用教孩子走路的心態(tài)對待孩子的教育散文
昨天下午放學(xué)時，幾個女孩兒攔住我和閃羊羊，給了我們一份宣傳單，是愛賞英語學(xué)校的。初略看了一下，又聽了她們的介紹，對于今天她們學(xué)校準(zhǔn)備舉辦的體驗(yàn)活動，閃羊羊躍躍欲試地想?yún)⒓�，于是�?0元錢換了一封邀請函。
下午兩點(diǎn)，我們到了愛賞英語學(xué)校。第一感覺學(xué)校環(huán)境溫馨、溫暖、明快，校長及工作人員異常熱情，一張張笑臉如春花般燦爛。閃羊羊忙著跟小朋友們玩大觸摸屏，滑滑梯，跳蹦蹦床，咧著嘴笑，累得臉通紅。我到處轉(zhuǎn)悠參觀了一下學(xué)校，大廳里有電視，家長可同步通過視頻觀察到自己的孩子在怎樣學(xué)習(xí)，老師們又是否是在認(rèn)真地教學(xué)；也有幾臺觸屏電腦，可免費(fèi)供孩子和家長使用。教室很多，還有模擬的超市、賣場什么的，也有滑梯、蹦床等游樂設(shè)施，感覺配套設(shè)施還不錯。
兩點(diǎn)半，體驗(yàn)活動正式開始。閃羊羊跟別的孩子一起，被老師們帶到教室學(xué)習(xí)去了，我們家長們則坐在會議室里聽老師介紹愛賞學(xué)校的歷史、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)流程等等。
這之后，老師帶著孩子們來到會議室前臺，一起拿來的還有毛巾、牙刷等日用品，還搬來一張簡易的折疊床。原來老師和孩子們將為家長表演他們學(xué)到的單詞。老師舉起一個實(shí)物，就大聲地用英語問孩子們那是什么，然后孩子們要么集體回答，要么舉手，要么就是老師點(diǎn)“Mike”、“Marry”什么的剛給孩子們?nèi)〉挠⑽拿屗麄兓卮�，最后是所有的孩子再一起大聲地讀。
所有的物品都單獨(dú)示范了，老師就把東西放地上，隔一段距離放一個，然后把孩子分成三組，一組一組地叫出來檢驗(yàn)，老師說到什么單詞，孩子們就跳到對應(yīng)的物品跟前，嘴里同時大聲地讀出該物品的英文。
最后，便是模擬的一個情景劇，有孩子扮演的時鐘，有孩子假裝躺在床上睡覺，有孩子去叫醒他，然后是刷牙、洗臉等一系列過程。
整個過程中，老師都是激情四射的，而且毫不吝嗇自己的表揚(yáng)。每結(jié)束一個單詞，她都會去跟孩子們對掌拍他們的小手；不管哪個孩子回答完畢，也不管回答得好不好，她都會大聲表揚(yáng)，也讓其他孩子跟著一起表揚(yáng)。
整個過程中，我注意觀察閃羊羊的表情和表現(xiàn)。閃羊羊長期跟我生活，而我是一個內(nèi)向不愛言語也不愛表現(xiàn)的人，所以他也跟著內(nèi)向、靦腆，總害怕出丑，不自信，愛面子，不愛出風(fēng)頭。可是今天，我看他跟老師大聲地念，手里跟著做著動作，分組檢驗(yàn)時也能正確、快速地作出反應(yīng)，就是情景劇里扮演時鐘，也是樂意得很，雖然不時地還拿眼角瞥一眼坐在下面的我，但那臉上的笑，看得出來，是開心的笑，帶著一種輕松。
表演完了，孩子們又被老師帶走了。校長給家長作演講。其中，校長講了一段話，我深受啟發(fā)。校長說，家長要用教孩子走路的心態(tài)來對待孩子的教育問題。孩子學(xué)走路的時候，肯定不是一番風(fēng)順的，總有摔倒的過程，總有由生疏到熟練的過程，我們沒有哪個家長會在他摔倒的時候罵他：你連走路都不會走，還有什么用！因?yàn)槲覀兗议L覺著孩子學(xué)走路時摔倒是天經(jīng)地義的事兒，也壓根兒就沒懷疑過自己的孩子不會走路�？墒�，等孩子一天天大了，我們的家長經(jīng)常會說：這么簡單的題你都不會做，你真笨！你真沒用！諸如此類的話，好像孩子們變了。其實(shí)，孩子還是原來的孩子，只不過是在孩子成長的過程中，作家長的有了種種期待和心思，心態(tài)便跟著變得不平和了，跟著給孩子和自己施加壓力了……
校長還講了許多，唯有這一段話我記憶深刻。細(xì)細(xì)揣摩，又何嘗不是呢？直到體驗(yàn)回來很晚了，我還在回味這段話，同時也在想自己在過去的歲月里，對閃羊羊何嘗不是如此呢？
想得多了，便回到愛賞學(xué)校“愛賞”兩個字來，越想越覺著這兩個字不簡單，飽含深意和哲學(xué)意味兒。愛賞英語學(xué)校采用的是母語式現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，情景教育與實(shí)景教育相結(jié)合，透過家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、社會學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子營造一個內(nèi)容生活化、教學(xué)生活化、運(yùn)用生活化的純英語學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于它所宣傳的這些，是不是完全符合事實(shí)，我不敢謬言，但光是“愛賞”兩字，非常貼切地概況了它辦學(xué)的理念，也濃縮了孩子教育當(dāng)中的首要的合理觀點(diǎn)，更促使我們家長反思自己的教育理念和教育語言、教育行為。
愛是什么？據(jù)字典解釋，其根本意思是“在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺”。雷爾在《覺醒之路》中也指出，“愛是給予，是自我付出，并絲毫也不期待等值的交換�！�
賞是什么？據(jù)字典解釋，其中一條就是“認(rèn)識到人的才能或作品的價(jià)值而給予重視”，這是賞識、贊賞、欣賞。
仔細(xì)考量這兩個字，應(yīng)該是既有因果又有遞進(jìn)關(guān)系才對，因?yàn)閻鬯孕蕾p，因?yàn)樾蕾p所以更愛。愛是前提，也是基礎(chǔ)，不發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，就沒有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子隱藏在短處中的長處和閃光點(diǎn)，就沒有一顆善感的心去感知孩子心靈的渴望和需求，也就根本談不上真正的欣賞。而欣賞是行之有效的手段，既欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，又欣賞孩子的缺點(diǎn)；既欣賞孩子的循規(guī)蹈矩，又欣賞孩子的活蹦亂跳；既欣賞孩子的溫文爾雅，又欣賞孩子的粗魯狂野；既欣賞孩子的小心翼翼，又欣賞孩子的膽大包天……相信什么東西存在，都有它存在的理由和合理性，堅(jiān)持把愛貫穿在欣賞的每一秒鐘，堅(jiān)持把欣賞貫穿在孩子成長的每一秒鐘，在欣賞中升華愛，又在愛中落實(shí)欣賞。二者，就像太極陰陽二極，相互楔合又互為依托互生共存。
如此，愛與欣賞，該是我們家長該擁有的教育孩子的法寶，推而廣之，也應(yīng)該是我們的學(xué)校和老師該擁有的教育孩子的法寶。
但是，現(xiàn)實(shí)中的我們的家長呢？如《戰(zhàn)國策》中云：“父母之愛子也，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！奔议L愛孩子，總是會考慮孩子長遠(yuǎn)的利益，這看似是家長在無私地愛孩子，無私地辛苦付出，其實(shí)未必，家長也同時在期待孩子拿等值甚至超值的'東西來交換來回報(bào)，比如聽話懂事，比如學(xué)習(xí)成績好，比如業(yè)余興趣科目榮獲大獎，比如考上名牌學(xué)校，比如找到好工作，甚至更遠(yuǎn)一些，娶一個好媳婦嫁一個好丈夫，生一個漂亮聰明的寶寶……
而為了得到這些交換和回報(bào)，家長便堂而皇之地打著愛的旗號，以各種理由，給孩子制定一個個計(jì)劃和目標(biāo)，逼迫孩子考多少多少分才能不受罰，又趕著孩子業(yè)余去學(xué)這個學(xué)那個，不考過什么什么級不拿到什么什么牌就打罵。用欣賞的動態(tài)眼光來看待孩子，這樣覺著有理的理念，一到具體場合便被頭腦發(fā)熱的家長給徹底忘到了爪哇島，腦子里只剩下指責(zé)和打罵。似乎只有這樣，才是愛孩子，只有這樣，才能讓孩子成才，讓他們在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地。
這些，無疑增加了孩子的壓力，打擊了孩子的積極性，孩子絲毫感受不到家長的愛和溫暖，感受不到家長對他的肯定和欣賞，便會產(chǎn)生消極、應(yīng)對心理，便會變得悲觀不自信，甚至?xí)饦O度的反感或者抵觸。結(jié)果適得其反，家長越不滿孩子表現(xiàn)越差，孩子表現(xiàn)越差家長越不滿，形成惡性循環(huán)，小的可能出現(xiàn)孩子心理不健全，人格不完整，大的可能出現(xiàn)孩子離家出走甚至輕生毀了孩子一生。
關(guān)于這些，家長們還覺著委屈得不行：我明明愛他愛得不得了，我給他好吃好喝、好穿好住，一切都是為了他好，他怎么就不領(lǐng)情呢？我辛辛苦苦、起早貪黑地打拼，就是為了給他一個好環(huán)境、好基礎(chǔ)，他怎么就不曉得我的苦心呢？……
相信這些，我們家長都有過，至少在我身上，我辭職以后帶閃羊羊期間，這種感覺尤甚，總覺著以前是自己沒有時間和精力去管他，現(xiàn)在有時間和精力了，管不好他就是自己的責(zé)任和罪過，不好跟老公和以后的他交待似的；總覺著自己為他做了那么多，操了那么多的心，他怎么就沒有任何反應(yīng)呢？怎么就看不出來有絲毫感動呢？整天胡思亂想，把自己糾纏在一堆亂麻里不得解脫，無形中也增加了他的壓力，讓他不敢真正發(fā)表自己的意見，不敢自信地去完成一些事情，顯得超乎年齡的成熟和察言觀色。
體驗(yàn)的結(jié)果，是閃羊羊報(bào)名參加以后的176個學(xué)時的學(xué)習(xí)。而在決定報(bào)名的過程中，我再次體驗(yàn)了自己過去不太講究方式的教育帶來的后果。閃羊羊開始是處于想報(bào)又不想報(bào)的猶豫中，我試著開明地要他自己表態(tài)決定是否學(xué)。他有些膽怯地看了我一眼，搖了搖頭，又小聲地說不愿意，可眼底又透著些許欲望和不舍。后來問他為什么不愿意，開始說擔(dān)心作業(yè)做不完，工作人員解釋說沒有作業(yè)；又說覺著很幼稚，工作人員解釋真正學(xué)的時候會根據(jù)情況分班，不會像體驗(yàn)時不同年齡的孩子放到一起；再說怕學(xué)不好出丑，怕我們家長說他沒用。
他這樣一說，我倒慚愧了，說到底，他是怕自己達(dá)不到我的要求我責(zé)罵他。試著跟他溝通，工作人員特意把我們帶到了一個空教室，然后關(guān)上了門。我跟他說媽媽尊重他的決定，可要確實(shí)是自己心里不想學(xué)，而不是因?yàn)榘职謰寢尩膽B(tài)度。學(xué)呢，媽媽只希望能當(dāng)玩兒一樣，跟老師、小朋友融洽相處，變得活潑、開朗、大方一些，其他不重要；不學(xué)呢，也不要覺著自己委屈，自己壓抑自己，過后不要后悔惋惜牽掛就好。他考慮了一會兒，鼓足勇氣跟我說：媽媽，其實(shí)我還是想學(xué)，覺得這兒輕松，沒有壓力，玩得開心。并且表示自己想好了。如此，我還能拒絕么？
用教孩子走路的心態(tài)對待孩子的教育——一次體驗(yàn)活動最大的收獲。也希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，自己能夠?qū)W會用愛和欣賞兩大法寶，跟閃羊羊離得更近一些！
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