傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音抒情散文
讀罷龍應(yīng)臺(tái)先生的《目送》和《孩子，你慢慢來(lái)》《親愛(ài)的安德烈》，掩卷沉思：每個(gè)人的一生，都在目送親人、朋友及世間的一切漸行漸遠(yuǎn)，也在憂傷無(wú)奈中頻頻回顧、輕輕叮囑：孩子，快樂(lè)成長(zhǎng)！
因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài)。每一位邁向三尺講臺(tái)的“我們”，都懷揣著一份對(duì)孩子的喜愛(ài)對(duì)教育的美好夢(mèng)想：孩子，快樂(lè)成長(zhǎng)！可現(xiàn)實(shí)就如《目送》所描繪的：你所見(jiàn)到的孩子“也沒(méi)有學(xué)�？扇ァＫ麄冎皇敲刻煸诖蠛优细改阜N地、打魚(yú)，跟伙伴們?cè)谏忱锾咔颉！彼麄內(nèi)松械倪^(guò)客，“講荷蘭語(yǔ)的父母讓孩子穿上寮國(guó)的傳統(tǒng)服裝，肥肥手臂上還套著金光閃閃的手環(huán)，像個(gè)部落的王子�！崩蠐氲暮⒆�，貧乏的不是 “如果有蔽體的衣衫，大致都已磨得稀薄，或撕成碎條。”而是此外的一切一切。這一場(chǎng)景不只在老撾，也在我們身邊。只是，每一個(gè)孩子的身后都有一位像《孩子，你慢慢來(lái)》《親愛(ài)的安德烈》中一般睿智、明敏的母親或老師嗎？他們（老撾的孩子）與“打扮得像個(gè)寮國(guó)王子的歐洲孩子又有多遠(yuǎn)？可不可測(cè)量？”龍先生像是喃喃自語(yǔ)輕飄飄地將這個(gè)問(wèn)題拋在人類(lèi)良知的審判臺(tái)上，落地的那一霎那，擲地有聲。
今天，不少孩子的生活條件越來(lái)越好，但快節(jié)奏的社會(huì)生活卻使他們的心靈世界缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，日漸荒蕪。似永不開(kāi)放的薔薇花，外表嬌嫩可愛(ài)，內(nèi)心暗淡無(wú)澤。如何才能讓孩子臉上綻放青春的活力與純真？或許，我們無(wú)法解答龍先生的質(zhì)問(wèn)，但作為文明、良知、信仰的傳承者，我們是否可以讓孩子的心靈不再那么匱乏與荒涼？我期待：課堂不是單純地傳遞知識(shí)的殿堂，卻布滿(mǎn)有關(guān)生命、有關(guān)人性的關(guān)懷與體驗(yàn)；不再是單一粗暴地灌輸已被僵化的思想與信念，而是讓迸發(fā)的思想和信念內(nèi)化為他們的一種堅(jiān)持；不再是單一師與生的'對(duì)話，更多的像兄弟、像知己、像親人，能彼此交付信任與心情，感知愛(ài)的美好；不再是貓與老鼠智力的角逐與對(duì)決，而是在自由、寬容中體會(huì)智慧交鋒的愉悅與欣喜；不再是知識(shí)與生活簡(jiǎn)單地嫁接，而是剛強(qiáng)與柔美并重、理想與現(xiàn)實(shí)親密接軌；……能讓每一位孩子在平等、自由、溫暖的空氣中成長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
每一位孩子都是一朵與眾不同的花骨朵，或濃烈，或淡雅；或養(yǎng)尊處優(yōu)，或野性十足；或張揚(yáng)，或內(nèi)斂；……卻無(wú)一不似早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，活力四射，朝氣蓬勃。我們就如同勤勉溫和的園藝師，悉心照料，只為等待傾聽(tīng)滿(mǎn)園花骨朵悄然綻放時(shí)溢出的輕歌慢曲。那一刻就如夜間最燦爛的煙火：絢麗、璀璨！
傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，是我們一生的追求與夢(mèng)想。
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