一個不會教書的教書的散文
看了文章的題目——《一個不會教書的教書的》，你也許會覺得，這樣評價老師，是不是過分了點，不客氣了點，不禮貌了點？絕對不是，因為我也是老師，這里是就事論事，就人說人。
這位老師姓穆（姓氏為匿姓），我們就稱他穆老師吧。穆老師在學校工作了好幾年以后，我才去學校的。按照慣例，有新老師來，學校要進行一次示范性的觀摩教學，聽聽老教師的課，讓新來的老師學學經(jīng)驗。經(jīng)過研究，執(zhí)教老師就選中了這位穆老師。
當時，學校領導，校長主任，各教研組長，年級組長，全校十多個班的語文代課老師，連同這個班的學生，少說也有百十號人吧，黑壓壓地坐了一教室。我是新來的，是生手，也是這一次的培訓對象，想學點經(jīng)驗，于是便找了一個靠近講臺的地方坐了下來。
穆老師挺認真，準備得也挺充足的。他提著一面事前準備好的小黑版，小黑板上密密麻麻的寫滿了這一課要認讀的生字，生詞，還有這些生字生詞的注音和解釋。接下來，他打開厚厚的教案本，準備講課。
誰知，他剛把小黑板掛上墻，斜刺了就殺出了無數(shù)個小程咬金！——一個小學生不經(jīng)允許，倏地站了起來：
“老師，那個字的拼音寫錯了！”他用小手指了指黑板。
“還有那個字，左邊的？”又一個小學生站了起來。
“還有一個，上面的……”
“還有一個……”教室里一窩蜂樣的亂！
他連忙轉(zhuǎn)過身，在小黑板上仔細地搜索起來……可是，不知道是他的眼慢（視力遲鈍），還是心慌意亂，還是其他的什么原因，半天也找不出這個寫錯了的拼音！這時候，教室里熱鬧了：熱心的學生們不斷地給老師提醒：
“這里！這里！”……
“那里！那里！”……
這一下，他更六神無主了！他胡亂的找著，改了這個，學生們說：“不是！不是！”……
涂了那個，學生們又喊著：“錯了！錯了！”……
最后，有一個學生急了，他三步并作兩步，跨上講臺，置老師于不顧，自作聰明地改起來了！
我們的這位穆老師急懵了，臉憋得通紅，青筋暴起，額上涔出一堆堆的汗，眼睛都弄迷糊了。
事后大家才知道，他根本就不懂拼音，小黑板上的注音都是照參考書寫的。既然是照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，他哪里知道哪是老虎，哪是瓢；哪是葫蘆，哪是貓呢？——哪個寫錯了呢？
最后，還是主任替他解了圍：“同學們，老師剛才是想大家去改錯，現(xiàn)在大家上自習，自己去糾正，下一堂課老師再檢查�！�
當時，穆老師可急得流汗了，我也替他急得流汗了，相信大家都不同程度地替他流了汗。聽主任這么一說，大家都松了一口氣，穆老師紅著臉如釋重負！
這一堂的觀摩教學課就這樣弄砸了，但是，作為程序，事后還是開了個座談會。座談會上，有人給穆老師提了個醒，出了個注意：“以后如果遇到類似的事，不懂就不要裝懂了，你干脆來個豬八戒倒打一耙，反過來考考他們，讓那幾個舉手的上來改不就行了！改對了，表揚，表揚；改錯了，再批批他們�！�
這位老師恍然大悟，茅塞頓開！他拍了一下膝蓋骨：“我怎么就忘了呢！以后……以后……”以后他到底怎么講，怎么錯，我不知道。反正，以后學校也再沒有組織過老師聽過他講的課了。
我相信他不是什么“恍然大悟”，也不是什么“茅塞頓開”，他壓根兒就缺這一竅，沒那個急轉(zhuǎn)彎。
這一次出了洋相，以后他謹慎多了。記得有一次鎮(zhèn)教委組織了一次教師考評，也就是說組織老師進行了一次專業(yè)課考試。我和穆老師都是教語文的，自然考語文。語文考試題除幾道常識考試題外，還要求教師寫一篇“下水作文”。
就他自己說，這道題對他不算什么難事。因為我們這個地方號稱“水鄉(xiāng)”。河流多，潭水多，小溪流多，水田更多，他經(jīng)常下水干農(nóng)活�！跋滤魑摹焙汀跋滤苫睢彪m說不是一碼子事，不過，不也就是站在水里作文唄！目的不就是考考我們這些“知識分子”有沒有“稼穡之難”的概念唄！
恍然大悟之后，他運籌帷幄，構思了一篇情文并茂的“下水作文”。
大意是這樣的：“下水作文”很不容易，這是考驗一個人精神和意志的試金石。他現(xiàn)身說法，舉了一個例子：一次他在稻田干活，站在沒膝深的水里寫作文。時值盛夏，蟬在樹蔭里不斷的叫，天氣又悶又熱，他汗流浹背，衣服都濕透了；水里的螞蝗、水蛭不斷地叮他，咬他；稻田里到處都是蚊蟲、飛蛾對他進行騷擾……但是，他不把這些困難放在眼里，堅持寫完了這篇“下水作文”……
還別說，他的這一篇“下水作文”還轟動不小，他也一下子成了“名人”！茶余飯后，人們都把他的這篇“下水作文”當做可口可樂似的品味道！
盡管這樣，他還是照樣地教著書，照樣的教育學生。這期間，上級教育部門也進行了多次教師培訓，也進行了多次的教師考核。不知是他的神通廣大還是另有奇招，他每次都能過關斬將，關關闖過。
大概到了90年代初的時候，市教育局在我們縣又進行了一次教師過關考試。目的是把合格的教師轉(zhuǎn)為公辦教師（正式教師），不合格的淘汰掉或者是令其改行，或者是讓他們繼續(xù)留任民辦教師（當時民辦教師待遇非常低，每月只有34.17元的工資，同行戲稱“3417部隊”）。
依據(jù)教齡和其他條件，穆老師也具備考試資格。這一次，雖然沒有寫什么“下水作文”，但還是給可口可樂了！
原來這次語文試題里有一道測試“四書”的判斷題，題中共有十個漢字，判斷那一個漢字是形聲字，那個不是。是，打“√”；不是，打“×”。
可是，他竟然陰差陽錯地全弄反了！是形聲字的`他打“×”；不是形聲字的他打“√”！
這是一道基礎題，分數(shù)比例也占的大，共十分。結果他得了一大大的“0”！
事后有人提醒他說，你怎么這么老笨呢？你把它全打“×”或者全打“√”，也撈幾分呢！你怎么判斷得這么“準”呢？紅幼班的娃娃都不至于這樣呢！
他不說話，只是撓著腦瓜子。這樣簡單的題，這樣簡單的事都做不好，他怎么解釋呢？還教書育人呢？
這次考試之后，90%的民辦教師都轉(zhuǎn)正了，只有他和很少的幾個教師名落孫山。
之后又過了不長時間，為了提高教師素質(zhì)，選賢任能，各校之間又實行了教師招聘制，實行雙項選擇：校長選聘教師，教師選擇學校。這下子，他成了足球！被踢來踢去的，各校的守門員——也就是校長，都把球門把得牢牢的。不要說往里踢球，就是抱著球闖門兒，也不得其門而入！還雙項選擇呢，他是校�！叭x”，可是沒有一個校選他！
最后，他發(fā)揮了自己的特長，走了“門子”，究竟老教師了，通過人情，教委硬把他塞進了二小。
二小的校長雖說面情軟，怕得罪人，但是用人這一關還算把得嚴。門關得比誰都緊，說什么也不肯要人。說來也巧，當時各校都搞勤工儉學，辦經(jīng)濟實體。穆老師自告奮勇，說他有一位親戚在西安收購站管事，建議學校收廢品，他管理，保證讓學校賺個屯滿缽滿！校長心里樂開了花，于是他就名正言順地被二小選聘，正兒八經(jīng)地當上了二小收購站經(jīng)理。
但是，二小地處偏僻，來這兒賣廢品的人沒有幾個。穆老師“新官上任”，很沒面子。為了“一炮打響”，“一夜走紅”，搞出點名堂，他每天就把架子車拉到公路邊，車上高高地豎著一面大招牌，上面赫然寫著：“二小收廢品”！他自己戴頂耷拉草帽子（怕熟人看見不好意思）蹴在架子車的一邊。
還別說，這一招還挺管用。以后的日子，賣廢品的源源不絕而來。因為這里比較偏僻，賊贓貨還收的不少（學校不允許收賊贓貨，但是，他睜一只眼閉一只眼），他也因此發(fā)了不小的財。后來，生意慢慢多了，他也覺得這樣招徠生意不體面，有辱斯文；另外，他的這張“二小收廢品”的廣告牌，也有點弦外之音，容易叫人誤解。后經(jīng)學校同意，他就在學校坐地辦起公來。
后來，辦實體的風刮過去了，他在二小的根也扎穩(wěn)了。于是，他重操舊業(yè)，又教書了。
陸陸續(xù)續(xù)的，比他進校早的，比他進校晚的，都轉(zhuǎn)成公辦教師了，唯獨他還是一個老民辦。直到二十世紀末，省教育廳才行文，把教齡在25年以上的教師，無條件的都轉(zhuǎn)為公辦教師。他當時的教齡是30年，“媳婦”終于熬成了“婆”，他終于成了正果。
行文至此，有人會提出質(zhì)疑：這樣的人怎么都教了書，成了教師呢？一點都不奇怪，這位先生進校教書的時間是在70年代初的那個時期。當時的政策左得可笑，左得可憐。整天的批鄧，整天的反擊右傾翻案風。大字不識一個的貧下中農(nóng)都進學校當了校長，這位念了幾天中學的莘莘學子（只念了幾天，因道德敗壞被學校開除），進校教書當然理在情中了。更何況穆老師有背景：家叔是大隊干部，他家經(jīng)常住著上級派來的駐隊干部，頗有幾分姿色的老婆對駐隊干部侍候得又特別周到，又特別殷勤。各種條件成就了他，于是他就進校教書了。
�。ǜ阶ⅲ汉髞�，他沒有到退休年齡就提前退了。他對人說，校長“關心”他，讓他提前下崗休息。當然，這其中的潛臺詞盡在不言中。）
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