追夢(mèng)的路上散文

　　還記得自己小學(xué)的時(shí)候，有一天語(yǔ)文課，現(xiàn)在的姜校那時(shí)候的姜老師問(wèn)我們長(zhǎng)大了想干什么。我說(shuō)要當(dāng)老師。

　　后來(lái)學(xué)了師范，再后來(lái)終于考上教師。

　　我跟路說(shuō)，我考上教師了。她說(shuō)，這么多人，就只有你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

　　想起高中的時(shí)候，我們躺在床上，我說(shuō)我要當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師，路說(shuō)她要當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)老師。然后我們最好在同一個(gè)學(xué)校教同一個(gè)班，再去和數(shù)學(xué)老師搞好關(guān)系，這樣就是我們的天下了。

　　后來(lái)，我們聽(tīng)?wèi)T了這么一句話，也漸漸認(rèn)同和習(xí)慣這句話:理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。

　　后來(lái)似乎就只有我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，最初的夢(mèng)想。

　　我已經(jīng)尋到了自己的夢(mèng),現(xiàn)在我在追夢(mèng)，道阻且長(zhǎng)。

　　——題記

　　剛到張村小學(xué)時(shí)，心里仍然是發(fā)怵的，沒(méi)有實(shí)踐沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有的只是課本上的條條框框和那些虛無(wú)的理論。臨上講臺(tái)，依然惴惴不安，我在想我的學(xué)生會(huì)不會(huì)很調(diào)皮，我在想他們能不能適應(yīng)這樣一個(gè)沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的新老師，我在想會(huì)不會(huì)誤人子弟。

　　第一課就是最難講的古詩(shī)詞，徐校和李老師聽(tīng)課。我在所謂的重點(diǎn)上糾纏不清，顛來(lái)倒去的講，還自以為講到了點(diǎn)子上，把自以為無(wú)關(guān)緊要的東西放到了最后。后來(lái)徐校說(shuō)，講的太多了，沒(méi)有必要，而我最有亮點(diǎn)的東西就是我自己認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的那個(gè)畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)，可惜只是一句話帶過(guò)。李老師說(shuō)，脫離了基礎(chǔ)，生字生詞是必不可少的，那些所謂的重點(diǎn)幾乎不需要，多朗讀自然會(huì)有體會(huì)。

　　后來(lái)我想，我們是脫離小學(xué)生的時(shí)代太久了，久到想不起來(lái)要學(xué)哪些東西。也許不是我們遺忘的太快，是惰性太大。在長(zhǎng)久的中學(xué)大學(xué)時(shí)代，都是一股腦兒把東西灌進(jìn)來(lái)，幾乎都是一種說(shuō)教，而我的第一課就是在說(shuō)教。我們太習(xí)慣大學(xué)里老師講我們記筆記的模式了，所以把這種模式照搬。

　　我想起大學(xué)里的試講。當(dāng)時(shí)還覺(jué)得自己講的不錯(cuò)，現(xiàn)在想來(lái)什么都不是。當(dāng)時(shí)覺(jué)得很多同學(xué)都講得很好，現(xiàn)在想來(lái)，都只能得個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，那些基本的東西是一樣的，誰(shuí)也超越不了，也沒(méi)有什么理由好反駁．

　　今天姜校來(lái)聽(tīng)課，竟然是剛好上語(yǔ)文園地，是一些口語(yǔ)交際和練筆等內(nèi)容，很雜，對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一團(tuán)亂麻。我很不厚道的戲謔自己，為什么每次有老師來(lái)聽(tīng)課我都剛好是上最難講的課，想樹(shù)立個(gè)良好形象都不行。當(dāng)然戲謔只是戲謔，至少第一節(jié)課是我自己選擇的。不是明知山有虎偏向虎山行的勇敢或者悲壯，只是因?yàn)槲疑喜粊?lái)不知道如何把握，希望有老師給我把關(guān)，不要讓我在后面的古詩(shī)詞講解中誤人子弟。

　　姜校說(shuō)上課的套路和模式有了，卻沒(méi)有深入。我的亮點(diǎn)在于把學(xué)生作文中的好詞好句摘抄出來(lái)講，卻沒(méi)有意識(shí)到這是鍛煉朗讀能力的絕佳機(jī)會(huì)，只是讓個(gè)別同學(xué)讀了一下。選的練習(xí)題偏難，高估了四年級(jí)孩子的能力，雖有同學(xué)回答出來(lái)，但大部分同學(xué)卻卡住了�？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該幫助孩子理清邏輯關(guān)系，而我只是幫助他們把一句話完整的表達(dá)出來(lái)。

　　我回想這兩周的課，雖然在進(jìn)步，但仍有很多不足。提問(wèn)沒(méi)有質(zhì)量，很多提問(wèn)都是沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)沒(méi)有任何作用的;隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，在無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)上課時(shí)間的時(shí)候，或者實(shí)際時(shí)間與預(yù)計(jì)時(shí)間有出入的時(shí)候，過(guò)渡生硬;教態(tài)不行，大學(xué)有老師說(shuō)不要下講臺(tái)，站在上面講就好，實(shí)踐中才會(huì)知道這是個(gè)多么多么錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，只有下講臺(tái)才能走近學(xué)生才能使他們時(shí)刻集中注意力。誠(chéng)然，在教態(tài)這方面，不自覺(jué)的搖晃是必須杜絕的，而所謂的下講臺(tái)也并非無(wú)目的的閑逛。

　　要實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)，以前的我們是有多理想化多樂(lè)觀多自大多趙括，以為一切都很簡(jiǎn)單都在自己掌握之中，其實(shí)現(xiàn)實(shí)真的很骨感。我們這個(gè)不稱(chēng)職的'師范院校教給我們的很多理論是有多么理論化多么沒(méi)有可行性多么紙上談兵，根本經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)。那些一廂情愿的理論和想法，根本沒(méi)有施展的可能性。

　　老師不是神，不是救世主。學(xué)校教育是需要家庭教育的配合的，而我已經(jīng)見(jiàn)過(guò)不止一個(gè)家長(zhǎng)在跟學(xué)校唱反調(diào)。明明是溺愛(ài)孩子導(dǎo)致孩子的各種缺點(diǎn)，面對(duì)老師的批評(píng)教育，家長(zhǎng)不停的庇護(hù)，一味的庇護(hù)，孩子只能是越走越遠(yuǎn)。不是老師不盡力，是無(wú)能為力。老師可以盯著他八小時(shí)，卻無(wú)法連續(xù)盯八小時(shí)，因?yàn)檫�有別的孩子。就算老師可以連續(xù)盯八小時(shí)，也盯不了八天八個(gè)月八年。而很多孩子是要長(zhǎng)時(shí)間的批評(píng)糾正的，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間也許是幾年。當(dāng)前的教育體制，一個(gè)老師無(wú)法不間斷的教同一個(gè)學(xué)生那么多年，在家庭教育不跟上的情況下，之前的成果必然化為烏有。

　　寒假聽(tīng)小PQ聽(tīng)汪汪說(shuō)起她們的大學(xué)說(shuō)起她們的師范，我才發(fā)現(xiàn)，我的大學(xué)四年是在混大學(xué)，她們才叫讀大學(xué)。我的身邊充斥著勾心斗角和莫名其妙的權(quán)力之爭(zhēng)，還美其名曰這是鍛煉。如果請(qǐng)客吃飯送禮背后插別人一刀就是鍛煉的話，我只能說(shuō)我真是開(kāi)眼了。

　　我的大學(xué)四年，最明亮的莫過(guò)于這最后半年的實(shí)習(xí)生活，被我可愛(ài)的孩子們點(diǎn)亮。

　　那些可愛(ài)的孩子們就是一個(gè)個(gè)小精靈，奇思妙想，古靈精怪。上周的周記，很多文章都讓我眼前一亮，優(yōu)美的文筆，很多的修辭，讀來(lái)卻沒(méi)有累贅?lè)爆嵑头悍憾�談的感覺(jué)。我可愛(ài)的課代表周昱言在寫(xiě)西游后記，非凡的想象力讓我驚嘆。那些純凈的孩子的稚嫩的文字，讓我忍不住要為他們鼓掌。

　　計(jì)算機(jī)課，臨下課前問(wèn)我聊天軟件號(hào)碼，計(jì)算機(jī)教室沒(méi)找到粉筆只好口頭說(shuō)，一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清的孩子們急的大叫，然后跑過(guò)來(lái)拉我去輸QQ號(hào)。加上的孩子興高采烈，沒(méi)加上的垂頭喪氣，還有個(gè)孩子楊新華課后還跑來(lái)問(wèn)了好幾次加上沒(méi)，有更多的孩子要我去教室把QQ號(hào)寫(xiě)給他們。

　　說(shuō)起春游，他們興高采烈。同樣是各種奇思妙想，野炊、釣魚(yú)、爬山、烤紅薯、女生做飯比賽、男生就舉行大胃王比賽。只是因?yàn)槲以谟懻撉罢f(shuō)起小學(xué)時(shí)的秋游被蜜蜂蜇了，他們就開(kāi)始討論怎樣防止被蜇要帶哪些藥水去；他們要帶的東西更是齊備，手機(jī)、充電器、鍋碗瓢盆、鹽油醬醋、創(chuàng)口貼、雨傘、指南針……雖然他們的邏輯思路還沒(méi)那么清晰，但他們所帶的東西和帶這些東西的理由不得不讓我驚嘆。我的小時(shí)候一定想不到這么多，現(xiàn)在的我也記不住這么全。盡管是姜校聽(tīng)課，但他們的發(fā)言依然積極踴躍，更有個(gè)平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)勇敢地站起來(lái)當(dāng)著所有人的面背了一段《桂林山水》，讓我刮目相看。

　　孩子們都很乖，每次見(jiàn)到都會(huì)叫老師好。第一次聽(tīng)見(jiàn)，心潮澎湃。孩子們很乖，除了幾個(gè)同學(xué)作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，大部分同學(xué)都完成的很不錯(cuò)，更有楊鴻余、楊新華、周金華等幾個(gè)小帥哥超前完成，班長(zhǎng)夏穎還有小組長(zhǎng)黃盈瀅等幾個(gè)小女孩也經(jīng)常超前完成，我還沒(méi)上的課文，他們?cè)缫炎龊茫�安安靜靜，不宣揚(yáng)不炫耀也不失活躍和天真�？偪嫉谝坏哪莻�(gè)小帥哥楊鴻余最?lèi)?ài)歷史文化，看個(gè)電影都說(shuō)想看世界大戰(zhàn)的紀(jì)錄片。安靜，乖巧，靈氣，天真，活躍。他們把老師當(dāng)作一種權(quán)威，所以任何事情都要來(lái)匯報(bào)，包括誰(shuí)上課寫(xiě)紙條誰(shuí)下課跟誰(shuí)追逐打鬧，瑣碎，只是想要引起老師的注意。

　　我還教三年級(jí)的地方課程，第一個(gè)星期也教他們科學(xué)。他們不會(huì)叫我鐘老師，最開(kāi)始是叫科學(xué)老師，后來(lái)有同學(xué)叫我科學(xué)老師的時(shí)候，邊上就會(huì)有人糾正“不是科學(xué)老師，是地方課程老師”。上個(gè)星期第一節(jié)科學(xué)課讓他們認(rèn)識(shí)種子，他們?yōu)榱诵Q豆種子到底是蠶豆還是赤豆討論爭(zhēng)論了一節(jié)課，并且延續(xù)到這個(gè)星期。帶領(lǐng)他們搶30，活躍的不得了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這個(gè)星期的地方課程，本來(lái)是想講大禹治水的故事進(jìn)而講到浙江的水利，孩子們的思維卻不是如此，會(huì)問(wèn)真的有大禹這個(gè)人嗎？他怎么會(huì)治水呢？那個(gè)時(shí)候沒(méi)有水庫(kù)嗎？紹興有什么特產(chǎn)？大禹是四千年前的人，那他治水的故事我們是怎么知道的？為什么會(huì)出現(xiàn)的在書(shū)上？……那是一節(jié)充滿(mǎn)十萬(wàn)個(gè)為什么的課堂，我在想，按照原定的計(jì)劃講是沒(méi)什么收效的，他們太活躍，安靜不下來(lái)，那既然他們有興趣知道的故事和知識(shí)，我為什么不告訴他們呢？不得不承認(rèn)，那節(jié)課是我在這個(gè)全校最活躍的班級(jí)里效果最好的一節(jié)課。我要學(xué)會(huì)的，就是在解答這些十萬(wàn)個(gè)為什么中，滲透我既定的課程內(nèi)容。任重而道遠(yuǎn)。

　　上周五的地方課程課，臨下課前十分鐘左右，我讓他們自由活動(dòng)。一個(gè)很可愛(ài)也很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生告訴我他會(huì)剪雪花，我說(shuō)剪完給我看唄。下課后還沒(méi)剪好，我順口說(shuō)老師還想看呢，要不你留著老師下節(jié)課看。他說(shuō)沒(méi)關(guān)系我會(huì)送到你辦公室的。回辦公室不久，兩個(gè)三年級(jí)的小男孩兒就跑到辦公室門(mén)口說(shuō)“老師，黃張彧給你送雪花來(lái)了”。出去看，小孩兒一臉害羞的樣子，很可愛(ài)的笑臉。很簡(jiǎn)單的雪花，也很漂亮。這周三的地方課程，他依然很活躍但沒(méi)有調(diào)皮，課后我調(diào)侃他說(shuō)還會(huì)不會(huì)剪雪花呀，要不再剪一個(gè)？他很抱歉的笑說(shuō)剪刀忘了帶，沒(méi)法剪。今天在辦公室，又有小男孩跑來(lái)說(shuō)“老師你的雪花剪好了”。還是黃張彧，小小的驚喜。他是調(diào)皮的孩子，作業(yè)不做，背書(shū)不背。昨天我說(shuō)他連背書(shū)都不會(huì)背太不乖了，今天送雪花時(shí)還特意跟我說(shuō)“老師我今天背書(shū)了還背了兩課�！边@樣的孩子，總是給我這樣的驚喜，雖然我不是他的主科老師，我告訴自己一定要糾正他的壞習(xí)慣，讓他不再游蕩。三一班班長(zhǎng)是個(gè)很乖巧的小女孩，聰明伶俐，會(huì)在下課的時(shí)候拉著我說(shuō)“老師你好年輕呀~”

　　兩周的實(shí)踐，獲益匪淺。那些明亮的孩子的眼，給我很多力量。前行道阻且長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，這是我追夢(mèng)的路，切斷所有退路，就這樣前行，給自己加油。這是我最初的夢(mèng)想，執(zhí)著的人會(huì)有隱形翅膀，給我力量。

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