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在邊緣跳躍的孩子散文
“我在教室后面拍照時(shí)，他剛好轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，我就示意他做耶的手勢(shì)，他就笑得很開(kāi)心�！奔t土情緣社會(huì)實(shí)踐隊(duì)五一班的班主任劉映宇翻出她拍的那張照片，指著照片中一個(gè)沖著鏡頭擺著剪刀手，笑得開(kāi)心的孩子。
照片中那個(gè)看起來(lái)很活潑快樂(lè)的孩子是白水小學(xué)五一班的一個(gè)學(xué)生，原本他是個(gè)機(jī)靈聰慧的孩子，但由于小時(shí)候的一次從樓梯上摔下來(lái)，腦子就出了點(diǎn)問(wèn)題，原本聰明的孩子變得很遲鈍，提筆寫(xiě)字都很困難。
早讀時(shí)候，語(yǔ)文老師向五一班班主任劉映宇反映，有個(gè)學(xué)生一直不開(kāi)口讀書(shū)。過(guò)后，她便找他聊天。在聊天的過(guò)程當(dāng)中，他只是點(diǎn)頭，不開(kāi)口講話。
“在班上上課時(shí)我一提到這個(gè)學(xué)生的名字，班里學(xué)生就會(huì)嘲笑他�！�
在英語(yǔ)課上，劉映宇要求學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都不愿意和這個(gè)學(xué)生在同一組，甚至有個(gè)女生因?yàn)槁﹩伪凰峙湓谀莻�(gè)學(xué)生那組而哭了起來(lái)，“我頓時(shí)手無(wú)足措，表面上裝鎮(zhèn)定，腦子里不停地想辦法……”
后來(lái)，她問(wèn)班上是否有自愿和這個(gè)同學(xué)同組的，班上一片安靜，劉映宇苦口婆心地說(shuō)了很多：“誰(shuí)都會(huì)嘲笑和嫌棄有缺陷的人，但是偉大的人可貴之處在于他會(huì)幫助和鼓勵(lì)有缺陷的人�！痹谒囊环瑒裾f(shuō)之下，有五個(gè)學(xué)生舉手表示愿意和這個(gè)學(xué)生同組，“出乎我意料之外的是這五個(gè)學(xué)生是班里最調(diào)皮搗蛋的�！碑�(dāng)劉映宇把紙傳下去讓他們寫(xiě)名字時(shí)，那位同學(xué)所在那一組是人數(shù)最多，“我忽然覺(jué)得這群學(xué)生真的好有愛(ài)心，好懂事，感覺(jué)自己所付出的努力是值得的。”
只是，可能孩子們都意識(shí)到明白了“關(guān)心同學(xué)”這些道理，但是長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的思維方式一時(shí)之間也難以改變。武術(shù)課是三人成組，那個(gè)孩子又被孤立，哪怕是有些小組缺人也不愿意接受他。
“我把他帶到那些還缺人的.小組，那些小組都不愿意接受他�！眲⒂秤钫f(shuō)起這一點(diǎn)的時(shí)候有些無(wú)奈。
孩子們都是單純簡(jiǎn)單的，他們可能已經(jīng)被教授了很多道理，但是他們還尚未成長(zhǎng)到能夠理解那些道理真正含義的時(shí)候，對(duì)于如今的他們而言只有簡(jiǎn)單的好與不好，他們還并不能分清是非對(duì)錯(cuò)。
“他上課確實(shí)很沉默，但是下課后他試圖和其他人一起玩，只是其他人不是很愿意接受他……會(huì)嘲笑他是傻子，被嘲笑的時(shí)候，他臉上沒(méi)有任何表情，可能是習(xí)慣了�！�
“寫(xiě)字對(duì)他來(lái)說(shuō)很困難，但是當(dāng)我對(duì)他說(shuō)“要認(rèn)真寫(xiě)哦”，他很聽(tīng)話，很認(rèn)真寫(xiě)，盡管寫(xiě)得不是很好�！�
有很多孩子，在我們?nèi)菀缀雎缘舻倪吘壧S著、沉默著、渴望著……他們還并不知道自己未來(lái)會(huì)遇到什么，也還不能夠自由地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；他們還未成大，他們還在成長(zhǎng)，需要善意以及愛(ài)來(lái)呵護(hù)。
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