚷嚷著要買書(shū)。可氣，小孩牙子能看懂這大部頭書(shū)!可悲，我只好拿出花5角錢買的這本《提高記憶力的奧秘》應(yīng)付。師者所以傳道受業(yè)解惑也，教會(huì)學(xué)生記憶的方法是做師長(zhǎng)的責(zé)任，不要把責(zé)任推到家長(zhǎng)花幾百元去買所推銷的書(shū)的身上好嗎?
【關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感2】
現(xiàn)代教育的核心因素是“愛(ài)”和“理解”。教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方心理認(rèn)同所產(chǎn)生的“愛(ài)”。教師的愛(ài)，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間達(dá)到心理相融的接觸點(diǎn)。
中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智和情愛(ài)結(jié)合的愛(ài)，具有強(qiáng)烈的情感特點(diǎn)。教師在塑造學(xué)生的過(guò)程中，首先要認(rèn)真地不斷地塑造自己。因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)教師所組織的教育活動(dòng)和發(fā)出的信息和態(tài)度，總是帶有他個(gè)人的情感色彩，甚至附帶著對(duì)教師形象的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)擁有使學(xué)生既熱愛(ài)又敬畏的形象。按照青少年的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體分析，給予充分理解，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，才能引導(dǎo)青少年健康地發(fā)展人格。
教師對(duì)學(xué)生的師愛(ài)傳導(dǎo)應(yīng)有特殊性：優(yōu)秀生需要尊重其自尊心，給予嚴(yán)厲的愛(ài);對(duì)情感強(qiáng)烈的學(xué)生需以溫柔的愛(ài);對(duì)熱情、沖動(dòng)的學(xué)生卻要以明智的愛(ài)……這樣會(huì)使各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學(xué)生都能體會(huì)到教師對(duì)他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和感召，并在不斷的進(jìn)步中認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，體驗(yàn)到人格發(fā)展。
快樂(lè)環(huán)境的基礎(chǔ)應(yīng)是團(tuán)結(jié)向上的班集體。團(tuán)結(jié)向上的班集體應(yīng)該有相對(duì)統(tǒng)一的精神，有較為穩(wěn)定的風(fēng)格，有權(quán)威性的輿論，有帶傾向性的價(jià)值觀。這樣才能讓學(xué)生不僅真正生活其中，而且為它服務(wù)、爭(zhēng)光，與它共歡笑，同悲傷，從而產(chǎn)生真正的快樂(lè)——一種生機(jī)勃勃的愉悅感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，可促進(jìn)人格朝著正確的方向發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)集體主義精神來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而這當(dāng)中，又只有以“愛(ài)”為紐帶，將學(xué)生與周圍的人及生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才會(huì)使他們產(chǎn)生責(zé)任感和自覺(jué)性。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的愛(ài)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造許多為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)得到集體的認(rèn)可。哪怕只是一次出色完成的作業(yè)，或一種禮貌行為等，都得到及時(shí)的集體肯定，久而久之每個(gè)人都愛(ài)學(xué)校、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師，關(guān)心和幫助周圍的人，同時(shí)，每個(gè)人也得到了別人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。從而使學(xué)生們?cè)诩w生活“如乘春風(fēng)，如沐春雨”，既有對(duì)集體的依托感，又有對(duì)集體依賴的愉悅感，并使他們處處感受到集體的關(guān)心，而不是被集體拋棄。這種付出愛(ài)也被愛(ài)的精神境界，促使學(xué)生積極向上。
豐富多彩的集體活動(dòng)是使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中塑造真正人格的廣闊天地。教師組織活動(dòng)應(yīng)注意立意新，針對(duì)性強(qiáng)，組織靈活，使內(nèi)容程序富有情趣。要注意短期活動(dòng)和長(zhǎng)期活動(dòng)結(jié)合，寓育人于活動(dòng)的全過(guò)程，人人有鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到既發(fā)展學(xué)生的能力，又完善了人格。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)展青少年人格的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)以自己高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們體驗(yàn)追求和創(chuàng)造美的過(guò)程。任何正確的教學(xué)活動(dòng)，都能使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)造的審美情境里，受到美的感染和激動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)造理想的教學(xué)效果，變“教給”知識(shí)為“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，從而體會(huì)到成功的快樂(lè)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而感受到“表達(dá)”是自己的需要，從而在努力尋求成功的表達(dá)中去獲得快樂(lè)。還會(huì)對(duì)身邊有像馬家爵這樣的貧苦同學(xué)而無(wú)睹的嗎?作為一位教師，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。
總之，學(xué)生完善人格的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，只有在充滿理智美的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神，使學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，學(xué)生的人格才能向著健康、完善的方向步步升華。