心靈的美麗塑像散文
一天，校長交給我們幾個年輕的老師一個任務(wù)：學(xué)校要在操場上塑一個塑像，限定我們一個月之內(nèi)拿出創(chuàng)意來。臨了，校長特意強調(diào)說，要多注意挖掘身邊的素材。
這個任務(wù)可把我們難住了，按理說，那些年長的老師要比我們更有才華，可校長偏偏把這個任務(wù)交給我們幾個年輕的老師，大概是想借用年輕人的想象力吧。這一個月以來，我們食不安，寢不寧，挖空心思設(shè)計了種種方案，一會把它設(shè)計成追日的夸父，一會把它設(shè)計成探險登峰的勇士，用以激勵學(xué)生們矢志不移地追求目標；一會把它設(shè)計成填海的精衛(wèi)，一會把它設(shè)計成為國爭光的英雄，用以激勵學(xué)生們樹立雄心壯志，校長聽完創(chuàng)意后，卻一個勁兒地搖頭。
“唉”，我們無比沮喪地想，“要是能像‘敲鐘人’修剪樹木那么容易就好了。”窗外，校園的老園藝工人正揮舞著大剪刀不停地修剪樹木，樹葉紛紛落下，一棵棵樹木在他的剪刀下神奇地變成了一件件精巧的園藝作品，這一點是他身上讓我們唯一佩服的地方。他一只眼睛是睜不開的，他只能看到半個世界，他的嘴是歪扭的，時常伴著抽搐，別人一分鐘說的話他要說上十分鐘，他的背是駝的，仿佛背著一座山。因為他長得太丑，我們都把他叫做“敲鐘人”。對這個稱呼，他倒是很樂意接受。他不識字，更不可能認識《巴黎圣母院》里的伽西莫多，但他說剛剛建校的時候沒有電鈴，就是他每天敲著鐘催促著孩子上課、放學(xué)，一直敲了十多年呢。
我們江郎才盡，索性給自己放了假。我們湊到“敲鐘人”身邊，故意“請教”他說：“大藝術(shù)家，如果讓你塑一個塑像，你打算怎么設(shè)計啊？”
“敲鐘人”臉漲得通紅，對我們說：“俺比不得你們，你們有文化，識字多，能教出好學(xué)生，俺不能，俺只能修剪這一棵棵樹，希望這一棵棵樹長得高、長得好�！�
他平時很少說話，見到人也只是機械般地點點頭，然后就拿起那把大剪刀，忙他手里似乎永遠也忙不完的活計�？墒悄翘�，他好像喝了點酒，顯得很興奮的樣子，和我們說了很多話。
“俺……俺家娃子今天考了……兩個100分哩，不賴吧？”他有些抑制不住自己的喜悅，咧著嘴笑，比平時更難看了。
我們不敢相信他這樣的人竟然還有孩子，口無遮攔的小王老師更是忍不住地感嘆了一句，“天哪！連你也能討著老婆。”他大概最想知道什么樣的女人有這么大膽量，找這樣一張可怕的臉孔做伴。
“俺……俺……”他囁嚅著說，“俺沒老婆”。
沒老婆哪里來的孩子？我們感到事情的蹊蹺，他支支吾吾地不肯說，拿起剪刀接著干起活來。我們卻不依不饒，跟在他身后嬉笑著，刨根問底。
“你們怎么可以取笑這樣一個為我們學(xué)校付出了畢生心血的老人？”校長不知什么時候站在了我們身后，我們趕緊掐住了腮幫上正笑得發(fā)顫的肌肉。
我們不明白校長為什么對這樣一個丑陋的人百般恭敬，我們甚至想過他和校長之間一定有親戚關(guān)系，要不怎么這校里校外的活都讓他一個人包了這么多年，況且，這么一個丑陋的人在學(xué)校里晃來晃去，多少也有些影響校容吧。
“你們想知道他的孩子是哪來的吧？我來告訴你們，”校長說，“他一輩子沒結(jié)過婚，那孩子是他收養(yǎng)的一個孤兒。你們剛來不久，不知道九八年的時候，咱們學(xué)校里發(fā)生過一件事：當(dāng)時正在幼兒園的小楊陽的父母雙雙出了車禍，小楊陽一夜之間成了孤兒，你們也許想不到，是他，就是這個奇丑無比的被你們叫做“敲鐘人”的老人收養(yǎng)了他，這么一個大字不識的人收養(yǎng)的孩子竟然能在班級里考第一名，拿雙百，他能不高興嗎？”校長情緒很激動，“還有，你們知道他為什么這么丑嗎？”
原來，在剛剛建校的時候，發(fā)生了一場火災(zāi)，為了搶救剛剛買回來的課桌，他的臉被燒傷了，一只眼睛永遠無法再睜開。
我們低著頭，默默感受著“敲鐘人”帶給我們的`羞愧，無論如何也沒想到，“敲鐘人”竟然有著這樣一段傳奇的經(jīng)歷，而且是和我們學(xué)校的命運休戚相關(guān)！我感覺靈魂被一種譴責(zé)撕扯著，漸漸變了形，像“敲鐘人”的臉。
聽校長說，自從建校以來，他就一直是校里的園工，夏天修剪樹木，侍弄花草，冬天修桌椅，燒鍋爐，日復(fù)一日，年復(fù)一年。學(xué)生一批一批地走了，老師也不停地換，只有他守在這里，像守侯他自己的家園一樣。
“你們樹人，他樹木，這其實是一樣的，”校長用手指著彌散著盎然春色的校園說，“你們教的孩子會成才，他侍弄的樹木花草不也成了我們校園里的風(fēng)景了嗎？”
驀然之間，我恍然領(lǐng)悟過來，這一個月以來，我們絞盡腦汁也沒設(shè)計出滿意的創(chuàng)意來，沒想到，最美的東西就在身邊竟視而不見。這“敲鐘人”不就是活生生的塑像嗎？我又想起校長故意強調(diào)的多注意挖掘身邊素材的話來，頓時明白了校長的用意：一開始他就在暗示我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這尊活生生的塑像啊。
“校長，我們有創(chuàng)意了。他，就是他”我指著正在干活的“敲鐘人”激動地說，“他就是一個塑像，我們可以像羅丹在制作《美麗的制盜女》時使用的手法一樣，用丑來表現(xiàn)美，把他整個面部，整個身體都扭曲著造型，但他眼前的一棵樹必須要筆直筆直的，形成一個鮮明的反差，使其更具有藝術(shù)性……”
校長長長地舒了一口氣，如釋重負般地說，“你們終于找到了。”
“為什么您不早些告訴我們？”
“讓你們自己找到總要比我告訴你們好�！毙ｉL說，“可是你們的任務(wù)還沒完成，你們要讓所有的學(xué)生都找到，你們明白我的意思嗎？”
我們使勁點了點頭，校長接著說，“其實我們的操場本來就小，我是不會在學(xué)生們用來踢球的操場上塑這樣一個塑像的，但是你們必須找到這個塑像，放到你們應(yīng)該放的地方�！�
放到我們應(yīng)該放的地方，我們懂了——
只有把一件美好的事物放到心里，才能叫做珍藏。
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