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孩子的思維唯美散文
9月10日教師節(jié)上午放學(xué)，我去接女兒回家。剛來(lái)到我面前，她就說(shuō)：“爸爸，給我點(diǎn)錢吧！我要買花�！蔽覇�(wèn)：“為什么要買花呀？”她激動(dòng)地說(shuō)：“今天是教師節(jié)！我班小朋友都是給老師送禮物呢，我也要買花送給老師！”
我故意問(wèn)：“老師說(shuō)讓送禮物了嗎？不買不行嗎？”她立即嘟嚕起小嘴：“不嘛，不嘛！我要送花嘛……”“那好吧！可我身上沒(méi)帶錢，現(xiàn)在沒(méi)法買。再說(shuō)，老師都下班回家了，你也沒(méi)法送了。咱們下午再說(shuō)吧！”我只好忙不迭地解釋，安慰住她的情緒。坐上車，她近乎乞求地說(shuō)了一路。
回到家里，一見(jiàn)她媽媽，又馬上嚷嚷著要錢買花送老師。我們都勸她吃過(guò)飯?jiān)僬f(shuō)，她才不吭聲了。
上學(xué)前，來(lái)到店里，我和妻子跟她商量這事。我們對(duì)她說(shuō)：甜甜，你看小朋友們都是送花，你也送花，都送一樣的禮物，你的禮物就不特殊了。再說(shuō)，你送花，幾天后花一敗，老師也就沒(méi)法保存了，只能扔掉。送給老師能珍藏的禮物，好不好？比如一個(gè)漂亮的本子，老師能經(jīng)常用，而且老師一打開(kāi)本子，就想到你了……
她想了一會(huì)兒，也不說(shuō)話，開(kāi)始從貨架上挑選本子，按照我們的建議，她挑選了兩本漂亮的帶彩色插頁(yè)的線環(huán)本。
然后，她準(zhǔn)備在本子上寫(xiě)祝福的話。當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師、做過(guò)文秘工作的我，當(dāng)然要指導(dǎo)她了。我說(shuō)：“甜甜，你就這樣寫(xiě)吧：敬祝老師，冒號(hào)，教師節(jié)快樂(lè)，最后寫(xiě)上你的名字和日期�！彼龥](méi)有說(shuō)話。我考慮了一下，覺(jué)得孩子照我說(shuō)的格式寫(xiě)有點(diǎn)繁瑣。正在考慮怎么改的時(shí)候，她果斷說(shuō)：“還不如寫(xiě)成‘祝老師節(jié)日快樂(lè)’呢�！甭�(tīng)她一說(shuō)，我心里一亮：就是呀！這樣寫(xiě)不僅形式簡(jiǎn)單，而且主題鮮明呀。我連說(shuō)：“好！好！就這樣寫(xiě)吧�！庇谑�，她開(kāi)始忙碌了。先找筆，然后打開(kāi)本子，開(kāi)始在頁(yè)面上比劃起來(lái)。我和妻子給她指出寫(xiě)字的位置，她正式寫(xiě)起來(lái)。
沒(méi)想到，平日里寫(xiě)作業(yè)馬里馬虎、不說(shuō)多少遍都不聽(tīng)的她，現(xiàn)在倒是一筆一劃、端端正正地寫(xiě)起字來(lái)。一個(gè)不足七歲的小孩，居然這么鄭重，顯然她知道這是一件不能馬虎的大事兒。我贊許地看著她完成她的任務(wù)。
寫(xiě)完之后，她問(wèn)：“咱家里有蝴蝶結(jié)嗎？我想在上面粘上蝴蝶結(jié)�！蔽�?guī)退遥瑳](méi)找到，對(duì)她說(shuō)：“就這樣吧。只要禮物好看就行�！本筒辉俟芩恕Ｋ膊宦�(tīng)，只顧忙碌。
下午放學(xué)接著她的時(shí)候，我問(wèn)她：“甜甜！你的禮物送給老師了嗎？老師夸你了沒(méi)有？”當(dāng)然，我想要一個(gè)滿意的結(jié)果。她一臉自豪地說(shuō)：“我在上面加上了蝴蝶結(jié)，老師可高興了，還對(duì)我說(shuō)‘謝謝’呢！”
路上，車在行，我的.思緒也沒(méi)停下來(lái)。今天是教師節(jié)，自己原本也想給自己的一位最親近的老師送上祝福，可到現(xiàn)在瞎忙活了一天也沒(méi)行動(dòng)�？纯瓷磉叺暮⒆�，她的喜怒哀樂(lè)表達(dá)的多么直接。她想做什么就執(zhí)著地去做好，而且思慮那么單純，形式那么簡(jiǎn)單。她表達(dá)了情感，實(shí)現(xiàn)了愿望，收獲了想要的幸福感覺(jué)。而作為大人，往往在做什么事的時(shí)候，都思前想后，顧慮重重，卻不知道在無(wú)形中失去了許多真實(shí)的情感呵！
一路上，看著孩子，聽(tīng)著她開(kāi)心的說(shuō)話，我心里有一種莫大的欣慰，更有一種無(wú)法說(shuō)清的思緒。
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