甘為他人做云梯散文范文
她，中等身材，穿著白色的羽絨服，寬大的毛領(lǐng)外翻著，均勻的平鋪在肩臂的兩旁，看上去既美麗又溫柔，白皙的皮膚，高高的鼻梁，柔順的長(zhǎng)發(fā)隨意飄逸，戴著一副寬大的邊框眼鏡，幾乎蓋住了三分之二個(gè)臉，透過(guò)眼鏡的玻璃鏡片，不難看出一雙大眼睛明亮有神，一笑起來(lái)，彎彎的，像月牙兒一樣，又漂亮又迷人。
這就是浚浚老師給我的最初印象。其實(shí)，她是智誠(chéng)教育的名人，智誠(chéng)教育業(yè)務(wù)上的尖子，也可以這樣說(shuō)，她是智誠(chéng)教育的一面招牌。不信？是不，那我隨手拈來(lái)只言片語(yǔ)，就夠大飽眼福的：“智誠(chéng)教育骨干教師”、“智誠(chéng)教育語(yǔ)文主管”、“智誠(chéng)思晨創(chuàng)意寫(xiě)作首席講師”、“立思辰大語(yǔ)文宜昌教學(xué)負(fù)責(zé)任”……這下你該心悅誠(chéng)服了吧！
她，這個(gè)人做事很有條理。每次周三語(yǔ)文組全體教師都要聚集在403室， 大家一起反思過(guò)往的工作，再由�？２渴鸩邉澬碌囊恢艹Ｒ�(guī)事務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)方面各項(xiàng)工作。諸如:有關(guān)家長(zhǎng)會(huì)籌備進(jìn)度，有關(guān)教育宣傳，什么研學(xué)，什么考輔……最后她再三囑咐大家，無(wú)論做什么事都要走心，使家長(zhǎng)覺(jué)得你是一個(gè)有溫度的老師，上交的作品和資料，必須是真情實(shí)感。
要說(shuō)我真正了解�？＠蠋�，還得感謝學(xué)校給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每周都要深入到各教室去巡課、調(diào)研、了解全校各科老師們的課堂教學(xué)狀況。
上周六，我早早地就來(lái)到了步行街學(xué)校總部，一個(gè)人坐在巷道邊的座椅上，翻閱著浚浚老師給我發(fā)過(guò)來(lái)的當(dāng)天學(xué)校各位語(yǔ)文老師教學(xué)安排表，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地以及任課教師，憑借這份表格一看，一目了然。我暗自在心底佩服浚浚老師的雷厲風(fēng)行作風(fēng)，以及她做任何事情都是那么走心，細(xì)致入微。
我睜大著一雙眼睛，在表格中掃尋著、過(guò)濾著每一條信息，在心底大致對(duì)當(dāng)天工作排了個(gè)序。
前面幾節(jié)課我像坐流水席似的馬不停蹄，分別聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，簡(jiǎn)單的在學(xué)校食堂吃完午餐，中午顧不得休息，徑直爬樓梯，來(lái)到了四樓，403教室就緊傍樓梯的右側(cè)，教室門(mén)虛掩著，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生走入教室，來(lái)的可都是小大人，個(gè)頭比我都還要高。我有些疑惑，是不是我看花了眼，把教室給弄錯(cuò)了。我再次翻閱手機(jī)上的安排表，沒(méi)錯(cuò)��！是403教室呀。
我鼓起勇氣走進(jìn)了教室，一雙雙眼睛都望著我，我這時(shí)與這些“小大人”們一一微笑，他們可能覺(jué)得我并不是壞人，也就慢慢放松了警惕。
我在教室的最后一排，挑了一張緊靠墻角的位置坐定，�？＠蠋熯@時(shí)也來(lái)到了教室，她環(huán)視了一下整個(gè)教室，與學(xué)生們打起了招呼：
“同學(xué)們，大家好！”
“�？＠蠋熀茫 �
“現(xiàn)在開(kāi)始上課了。”
隨后，教室白板上閃現(xiàn)出幻燈，灰色的底幕。藍(lán)色的楷體字：“思晨創(chuàng)意寫(xiě)作：高上秋”�？粗@些孩子們，再看看幻燈中打出的字幕，這是一節(jié)九年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)課。
開(kāi)課伊始，�？＠蠋熓紫仁侵鹨稽c(diǎn)評(píng)，同學(xué)們上次所寫(xiě)的作文。老師每點(diǎn)評(píng)一位學(xué)生的作文，都要把老師對(duì)這位同學(xué)作文批改留下的圈點(diǎn)批畫(huà)內(nèi)容展示給大家觀賞，你看那鮮紅的波浪線，各種修改符號(hào)，娟秀字體的評(píng)語(yǔ)。給我、給同學(xué)們都留下了深刻的印象。
每當(dāng)遇到同學(xué)作文中那些精彩描寫(xiě)的片段，�？＠蠋煻家椴蛔越�，旁若無(wú)人般的吟誦：
“風(fēng)不在柔和，風(fēng)一吹來(lái)，帽子吹走了。天色暗下來(lái)，熱鬧的`場(chǎng)面像蠟燭一樣，越來(lái)越暗……”
“清晨，稍稍拉出微微一角……”
“……”
好有現(xiàn)場(chǎng)感的場(chǎng)景描寫(xiě)，在不知不覺(jué)之中，我似乎也身臨其境一般，神思飛揚(yáng)。
當(dāng)然，浚浚老師并沒(méi)有一味地給孩子們都一一戴高帽子，而是實(shí)事求是的，嚴(yán)肅地指出了上次作文的不足，她說(shuō)：
“上次作文中亮點(diǎn)值得欣賞，但也存在著四個(gè)方面的不足：描寫(xiě)人物缺乏特點(diǎn)，沒(méi)有運(yùn)用‘特點(diǎn)×3’；沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)，景物描寫(xiě)沒(méi)有運(yùn)用‘特點(diǎn)×3’；描寫(xiě)周?chē)恕⒕皶r(shí)沒(méi)有運(yùn)用‘五感’或‘五感’不明顯；景物描寫(xiě)過(guò)于俗套，缺乏美感。”
這是�？＠蠋熁仡櫷瑢W(xué)們對(duì)上節(jié)課“特點(diǎn)×3”在作文中運(yùn)用的情況，點(diǎn)評(píng)過(guò)后便自然過(guò)渡到了新授內(nèi)容《夢(mèng)境指南Ⅲ之虛實(shí)分明＋道具過(guò)渡》
她說(shuō)，日有所思夜有所夢(mèng)，所謂“日思夜夢(mèng)”就是這樣一個(gè)道理，要寫(xiě)夢(mèng)境和白天經(jīng)歷之間的聯(lián)系。夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境要有區(qū)別；從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，從夢(mèng)境回現(xiàn)實(shí)，借助兩組道具銜接夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)，道具需現(xiàn)實(shí)身邊真實(shí)存在的物體；醒來(lái)以后繼續(xù)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，解釋對(duì)夢(mèng)中景物的感覺(jué)及現(xiàn)實(shí)的來(lái)源。
我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界就是第一層夢(mèng)境，是為奠基；另一個(gè)意思可能是指現(xiàn)實(shí)世界，宇宙的開(kāi)端來(lái)源一個(gè)夢(mèng)，而發(fā)夢(mèng)的主人可能是你，也可能是其他什么東西。
具體而言，首先要設(shè)懸念，關(guān)鍵點(diǎn)要回到現(xiàn)實(shí)；四套道具，多回一次現(xiàn)實(shí)，這里包括風(fēng)景、五感、物品；第一段精簡(jiǎn)，畫(huà)面感要強(qiáng)，第二段使用最后三秒，推遲。為了使學(xué)生們能聽(tīng)懂她說(shuō)的意思，便以粉色的茶杯來(lái)講解道具的運(yùn)用。
隨后，她話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入到了“文學(xué)常識(shí)”：歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)創(chuàng)始人與法國(guó)的莫迫桑，俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
以及歐·亨利的生平、他的歐?亨利筆名的來(lái)歷，浚浚老師都是如數(shù)家珍，一一娓娓道來(lái)。我算是服了她，除了佩服她的美貌，佩服她的儀表，更佩服她的博學(xué)和多才。
下課后，我隨著孩子們緩緩走出教室，走到教室門(mén)口，又停下腳步，湊到專(zhuān)心致志批改作業(yè)的�？＠蠋煾埃�
“�？＠蠋煟芊窀嬷�，你的尊姓大名？”
她嫣然一笑，笑而不答，我也不便多問(wèn)，于是，大步流星的走出了教室。
后來(lái)，�？＠蠋熢谖⑿胖懈嬖V了我她的尊姓大名，但一再叮囑我不要把她的名字公布于眾。因?yàn)槌烁嬖V了我而外，她的名字，在老師中還是個(gè)秘，在同學(xué)們中更是個(gè)秘密。大家只知道她的名兒就叫“�？！被蛘哒f(shuō)“�？＠蠋��！�
漸漸地，在我的視線中又浮現(xiàn)出：中等身材，穿著白色的羽絨服，寬大的毛領(lǐng)外翻著，均勻的平鋪在肩臂的兩旁，看上去既美麗又溫柔，白皙的皮膚，高高的鼻梁，柔順的長(zhǎng)發(fā)隨意飄逸，戴著一副寬大的邊框眼鏡，幾乎蓋住了三分之二個(gè)臉，透過(guò)眼鏡的玻璃鏡片，不難看出一雙大眼睛明亮有神，一笑起來(lái)，彎彎的，像月牙兒一樣，又漂亮又迷人的最初印象。
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