對不起記不起名字的那些學生散文
一
記得臺灣美學大師、畫家、作家、文學家蔣勛說過:“我做過多年老師，現在想起來，最對不起的，就是那些被我遺忘了的到現在還記不起他名字的學生�！闭f這句話時，他神情嚴肅，一臉的愧疚和自責。這是他棄教多年后經歷種種自省之余，最發(fā)自內心的一句話。這句話猶如當頭一聲棒喝，使人醍醐灌頂。
這是充滿人文關懷的靈魂救贖之言。
這是悲憫弱者的情懷，使人有想流淚的感動。
二
在一個班級，一個集體，總會有一些特別出色，拔尖的人；同樣，也總會有一些特別懈怠消極，表現差的人。老師或領導者自然而然就會垂青重視那聰明能干出色的一類；而那些消極的差生，永遠是默默無聞地躲在一角，被人冷落，被人遺忘的一類。
喜歡好學生，喜歡出色的人，似乎是天經地義的事情，也是人之常情。
因而，我也發(fā)現，通常，老師都和成績優(yōu)秀的學生比較親密，也喜歡和優(yōu)秀學生合照。每到畢業(yè)季，學校都會來一次“照相宴”或者謝師宴。我留意到，和老師合影的，都是那些優(yōu)秀出色的學生。普通的或差生，通常會縮到后面一角，只有羨慕的份。也就是說，只有優(yōu)秀學生，才會最有機會，最有自信跟老師親密合照。老師喜歡他們，他們也喜歡老師。老師以他們的優(yōu)秀為榮傲。
的確，優(yōu)秀生聰明、聽話、積極上進，教起來省心、歡心；而差生通常會比較調皮、頑劣、自覺性欠缺，學習也差，常常讓老師頭痛，失望。每個老師都希望個個學生都是尖子生，教起來得心應手，心想事成。不過，這是不可能的。普遍真理告訴我們，最好的和最差只是少數部分。中間部分的占普遍性。
好學生有優(yōu)越感。這是他們努力之后得到的回報。
好學生和差學生，會受到不同待遇，這也看似是合情合理的事情。比如，某學校做紅綠兩種領巾，好學生帶紅領巾，差學生帶綠領巾。我們習慣了把人分成三六九，習慣了分別上中下。
對于優(yōu)秀生，總比普通差生有更多的“特權”，這似乎合情合理的。老師們都習慣了把機會讓路給好學生。比如課堂舉手發(fā)言權、擔任班干部、各種課外活動節(jié)目表演、黑板報、書法比賽，作文比賽，朗誦比賽等等，這些都是優(yōu)秀生們唱的“獨角戲”，他們機會多多，收獲大滿貫，出盡風頭；而普通生或者差生，就難輪到他們了，他們只有眼巴巴看戲的份
在我們的記憶里，上學時班上選班干部，通常，老師都會選成績優(yōu)秀表現好的學生來作班干部，而且是“世襲制”的——年年如是，每個學期如是。小學如是，中學如是，大學如是……班里所有骨干事先進事都由班干部們“包攬”。班干部們有優(yōu)先權得到這些“福利”和照顧。
朋友的孩子經常發(fā)牢騷，說班里老師很偏心，他的書法和畫畫這么好，班干部的書法都沒這么好，可班會里出黑板報從來沒有他的份，都屬班干部專有。他同桌的作文寫得那么認真，那么生動，可每次被選去參加大大小小寫作比賽的，非那幾個班干部莫屬。玩伴長得有點丑，學習成績也一般，可嗓音很好，吐詞清晰，也落落大方，喜歡播音，但老師每次都把機會給了音樂委員。
如果說，優(yōu)秀生被照顧的機會多，多得有點“撐死”了的程度；那么，差生則相反，他們處于“饑渴狀態(tài)�！�
優(yōu)秀生風光無限，搖扶直上；差生自卑低微，破罐破摔。
優(yōu)等生，創(chuàng)造條件讓他們永遠優(yōu)秀下去；普通差生，讓他永遠自生自滅下去。
老師喜歡優(yōu)等生，就像市井小民喜歡名人富人，喜歡高大上一樣�？此茮]有什么不妥，實則與舊落俗套沒什么區(qū)別了。
我們的教育，都陷入了墨守成規(guī)的循環(huán)怪圈。
我們喜歡高大上，很容易；但如果叫人喜歡矮矬窮，那就很難。這需要勇氣。更需要修行的品質。
三
我們祝福優(yōu)等生載譽而歸時，很少能體會到差生的自卑失落的心情。
紅樓夢里的賈瑞就是卑微角色。他父母早亡，從小由祖父賈代儒撫養(yǎng)大。祖父想他出人頭地，家教嚴歷，非打即罵，造成他猥瑣卑微扭曲的性格。而王熙鳳是高大上的貴族人物。當他遇到她，他覺得只有她，才能彌補他自卑心理的落差。他癡迷上了王熙鳳�？赏跷貘P狠毒，玩世不恭。最后他死在王熙鳳設下的'“相思局”里。
卑微者，心理上多有扭曲極端的一面，也多有毀滅性的性格。
差生也許都有相似的自卑心理，有不同程度的心理陰影，只是，我們很少有求算過他們心理陰影面積的部分。
老師私心于優(yōu)等生，冷落了普通差生，就像自私的人“挑肥揀瘦”，“嫌貧愛富”如出一轍。
乍一看，似乎人之常情，實則不合理。
四
其實，老師，也該如農人，像醫(yī)者。
農人種地，他們不厚此薄彼，都一視同仁。他們把這塊地的每一棵幼苗，都看作是自己的孩子。他們歡喜長勢好的苗，但更是精心呵護那些受蟲害的羸弱幼苗，精心呵護扶助它趕上其它幼苗，讓它們同時長大，同時收割。
醫(yī)者救人，有菩薩父母心，他們特別重視病重傷者，對他們采取急救，搶救，加重護理措施，特別加倍看護。
與農民和醫(yī)生重視弱勢對象相比，我們的老師則不同，常常會加護強勢對象，忽視弱勢的力量。這是很遺憾的事情。
師者，理應也該如農民如醫(yī)者的菩薩父母心。但是，有人也許會問:老師教給學生知識，關心學生，不就是菩薩父母心了嗎？沒錯，老師都愛護學生，問題是，老師常常把學生分成上中下三六九等等級，而不知不覺造成對下等生后進生的傷害。這是悲哀的。
孩子讀小學時，我就曾經向班主任提起過，班干部可以全班學生輪流當，讓每個孩子都得領袖能力的培養(yǎng)，因為每個孩子都有無限可能，也都是平等的。但老師從來不敢打破這個傳統固有的規(guī)矩。班干部年年都是那幾個板上釘釘的事情。
五
喜歡好學生，懂得把好學生教成更加優(yōu)秀的學生，是普通老師的能力；懂得理解差生體恤差生，悲憫他們，匡扶他們，才是不一般的老師。
如果，學生可以分成三六九上中下；那么，老師也可分為一二三等級。三流的老師，懂得把好學生教成尖子生，把尖子生培養(yǎng)成精英的人物；二流老師，懂得把普通生培養(yǎng)成尖子生，把尖子生培養(yǎng)成卓越人物；一流老師，才是名師。他們放棄名利，不“嫌貧愛富”不“挑肥揀瘦”有眾生平等的悲憫情懷，他們加護差生，特理差生，把差生培養(yǎng)成普通生，進而成優(yōu)秀生，再進而使之成偉大人物。
遺憾的是，我們的三流老師居絕大多數；一流名師是需要非凡勇氣和犧牲精神的，才是真正的靈魂工程師。
六
一天，魏文王問扁鵲：“你們家兄弟3人，都精于醫(yī)術，到底哪一位最好呢?”
扁鵲答：“我的大哥醫(yī)術最好，在病人的病沒發(fā)作之前，就防患于未然了；二哥次之，在病人發(fā)病時，就把他治愈；而我最差，在病人重癥入膏方時，才發(fā)現病情，把他治愈。因此也名聲鵲起�！�
醫(yī)術與教術同理。都需要菩薩父母心。
朋友家樓下的出租屋住進了一戶來自貴州的難民。男的被人叫獨眼龍，少了只右眼，在木材廠做搬運工。女的文盲+侏儒癥，不到一米四的身高，弱不禁風，靠撿廢品幫補生活。孩子都九歲了，因為營養(yǎng)不良，長得像四五歲大的孩子。也沒有書讀，天天在大街小巷亂竄。一家人窩在一間雜物房過日子，窮得揭不開鍋。
朋友家孩子多，生活也不算寬裕，他看不得人家窮寒，常常把家里的食物分給他們吃。一次，中秋節(jié)，他把家里那盒最好最貴重的月餅給了獨眼龍家。他們家從來沒有見過這么好的月餅，歡喜的樣子不亞于過大年。朋友兒子見到了就追了出來，對爸爸說:“這么貴重的月餅，不給自己外婆吃，卻給別人，你真有大愛了……”朋友對兒子說:“兒子，對于我們，一盒月餅司空見慣的事了！可對于他們，這是饕餮大餐啊！”兒子無語。
獨眼龍一家見他好心，常常無償給他們食物，日久了，就習以為常了，因此，也常常叫他幫他們從街上帶肉啊菜啊什么的回來，每次都說回來就給你錢。可人家每次把菜帶回來了也不見把錢補上，很多次如此�？赡苡幸环N占小便宜的僥幸心理。
這件事如果換成其他人，就會想，你這么卑微我沒有看不起你，還常常無條件幫你，你反倒還不誠信，不老實，得寸進尺。人家心里肯定很氣憤，再也不會理他們了。朋友他沒有這樣，反而以極大的忍耐去教化他們說:“你叫我?guī)湍銈儚慕稚蠋Р嘶貋�，菜吃下肚子去了，卻裝作若無其事。你這樣做人不行的。你沒有錢叫我買菜給你們吃，我也樂意幫你，可，就不能不誠信的，這樣對孩子影響不好，而且，這樣子在這個社會，你會站不住腳根的……”
這家人受到正見的教育，后來變得很懂修養(yǎng)自己的言行了。
做好人做到底，送佛送到西。這么低卑的人，朋友沒有看不起他們，反而一次又一次幫扶他們，這需要大智慧大胸懷啊！
這，就是我們的靈魂工程師所應具備的特質了！
最后，我也想說一句:讀小學時，班主任跟爸好朋友，為此他經常照顧我的學習，讓我從一年級到五年級一直都做班干部（做膩了），讓我有機會參加學校各種活動得到鍛煉，也得到自信和進步。而這是很多人羨慕嫉妒恨的事情啊！
在這里，我也想表示深深的歉意:“我對不起哪些被我擠走了機會默默忍受的同學，我要對你說聲‘我對不起你們’！是我的存在，而使你們蒙受不公！”
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