語(yǔ)文老師邊樹(shù)田散文
邊樹(shù)田先生是我小學(xué)四五年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任，也是我母親曾經(jīng)的語(yǔ)文老師，他把畢生的精力都放在了教書(shū)育人上，是鄉(xiāng)里教師的楷模，至今我都對(duì)他念念不忘。
先生個(gè)頭不高，不茍言笑，絡(luò)腮胡子加上頭頂?shù)摹案吖狻保L(zhǎng)相十分像蘇聯(lián)的領(lǐng)袖列寧，調(diào)皮的同學(xué)因此給他起了一個(gè)外號(hào)“禿子頭”。一次，一位高年級(jí)的同學(xué)在背后偷偷喊起了先生的外號(hào)，不幸被先生聽(tīng)見(jiàn)了，這位同學(xué)就因此付出了昂貴的代價(jià)。先生把那位同學(xué)叫到辦公室門口，狠狠地批評(píng)教育了一番，后來(lái)那位同學(xué)老實(shí)了許多，而全校的學(xué)生也漸漸對(duì)先生的威嚴(yán)有所忌憚。
先生在語(yǔ)文教育上，可謂是別出心裁。他給我們布置作業(yè)不像其他老師那樣機(jī)械地讓你對(duì)著一個(gè)字詞或句子抄寫(xiě)十幾遍，而是講求質(zhì)量和效率。先生讓我們?cè)谧衷~上注上拼音和音調(diào)，讓我們邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)完后再用這個(gè)字詞重新造句，這樣不但鞏固了字詞的讀寫(xiě)，而重新造句也加深了它們的理解，頗有“溫故而知新”的功效。先生講課從來(lái)不局限于書(shū)本知識(shí)，而是舉一反三，使同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。記得當(dāng)時(shí)有一篇課文叫《少年閏土》，是魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里的一段插敘，講到這篇課文時(shí)，他把魯迅先生“從頭到腳”介紹了一遍，這時(shí)大家在腦海中對(duì)魯迅先生就有了一個(gè)大概的'形象，先生還講道：
“等你們上了初中，還會(huì)學(xué)到他的《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》等文章，那些都是他的代表作……”此時(shí)同學(xué)們都會(huì)睜大眼睛望著他，似乎都對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，我們就會(huì)懷著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這位文壇大家的文章。
先生不但課講得好，班主任也當(dāng)?shù)靡彩趾�。四年�?jí)的時(shí)候，他剛剛接任我們班，就“大刀闊斧”地改造了一番。時(shí)值班委換屆，先生在班里組織選拔了一些有才干的新人組成了新的班委成員，袁保瀅（現(xiàn)是山東大學(xué)在讀研究生）同學(xué)被推舉為班長(zhǎng)，勞動(dòng)委員也換成了新人，而我因?yàn)榕艿每毂贿x為體育委員。這樣以來(lái)，班里形成了一股更加積極向上的風(fēng)氣，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
五年級(jí)畢業(yè)后，我們離開(kāi)了村里的聯(lián)小去了鄉(xiāng)里念初中，從此再也聽(tīng)不到先生那栩栩如生的語(yǔ)文課了，而能碰上先生一面，更是一件可遇而不可求的事。
初中四年級(jí)的時(shí)候，一天下了晚自習(xí)，我和同學(xué)去教室外面溜達(dá)，突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音朝我喊來(lái)：
“袁哲啊……”我回頭看了一眼，因?yàn)闊艄饣璋档木壒剩由衔业难劬τ辛艘稽c(diǎn)兒散光，并沒(méi)有認(rèn)出是先生來(lái)，我只好又走進(jìn)了幾步，才恍然大悟：這不是快四年沒(méi)見(jiàn)的邊樹(shù)田老師嘛！他和另外一位老師在草皮上坐著，我跟他聊了幾句才知道，他現(xiàn)在在鄉(xiāng)里的中心小學(xué)教畢業(yè)班，因?yàn)槟沁厡W(xué)校教室整修得緣故，暫時(shí)借用我們學(xué)校的一間屋子講課。我們馬上面臨中考，學(xué)習(xí)也比較緊張，我并沒(méi)有和他聊太多就匆匆進(jìn)了教室，之后，我們?cè)僖矝](méi)有碰過(guò)面。
如今，我回鄉(xiāng)的次數(shù)少了，偶爾的一次回鄉(xiāng)也碰不上這位昔日的語(yǔ)文老師，我想，他應(yīng)該退休了吧，而我卻又多想再聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)文課啊。