篇一：

　　新加坡的小學生到了五年級，便要依學業(yè)表現(xiàn)，被分派就讀EM1、EM2或EM3三種不同課程，其中EM3內(nèi)容最淺，亦被視為最沒前途�！缎『⒉槐俊饭适轮兄v述的正是三名就讀于EM3課程的小孩子的故事。

　　他們分別是國彬、Terry和文福。他們所在的家庭環(huán)境不同，性格各異，勤奮程度，文化課學習能力也各有不同。其中，國彬喜歡繪畫且非常有這方面天分，但性格內(nèi)向容易沖動。國彬的父母均為知識份子，望子成龍，不惜通過體罰來督促孩子學習。Terry則家庭富裕，母親過分“負責”，喜歡幫孩子做主，“什么事都要插上一腳”，正值青春期的姐姐Salina與母親常有沖突矛盾，而年齡還小的Terry則在母親的管教下成為典型“聽媽媽的話”的孩子。文福生長于市井，父母文化程度不高，經(jīng)營小生意。在這種環(huán)境生長起來的文福聰明，講義氣，有讀書天分但不夠?qū)Ｗ�、認真，導致學習成績不理想。

　　在觀影中，國彬這個小孩觸動了我敏感的神經(jīng)。在現(xiàn)實生活中，我身邊也有過不少這樣的學生，他們在“語數(shù)英”上是差生，在繪畫上卻有著過人的天分。他們也許不能做到像國彬那樣有“過目不忘”的本領(lǐng)，但往往他們的創(chuàng)作總能吸引人的眼球，引起觀眾的共鳴。對于這樣的學生，我們不能僅僅以“語數(shù)英”的考試成績來衡量他們的價值，不能以應試教育的模板來雕刻他們，而應該如影片中林老師一樣，充分肯定他們特殊的天賦和能力，在特長上加以引導，因材施教，這才是素質(zhì)教育的內(nèi)涵和魅力所在。

　　其中，影片還有這樣一幕，讓我印象特別深刻：孩子們調(diào)侃Terry太聽媽媽的話，問道“你媽媽要叫你去吃大便，你去吃嘍?”而小胖子的回答是“就去嘍，有媽媽在，也會把大便做得很好吃。”Terry心中崇拜母親，將父母的話奉為金科玉律，毫無自己的思想與主見，這不僅是新加坡教育的悲哀，也是中國教育的悲哀。中國的父母習慣于“包辦”，喜歡將自己的觀點、意愿強加到孩子身上，盡管出發(fā)點是好的，但客觀上阻礙了孩子批判性思維的發(fā)展，間接扼殺了孩子們的創(chuàng)造力與生存的適應能力。作為一名小學教師，作為一名母親，我們也應該反思，在對學生的教育中，在對自己孩子的教育中，是否也曾這樣有意無意地來管教他們，我們能否在今后的工作生活中尋求到更好的平衡，找到更合適的方法來詮釋“教育”二字，既不扼殺天性，也能對孩子價值觀的形成做出良好的引導。

　　正如影片片名所說：小孩不笨�？鬃釉疲河薪虩o類。作為一名教育工作者，在工作中我們應更關(guān)注我們的教育對象，勤于樂于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并尋求最合適的方法來培養(yǎng)他們;不要將社會的、自己的價值觀強加于孩子身上，取而代之的是鼓勵他們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，去判斷，去建立自己對外物的獨特見解。這才是我們工作的意義所在，這樣才能讓祖國未來的花朵欣欣向榮，有足夠的能力實踐中國夢。

　　篇二：

　　這是我期待很久的一部電影。前幾天終于看到了這部電影，果然它沒有讓我失望。正是由于等待的艱辛，真正看到這部電影才感到難能可貴。我首先要感謝我的北京的網(wǎng)友，是她陪我一起等待，并把她搜集的關(guān)于小2的信息與我分享，使我原本枯燥的等待過程充滿了樂趣。我還要感謝在網(wǎng)上分享bt種子的網(wǎng)友，是他們無私的精神使我第一時間看到了這部電影。

　　不光是小孩不笨系列，我發(fā)現(xiàn)梁智強的電影都很有教育意義，他總是通過一種通俗易懂的方式向人們傳達一種信息，灌輸一種理念。而且他的觀點很明確，提倡什么，反對什么一目了然。我感覺這樣的電影才是真正值得去看，去宣傳，去炒作的電影。尤其在這個商業(yè)氣息很濃的時代，真正想拍出一些經(jīng)典片子實在不易。然而梁智強做到了，他秉承了自己電影的一貫風格，用他特有的語言去詮釋對電影的理解。看他的電影你會笑，笑過后你會發(fā)現(xiàn)電影中的例子在生活中比比皆是，只是他用一種夸張的手法表現(xiàn)出來。看他的電影你會哭，哭過后你會反思，原來現(xiàn)實中也有很多人或事可以令我們感動，只是我們的冷漠禁錮了我們感情。

　　坦率的講，看這部電影我哭了3次。也許有人說你太脆弱了。但我不這么認為，我倒是覺得這是感情的真實流露。我們沒有必要強忍淚水，因為它確實值得我們?nèi)チ鳒I，它的劇情確實觸動了我們的心靈，使我們產(chǎn)生了共鳴。我對電影中的一句臺詞印象特別深刻“我在你們眼里就是一無是處，不管我做什么你們都覺得不好，不管我做的多好你們都覺得不夠”我覺得這句話說出了我們的心聲�，F(xiàn)在的家長大多只有一個孩子，他們望子成龍，望女成鳳的心情是可以理解的，但是他們的教育方式卻存在著問題。他們總是向我們提出很高的要求，總是期望我們能做的更好。而對我們作出的成績卻很少給與肯定。小2就是要告訴家長如何去賞識自己的孩子。電影開頭的幾段話很讓人尋味“你最后一次稱贊別人是在幾時，你最后一次被別人稱贊是在幾時?很久了，對嗎?”記得有一個鏡頭，tom給爸爸把修好筆記本送過去，爸爸不但沒有謝他，還責備他把電腦弄壞了。相信有很多人也有類似經(jīng)歷吧，本來做了件好事，不但沒得到表揚反而受到責備，久而久之，兩代人之間的隔閡就產(chǎn)生了。

　　從對梁智強的采訪中我們了解到，之所以時隔四年才推出小孩不笨2，是因為梁導一直沒有找到合適的劇本。眾所周知，小1上映的時候曾創(chuàng)下了新加坡票房的紀錄，并成為新加坡有史以來第2賣座的本土電影。后來又改編成電視劇被更多的觀眾所熟悉。電影，電視的熱播使三位小主角紅遍了東南亞。對于這么一部經(jīng)典的電影來說，拍他的續(xù)集確實是個挑戰(zhàn)。相對于小1對畸形教育的針砭來說，小2主要探討的是子女與父母溝通以及子女教育問題。這個問題可謂是當今社會的熱點問題，不光在新加坡，在中國也很普遍。用電影里的話來說，家長與小孩之間溝通的那扇門已經(jīng)關(guān)了，而打開這扇門需要一把鑰匙，這把鑰匙就是多看他們的優(yōu)點，少看他們的缺點，簡言之就是賞識教育。賞識教育是由廣東的一個教育家周宏首先提出來的，梁導非常欣賞周教授的賞識教育，并從他的理論中受到啟發(fā)最終拍成了我們現(xiàn)在看到的小孩不笨2�？梢哉f小孩不笨2是成功的，它在新加坡上映期間再次刷新了小1的票房紀錄，并得到了社會各界的廣泛好評。

　　有人問我，你覺得小2中誰演得最好。有人會說創(chuàng)銳演得好，他把一個孩子從好變壞最后又重新找回自我的過程演繹的淋漓盡致。有人會說賜健演得好，他成功塑造了一個叛逆少年的形象。有人會說梁文宗演得好，他活潑可愛，既懂事又頑皮。但我覺得這個問題很難回答。因為劇中的每個演員都很出色，一部好的電影是全體演員以及劇組工作人員共同努力的結(jié)果。除了三個小演員外，成才的父親給我留下的印象最深，他深愛著自己孩子，卻不知如何表達自己的愛。為孩子夾菜，孩子卻不喜歡吃。他為了不讓孩子重蹈覆轍，反對成才練武，去銷毀李小龍的光碟，又遭到孩子抵制。他為了表達對孩子的愛，嘗試著開口說I love you，卻下了成才一跳。為了討好孩子，用自己僅存存的20元錢給孩子買了個書包，孩子卻并不喜歡。為了讓孩子能有書讀，不會寫字的他竟把申請書抄了100多份發(fā)到各個學校，結(jié)果全部被拒絕。最后為了幫孩子解圍而被人推下樓梯而傷到頭部。成才父親的這些行為中都寄托了對兒子深深的愛，然而他始終沒有找到打開孩子心靈之門的鑰匙，因此直到他即將離去時孩子才真正理解父親的良苦用心，可是為時已晚。

　　我還發(fā)現(xiàn)一個問題，小孩不笨系列似乎一直在強調(diào)華語的重要性。眾所周知，新加坡人中有70%以上是華裔。但是在新加坡的年輕人中，有越來越多的人不能說一口流利的華語，他們平時交談基本上用英語。雖然華語作為一門必修課目在各個中小學開設(shè)，但他的重要性卻遠遠不如英文和數(shù)學。梁導正是想通過這部電影來喚起人們學習華語的熱情，告誡新加坡的華裔不要忘記自己的祖先，自己的文化。

　　片中把變壞的孩子比喻成爛蘋果，這種說法我還是第一次聽說。但是我覺得這種比喻通俗易懂而且很貼切。從一個好蘋果變成一個爛蘋果，是外在因素和自身因素共同作用的結(jié)果，一個孩子的變壞也是這樣造成的。與壞孩子接觸久了，自己又禁不住誘惑所以就慢慢變壞了。但蘋果變壞了是不是就只能丟掉了呢?其實不然，我們只需要把壞的部分切掉，蘋果還是可以吃的。對于那些壞孩子也是這樣，家長和老師只要循循善誘，采取合適的方法去開導他們，他們終究會變成好孩子的。

　　我非常贊同梁導的一句話。每個孩子的身上都有一個好孩子和一個壞孩子，我們要做的是要喚醒他身上的好孩子。但是現(xiàn)在很多家長執(zhí)行的是打罵教育，這樣做不僅沒有喚醒他們身上的好孩子反而打醒了他們身上的壞孩子。而喚醒好孩子的方法就是去賞識他們，去多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

　　看完這部電影我感觸良深，我相信很多人也能從電影的人物中找到自己的影子，我覺得這樣一部片子是值得所有人去用心觀看的，我們有義務將它推薦給更多的人看，期待著此片早日在中國上映。