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人格的力量散文
人格的力量
——我所感知的作家李若冰
雷達(dá)
司馬遷說：“君子所貴乎道者三：太上立德，其次立言，其次立功�！�(《遺摯峻書》)若冰同志就是先立德，次立言，再立功的著名作家和文化藝術(shù)界優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。他那高尚的道德情操，人正、路正、風(fēng)正、文正的著書立言和在我國文壇上的卓著功勛，是堪稱文藝界的今人及后輩人的楷模的。
長期以來，在他的周圍聚集了一大群中青年作家、藝術(shù)家、有識(shí)之士和出類拔萃的各類人才，而且都是些頗有成就的人才。何故?我以為是他那崇高的人格的力量，是一種磁石般吸引人的力量!
我想就與他接觸的一些平凡瑣事，說說他的為人，也許會(huì)對我們有所啟發(fā)。
追隨勘探者的歌者
我與若冰同志，是“以文會(huì)友”式的交情。
我是讀《旅途集》、《柴達(dá)木手記》時(shí)知道他的；是參加編寫《烽火春秋》一書時(shí)認(rèn)識(shí)他的；是讀《神泉日出》、《高原語絲》時(shí)進(jìn)一步熟悉他的；是讀《塔里木書簡》、《滿目綠樹鮮花》時(shí)更加親近他的。透過他的這些“立言”之書，我深知他是一位一生長途跋涉、苦苦追隨勘探者足跡的極端熱情的歌者，同時(shí)，也是一位為祖國文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮、發(fā)展而風(fēng)塵仆仆的跋涉者和開拓者。
1958年夏，我畢業(yè)于陜西師大中文系，留校做了助教，被分配到《現(xiàn)代文選及習(xí)作》課(后改為《寫作課》)教研室任教。改學(xué)生作文，是我從教的第一課。一難，二苦，力不從心，面對學(xué)生的作品，不知該怎么為他們引路。因?yàn)槲疫@個(gè)教“寫作課”的大學(xué)教師，自己的寫作水平，卻不能算是“高明”的喲!
誠然，那時(shí)我也喜歡寫點(diǎn)散文、詩詞、歌曲之類的東西，但大多不成樣子。出于興趣而投寄到報(bào)刊的稿件，幾乎全被退回來了。這如何能勝任教學(xué)?當(dāng)時(shí)，大學(xué)生是以散文為其寫作的主要體裁的，可我缺乏散文寫作的實(shí)踐和體驗(yàn)，真乃苦煞人也。
1959年，當(dāng)我在秦嶺深山勞動(dòng)鍛煉的時(shí)候，還在琢磨這件事。1960年初回到學(xué)校，重新開始了我擱置一年的“寫作課”教學(xué)。
正在此時(shí)，我得知若冰同志的《旅途集》、《柴達(dá)木手記》出版多時(shí)了。半年多的時(shí)間里，學(xué)生們爭著買書、酣讀，形成了一陣“若冰散文讀書熱”，校園內(nèi)外，似乎掀起了一股不大不小的“若冰旋風(fēng)”，也可以說，就是戈壁灘上刮起的，勘探者頭頂著、身撲著的沙漠里的旋風(fēng)。時(shí)值50年代末，是社會(huì)主義建設(shè)的熱潮期，同學(xué)們爭讀若冰散文的旋風(fēng)熱，是易于理解的。讀他的作品，大家感到新鮮，好奇，神秘而又神往，好像畢業(yè)后也要做個(gè)戈壁灘上的勘探者似的。
比起學(xué)生，我這個(gè)做老師的落后多了。許多文藝界的信息我不清楚，一種剛脫離緊張勞動(dòng)的閑適生活，使我有些懶散，連書都很少讀了。由于興趣的驅(qū)使，我更喜歡音樂。業(yè)余作曲成了我的嗜好，以至泡在音樂的海洋里不能自拔。但教學(xué)畢竟是我的本職，我得設(shè)法接觸寫作，涉獵散文，并精心于我的教學(xué)之道。
在學(xué)生們的鼓噪聲中，我到校新華書店買若冰的那兩本書，沒有買著，又跑城里書店買，還是沒有。費(fèi)了很大的氣力，終于在一家小書店里買到了。我?guī)缀跏且豢跉庾x完它們的。是游記，又是對勘探者足跡的實(shí)錄；是散文，又是極優(yōu)美的抒情詩�！@是我的第一觀感。作者在西北建設(shè)一線的大風(fēng)大浪中用心血和汗水鑄出來的這兩部書，使我愛不釋手，反復(fù)咀嚼。它們似乎使我這頭困于寫作課教學(xué)的“笨牛”，突然茅塞頓開，不禁自問：這豈不是一把可以啟開散文寫作大門的金鑰匙?
“行萬里路，破萬卷書”。這是古人在千百年的文化實(shí)踐中總結(jié)出的最精辟的“立言”之道。若冰先生正是這樣做的。他的這兩本“立言”之書，不是引導(dǎo)學(xué)生先“立德”，次“立言”，再“立功”的生動(dòng)的教科書么?于是，我就以突現(xiàn)若冰德、言、行、功的那兩本書為教材，在我教學(xué)天地的荒漠和風(fēng)沙中，也開始了那艱難的跋涉和勘探……
若冰，是一個(gè)什么樣的人呢?我想象著。他一定是一個(gè)大個(gè)頭、大派頭、披著長發(fā)、口若懸河、富有詩人氣度的才子形象!
我夢想著某一天能見到他。
傾心大學(xué)生的.導(dǎo)師
我倆終于握手相識(shí)了。在涇河岸邊的鄉(xiāng)村——禮泉縣烽火隊(duì)的白靈宮。我們是因編寫《烽火春秋》這本書走到一起來的。那時(shí)，他是以作家身份掛職蹲點(diǎn)的中共禮泉縣委副書記，也是《烽火春秋》編委會(huì)的實(shí)際負(fù)責(zé)人。
我用驚奇的目光，上下打量著坐在會(huì)議桌旁講話的、我在睡夢中都盼著見到的他，有著一種難以道出的欣慰感和敬佩感。他與我見前想象中的《旅途集》、《柴達(dá)木手記》作者的高大形象，判若兩人。中等個(gè)子，敦實(shí)的身材，說話實(shí)在，不大流利，但卻引人人勝。言談間，口氣隨和，總是那么笑瞇瞇的。印象最深的，是他那出奇的樸素——穿著樸素，語言樸素，生活樸素。他是講《烽火春秋》編寫提綱、編輯思想和編寫方法的。由于我去前，其他老師帶領(lǐng)數(shù)十名學(xué)生已寫了二十多篇初稿，但多數(shù)不夠成熟，他針對這些稿子在采訪、選材、語言提煉、背景烘托、情節(jié)鋪排、肖像描寫等方面的實(shí)際情況，舉例侃談，活潑生動(dòng)。這是我最愛聽的，也是同學(xué)們最易于接受的。我心中默嘆：這是在大學(xué)文科的課堂上難以聽到的高級教授的最生動(dòng)、最能使學(xué)生學(xué)到實(shí)際寫作知識(shí)的講課!他講的，沒有空話，也沒有太多的理論，但仔細(xì)琢磨，卻有著深刻的哲理性和說服力。我一邊聽，一邊記，惟恐漏掉了什么(現(xiàn)在還保存有部分資料)。這是多么珍貴的“寫作課”的教材��！
散會(huì)后大家同他親切交談，像是詢問著老師對學(xué)生作業(yè)的意見。令我特別驚詫的是，大家都親切地稱呼他為“若冰同志”，甚至“若冰”“若冰”地直呼其名。原來白靈官的村民們和上下級干部們，打他來這兒后都是這般稱呼他的。可見他同大伙混的是多么的熟，其情是多么的深!
此后，他與大家一起在田間干活，一起在地頭采訪，一起在黃昏時(shí)散步，一起在涇河上渡船，更多的是一起討論、修訂稿件……。為一篇兩三千字的稿子，他一遍一遍地談，一遍一遍地改，使大家學(xué)到了許多寫作方面的知識(shí)和技巧�？吹揭黄黄母寮凇堆雍印飞习l(fā)表，一個(gè)個(gè)都樂滋滋的，那都是傾心并期盼大學(xué)生茁壯成長的導(dǎo)師——若冰同志親手教出來的啊!
從同他頻繁的交往中，從他領(lǐng)導(dǎo)的《烽火春秋》一書的編寫活動(dòng)中，我這個(gè)初出茅廬的從事大學(xué)“寫作課”教學(xué)的青年教師，懂得了一些散文寫作的abc。最大的收獲是從若冰的創(chuàng)作實(shí)踐和言傳身教中，懂得了生活和文藝的源流關(guān)系——一個(gè)文藝?yán)碚撋系母締栴}。文藝之源在何處?在那無限遼闊、風(fēng)沙彌漫的大草原，在這涇河岸邊莽莽蒼蒼的白靈官；在勘探者的雙足下，在耕耘者的黃土中。筆耕在這里，何愁不收獲!我寫散文的真正起點(diǎn)，是從這里開始的。我忘不了若冰同志在涇河岸邊田間課堂上教“寫作課”的那一幕幕。這是1960年秋至1961年秋的事。
書編完了，出版了，我們也成為老朋友了�；匚靼埠�，師大的師生們常到他家里作客、閑聊和求教。他成了陜西師大的“老教授”和老朋友了。參加那次編書、寫作活動(dòng)的青年學(xué)生們，如今有的成為大學(xué)著名的教授，有的成為知名的學(xué)者，有的也成為步若冰后塵的作家、藝術(shù)家了。像畢業(yè)于陜西師大負(fù)有盛名的散文作家劉成章、李天芳，小說作家趙熙、蔣金彥、張?zhí)於鳌⒍尉S沛，戲劇家李群芳、閻敏學(xué)，以及詩人曉蕾、劉珂，書畫家鐘明善，著名教授、編輯馮力平、張崇文、張運(yùn)慈、姜繼業(yè)、魏志勤、馮延貞等，都是得到他的親授或受到他的散文熏陶的人。他們也是圍繞在若冰身邊的一群，有些至今還同他保持著密切的來往。
這實(shí)在是他“立功”于培養(yǎng)年輕人的一樁盛績。
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