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記我的語(yǔ)文老師散文
一直，我喜歡語(yǔ)文。
小時(shí)候，每每開(kāi)學(xué)，總要精心地在一堆堆花色繁多的包書(shū)紙中挑選一張最素雅，最唯美的紙小心地將語(yǔ)文書(shū)包好。翻語(yǔ)文書(shū)時(shí)也總是輕啟慢翻，生怕驚動(dòng)了那里面姣好秀美的文字。而每日，也急切地等待語(yǔ)文課的來(lái)臨，那種心情，并不亞于千萬(wàn)粉絲期盼一場(chǎng)周杰倫即將帶來(lái)的演唱會(huì)。
高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，正是在應(yīng)該經(jīng)冰緯雪的季節(jié)。但蕭條的大地上根本找不到一點(diǎn)雪的足跡，大概是因?yàn)楸┒甲∵M(jìn)我的心房了吧。
我?guī)е荚嚨氖?lái)到新的學(xué)校，上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文課。
那次，他正好教詩(shī)歌鑒賞一節(jié)，我對(duì)詩(shī)歌是懂得些一毛一皮的。由于先前老師上詩(shī)歌課時(shí)總會(huì)犯些小錯(cuò)誤，這讓我對(duì)老師講詩(shī)歌沒(méi)有太大好感�？蔀榱私o新老師一個(gè)好一點(diǎn)的印象，我還是托腮傻傻呆呆地聽(tīng)講。望著講臺(tái)上那位美如冠玉的男子，不知道這課是否如他的長(zhǎng)相一般好呢？
課堂的程序很簡(jiǎn)單。他給我們足夠多的時(shí)間細(xì)細(xì)品味一首詩(shī)，待我們絞盡腦汁后再也道不出其中的內(nèi)涵時(shí)，他便從某些特別的字眼中引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩(shī)中的奧妙，體會(huì)其中的情感。一節(jié)課大概只講了三、四首，數(shù)量不多，但他的每句話都是一汪清新純凈的泉水，叫人聽(tīng)著舒服，有用。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一節(jié)課過(guò)去了。令我驚訝的是，他居然沒(méi)有犯任何錯(cuò)誤，這讓我為自己先前對(duì)他的不屑態(tài)度有了慚愧之心。其實(shí)人犯錯(cuò)誤是很常見(jiàn)的事情，但先前的老師那過(guò)多的錯(cuò)誤讓我對(duì)課堂有了些反感�？蛇@與之相對(duì)的天壤之別讓我重新對(duì)語(yǔ)文課堂有了期盼。
日子一轉(zhuǎn)，上了許多語(yǔ)文課。從“詩(shī)歌”飛度到“科技文”，再穿越到“現(xiàn)代文”。堂堂課上，總會(huì)有不同原因的笑聲從課堂上爽朗地傳到校園中。隨著越來(lái)越多的語(yǔ)文課沉淀在我的生活里，竟慢慢地發(fā)現(xiàn)趙老師能將原本枯燥乏味的復(fù)習(xí)課也上得有聲有色。心中不禁為錯(cuò)過(guò)他兩年多的語(yǔ)文課而深感遺憾。
一勺經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的新鮮茶葉，加上一股山澗泉水般的溫和話語(yǔ)，便泡成了語(yǔ)文課堂中的最好香茗。
寒冷的冬天，我捧著這杯溫一熱香茗，在語(yǔ)文課堂上取暖。
天氣轉(zhuǎn)暖，青草在寒暖參半的大地上探出一地碧綠碧綠的欣喜。這一片春深似海的景色與我初來(lái)時(shí)的瑟瑟寒風(fēng)截然不同。我安靜地坐在教室里，每日亦如灰姑娘期盼仙女到來(lái)的心情急切而又靜靜地等待每一節(jié)語(yǔ)文課地到來(lái)。打開(kāi)書(shū)本，放飛思緒，去赴一場(chǎng)屬于他的盛宴。有時(shí)看趙老師一人倚在窗邊，溫暖的春一光靜靜流瀉在他的身上，再聽(tīng)他將話語(yǔ)娓娓道來(lái)，那如同溫泉般細(xì)膩而又溫暖的話語(yǔ)流過(guò)心間，點(diǎn)蕩起心中的片片漣漪。
我上課向來(lái)不老實(shí)，一次語(yǔ)文課上，完成任務(wù)的我開(kāi)始看黃景仁的《感舊》�！帮L(fēng)前帶是同心結(jié)，杯底人如解語(yǔ)花”，我輕輕吟道。這時(shí)身后突然傳來(lái)趙老師的聲音。好奇的我，一來(lái)是想試探趙老師的語(yǔ)文功底，二來(lái)也是想看他對(duì)情詩(shī)作何反應(yīng)。還沒(méi)來(lái)得及想后果，我便笑容可掬地回頭指著這句詩(shī)問(wèn)道：“這句是什么意思��？”
他沒(méi)有讀過(guò)這首詩(shī)�？陕斆魅缢�，趙老師從詩(shī)句中揀要緊的字開(kāi)始猜測(cè)，體會(huì)�？刹聛�(lái)想去，“杯底人”這三個(gè)字怎么都解釋不通。他輕松一笑道：“待會(huì)我?guī)湍悴椴椤！?/p>
趙老師向來(lái)工作繁忙，所以我原以為他會(huì)將這件事淡忘。可這次我的想法再次錯(cuò)了，中途才上了一節(jié)課，他便在剛下課時(shí)把我從教室里叫了出來(lái)，回答他未完的答案。
課間的時(shí)間很短，趙老師用很急促的語(yǔ)調(diào)耐心地講完這一題四詩(shī)中每一句中所用的典故，每一字中所書(shū)寫(xiě)的情感。這番認(rèn)真的態(tài)度又使我對(duì)他的敬仰增加十分。
當(dāng)日下午，我無(wú)事徜徉于校園里。宣傳欄上張張恩師的照片又使好奇的我走了過(guò)去。我上看下望，游離的目光瞬間定格在那張俊朗的照片上。那模樣，似乎只有江南的清風(fēng)潤(rùn)水和書(shū)頁(yè)的書(shū)香才氣方能描繪出這清朗正氣的面目，而眉宇間赫然有一道由草原牧歌所刻下的豪放。
鎖定在我眼前的是俊秀的臉龐，烙印在我心上的是照片下那句“‘做最好的老師’是畢生的愿望和最大的動(dòng)力”。提出這句簡(jiǎn)單的愿望十分容易，而實(shí)現(xiàn)這真正的誓言又談何簡(jiǎn)單呢？也難怪趙老師會(huì)如此認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，回憶起他講詩(shī)時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度，只覺(jué)得有一股清甜的山泉滑過(guò)，好似醍醐入頂，始終溫潤(rùn)我心。
認(rèn)真確實(shí)是趙老師的最大特點(diǎn)。他除了認(rèn)真教學(xué)生，還很認(rèn)真寫(xiě)字，認(rèn)真背東西。
以往的老師，不論是字寫(xiě)的好與不好，寫(xiě)起字來(lái)總是飛速解決，接著再迫不及待地講課，有時(shí)那“飛揚(yáng)”的字體讓原本就近視的我們?yōu)橛浌P記而犯愁。
向來(lái)從容不迫的趙老師說(shuō)話有條有理，寫(xiě)起字來(lái)也是一筆一劃在黑板或試卷上刻下他的字體。
也許是近墨者黑，近朱者赤。日子久了，我也目染，改過(guò)了寫(xiě)字快速的一毛一病。作文紙上漸漸清秀的面目，是他的功勞，亦是我的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)了十多年的語(yǔ)文，我最喜歡寫(xiě)錯(cuò)別字，最討厭查字典。碰到了陌生的字眼，一般是視若無(wú)睹。這時(shí)如果趙老師恰好經(jīng)過(guò)身邊，就會(huì)順便問(wèn)這些生僻的字詞。后來(lái)有幾回翻字典時(shí)偶然查到這些字詞的定義，竟發(fā)現(xiàn)趙老師的表述和字典中的定義一模一樣，且不添字也不減字。當(dāng)時(shí)我既懷有驚訝的心情，而更多的是折服的崇拜。
后來(lái)我索性直接把趙老師當(dāng)成活字典，只是不知那框眼鏡下到底藏了多少博聞強(qiáng)識(shí)。
倒計(jì)時(shí)上的數(shù)字從三位數(shù)到兩位數(shù)，從“92”到“29”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，時(shí)光的飛逝給緊張的生活帶來(lái)的不僅僅是壓迫。
這幾日趙老師上課時(shí)又開(kāi)始說(shuō)起剩余的日子不多，掐指一算，除去考試和講課的時(shí)間，真正可以講些內(nèi)容的語(yǔ)文課不過(guò)十節(jié)。
而我早已被趙老師那有趣而又豐富的語(yǔ)文課所吸引，為時(shí)不多的復(fù)習(xí)時(shí)間自然讓我被這緊張的氣氛壓迫得有些疲憊，可這累的情感中也侵透著絲絲留戀與憂(yōu)郁的情愫。
一個(gè)人默默想心事時(shí)，突然想起我只有十節(jié)語(yǔ)文課可以聆聽(tīng)，只有十節(jié)語(yǔ)文課可以享受，眼淚不禁有奪眶而出的沖動(dòng)。
夏日，天氣漸漸炎熱起來(lái)，玲瓏嬌一小的花朵們受不住那太陽(yáng)的高溫，只有碩一大的玉蘭才能頂著烈日綻放。在這種高溫下，人即使在教室外的走廊里走動(dòng)一會(huì)兒也能出一層微微的薄汗。
可奇怪的是，上一節(jié)數(shù)學(xué)課或是物理課，總會(huì)讓人感到氣溫好象又上升了幾度，再看看四周的同學(xué)大多是臉紅汗流。可若上一節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)趙老師細(xì)語(yǔ)輕吟一番，人心便會(huì)很快清爽下來(lái)，好似在沙漠中跋涉已久的旅客，突然得到了滲透著月光的天山雪水的那份清涼。
天氣依舊繼續(xù)變熱，我依舊每日期待著語(yǔ)文課的來(lái)臨，聆聽(tīng)著趙老師那一如清泉般涼爽的泉水趟過(guò)心頭，靜靜地享受這中學(xué)最后時(shí)段中語(yǔ)文課所能帶給我的最后的溫度。
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