攜感動前行散文
初晨，霞光刺破東邊的天空�？纯床ＡТ巴饷髁恋囊痪�，感覺今天絕對是好天氣，6：44分，楊老師準(zhǔn)時在群里發(fā)布尚人教育的聊天記錄。點開鏈接學(xué)習(xí)品味，問候老師早安。
上午沒有時間看手機，等到有時間看了才發(fā)現(xiàn)馬老師說楊老師此刻就在病榻上,而且還是重病。小視頻我不敢打開，我不愿意看到老師生病的樣子，中午下班看到鄭老師說老師精神不錯，才稍微放心。此時的我還沉浸在年前鹿野苑層層幽院所創(chuàng)造的境界，還在想著前幾天的明鏡臺的清明澄澈，不由得感慨萬分更感嘆那時光如逝水一般流失。
去年春暖花開時節(jié)軍興賓館薔薇花盛開之時，我們來自河北省各個學(xué)校多位老師聆聽楊老師的講課，從那里我接觸到“詞激勵”這個名詞，也嘗試著把這種激勵法運用到我的寫作和教學(xué)之中去,這一年多來我一直在運用“詞激勵”。當(dāng)我看到我可以有感觸的人和事時，我會用手機拍照，同時輸入一兩個關(guān)鍵詞，因為我當(dāng)時可能沒有時間整理成文章，等到有屬于我自己的時間我會一點點回憶聯(lián)想，寫出我想要的內(nèi)容，就這么磕磕絆絆地走過來了�，F(xiàn)在回頭看看每走一步都有一把無形的手在拖曳前行，孫彩文老師于我的文章之后總會做出點評，激勵著我一步步走下來，自己感覺一路前行無限風(fēng)光之中有多少人在默默關(guān)注，唯有一路前行一路感謝。
那些學(xué)習(xí)之后我考慮更多的是如何運用,有意無意之中在課堂上我也在使用追問。比如說學(xué)生回答某個文章中環(huán)境描寫的作用，我會追加一兩句：還有嗎？你是怎樣想到的？無形中把學(xué)生深入探究引領(lǐng)到更高一個層次。學(xué)生解決問題的方法絕對不是一種，“條條大路通羅馬”是語文課堂學(xué)習(xí)的一種方法，多角度考慮問題更有助于學(xué)生打開思維，那么語文學(xué)習(xí)活動就不僅僅是聽說讀寫些單純的活動更成為訓(xùn)練思維的一種體驗。
初入教育敘事共同體，我有種種不適應(yīng)。我只是一個再普通不過的初中語文老師，在學(xué)識和見解上比較落后，還是孫彩文老師和楊小洪教授的及時引領(lǐng)才渡過心理上的差異，也敢于大膽表述自己的一些想法，接受和學(xué)習(xí)一路相隨。屈指算來，連上假期一個月多一點。共同體里的那些老師都是很博學(xué)的人，各個需要仰視，而群里所提供的信息量相當(dāng)大更新也特別快，感覺很是吃力很是落后。還好各位老師的及時指點使我渡過一個個難關(guān)，那拉一拉的無形的手，唯有感激了。
曾經(jīng)糾結(jié)于“短暫”與“永恒”，“曇花一現(xiàn)”的花朵固然美麗終究不會長久；糾結(jié)于“急躁”和“沉靜”，冒進必然有謬誤和疏漏之處，感謝老師的`及時指點；糾結(jié)于“獨我”和“分享”，感謝各位老師的糾偏!閱讀與思考相伴相隨，每一天都不會虛度，生命更靈動輕盈，天空也更見蔚藍(lán)。
楊老師的諄諄教誨我怎么可以忘掉？一日為師終身為師。幾段話語把我的苦惱困惑和忐忑排解的干干凈凈。群里的老師多才多藝，敘事更是各有所長，我一下子接受不了那么多的內(nèi)容，還有一個消化吸收的過程，這一路走來始終是以落后者和追趕者的姿態(tài)前行。我都在平凡的崗位做著平凡的工作，在長者智者引領(lǐng)下使自己逐漸進步，感謝那么多老師對我的無知的大度和包容。
深感自責(zé)的是，不知道楊老師生病住院，在周一晚上還在討論一些勞心勞神的問題。當(dāng)看到馬老師的一些話語才明白其中原委，后悔我如孩子般的任性提問，感謝楊老師“聆聽”和“接受”的指點。病榻上的付出楊老師認(rèn)為是他康復(fù)的精神動力，有限的精力付出卻那么多，這幾天敘事和點評一直還在繼續(xù)。我不知道該怎樣描述這個群體，這是我從未見過的群體，也許隨著時間的拉長我的理解和感悟會更多。我現(xiàn)在只能理解到：這是一群癡迷于教育事業(yè)的人，有這種人存在，教育緣何不興？他們是探索者和踐行者。那么像我這樣的人就如孩童進入百花園一般只感覺眼花繚亂。
楊老師點評銘記在心，成為我一路前行勇氣的來源，遙祝楊老師在強大精神動力支撐下早日康復(fù)！那么千言萬語只化作：感動!感動之后就是一路前行!
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