融進(jìn)周弘散文
本文原來想好的題目是《走近周弘》。但書寫完之后，我只能將題目改為《融進(jìn)周弘》了。
1998年秋，由于作家畢飛宇的介紹，我對(duì)周弘同志進(jìn)行了幾次采訪。當(dāng)時(shí)，我就有一個(gè)沖動(dòng)，要將周弘寫進(jìn)一本書里，要讓周弘成為一個(gè)文學(xué)形角進(jìn)入到人們的感情世界里。我將這個(gè)想法對(duì)周弘與畢飛宇說了，他們都認(rèn)定：作為一個(gè)在教育崗位上工作了十多年的教育工作者，作為一個(gè)業(yè)余作者，是一定能做好這件事的。現(xiàn)在，兩年過去了，書也終于寫出來了。這個(gè)“判斷”便只能作為一種預(yù)測(cè)，而判斷的權(quán)利則要交給讀者。
在電腦上敲打完書稿的最后一個(gè)字后，我關(guān)閉了計(jì)算機(jī)，退出了這本書的最后創(chuàng)作。也就在這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我完了。作為一個(gè)在傳統(tǒng)教育理念引導(dǎo)之下的教育工作者，我覺得周弘把我玩完了：我的教育觀念及在這種教育觀念引導(dǎo)下所構(gòu)建起來的教育理論和實(shí)踐的大廈已經(jīng)土崩瓦解。一種全新的洋溢著生命意志與生命力的教育觀念已在這兩年的時(shí)間里根深蒂固地根植在了我的教育生命里，并將從此改變著我一生的教育觀念與教育行為。雖然這本書里所涉及的周弘“賞識(shí)─—成功”教育還無法顧及到它的全部體系而只能展示這一教育方法在孕育過程中的種種艱辛磨煉與生命的體悟。大道無言，說不好，也不需要我說。周弘的方法只能讓周弘自己去說。周弘現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的理論著作問世，這就是四川少年兒童出版社出版的《賞識(shí)你的孩子》。
書中還有另一個(gè)主人公周婷婷。周婷婷的狀況也不需要我說，電影《不能沒有你》已經(jīng)很直觀很形象地告訴了人們一個(gè)女大學(xué)生的心路歷程。再說，寫過幾部?jī)和孟胄≌f的周婷婷也完全可以被看作是一個(gè)作家了。她完全可以自己書寫她的青春歲月，用不著別人為她操心。聽說，這位已經(jīng)從遼寧師大教育系畢業(yè)的新中國第一個(gè)聾人少年大學(xué)生，現(xiàn)在在撰寫完一篇長(zhǎng)篇的心理學(xué)論文后準(zhǔn)備著手寫作自己的傳記，題目是《無言的歌》。
《重塑生命》其實(shí)只講了一個(gè)父親和女兒的故事。我要告訴人們的是，一個(gè)父親在女兒成長(zhǎng)的過程中自己也從一個(gè)工廠的技術(shù)員成長(zhǎng)為一個(gè)教育家的傳奇經(jīng)歷。
現(xiàn)在，我可以這么說，周弘已經(jīng)成為我的一個(gè)好友。面對(duì)這一個(gè)非常成功的好友，我只想告訴人們一句，所有罩在他身上的一切傳奇的光環(huán)其實(shí)只是人們的錯(cuò)覺，盡管他確實(shí)創(chuàng)造了為袁曉園先生所稱道的“東方神話”。周弘其實(shí)無奇。如果一定要從他身上找出奇來，那么我也只好告訴你，周弘的“奇”就在于他對(duì)生命的一往情深的珍視。
周弘的“賞識(shí)——成功”教育使一個(gè)“殘疾”的生命豐盈起來，又使很多同樣被人們看所作“殘疾”的生命走向了輝煌。這么多年來，我們可能還沒有多少人知道，周弘在將培養(yǎng)女兒成功的方法用于培養(yǎng)那些像女兒一樣的聾孩子。他自己創(chuàng)辦了一個(gè)學(xué)�！暇╂面萌酥腥嗣@童幼兒園。此外，更重要的是，周弘已經(jīng)把目光轉(zhuǎn)向了更多的不會(huì)被人們看成是什么“殘疾”的孩子身上。說到這里，我只能無可奈何地告訴你，我的這種表述是有錯(cuò)誤的`。在周弘眼里，生命本身就是生命本身，無所謂“殘疾”與“正常”之分。生理的殘疾非關(guān)生命的殘疾。生命的表現(xiàn)形態(tài)與生命的載體可以有差別，可是生命的內(nèi)涵與本質(zhì)卻是一樣的。時(shí)至今日，在我寫完了這本關(guān)于周弘的書以后，我也不得不持這種觀點(diǎn)了。這時(shí)候，我又想起了周弘經(jīng)常和我們說起的凱撒大帝的那句“我來了”。不錯(cuò)，生命，任何一個(gè)生命，都可以像一個(gè)驕傲無比的君王一樣無比輝煌地君臨我們所處的這一個(gè)人世。所以，周弘珍視所有的生命，生命是最可寶貴也最美好的。這世上再也沒有什么東西能比生命更能激起我們的無窮贊嘆了。在我與周弘相處的那么多日子里，在我常常中夜獨(dú)對(duì)VCD光盤與錄相帶中的周弘的時(shí)候，我以一個(gè)寫作者的敏銳發(fā)現(xiàn)了周弘的眼睛與眾不同。他的眼睛總在某一個(gè)瞬間明亮無比。而那一瞬間，總是在他和生命進(jìn)行對(duì)話與交流的時(shí)刻。周弘與孩子們似乎存在著一種天然的本能的友愛與默契�？吹街芎肱c孩子們?cè)谝黄鸬纳駪B(tài)，我，我的朋友們，周弘的朋友們都油然而生一種對(duì)周弘的敬重之情。
周弘在從事著一種前無古人后啟來者的偉業(yè)。世紀(jì)之交，出現(xiàn)周弘現(xiàn)象似乎是一種必然。新的世紀(jì)，人類要做的，大概便是從高度物質(zhì)文明的蕪雜中走向清新的生命。我也正是因?yàn)槭苤芎氍F(xiàn)象的激勵(lì)才在一種激情的驅(qū)動(dòng)下毫不松懈地去描寫一個(gè)父親與一個(gè)女兒的故事的。但兩年的時(shí)間實(shí)在是太短了。我甚至無法對(duì)周弘進(jìn)行精雕細(xì)刻。兩年的時(shí)間認(rèn)識(shí)一個(gè)人都很難，何況是去認(rèn)識(shí)一位偉人?又更何況去描寫一個(gè)偉人?
但我相信一點(diǎn)，精致的生命不一定比質(zhì)樸的生命更美麗。兩年，我一直在為生活東奔西走，我放棄了很多東西，但一直沒有放棄的就是這本書稿。另一方面，我能做到的，就是將自己融進(jìn)了周弘的生命里，用與周弘同一的生命感悟去復(fù)現(xiàn)彼時(shí)的周弘和他的女兒。也許這種原初的未經(jīng)精雕細(xì)刻的粗礪情感倒更能體現(xiàn)出主人公與命運(yùn)拼搏的風(fēng)格，更能激起一種高尚的審美情緒與沖動(dòng)。幾年來，我一直珍視著并保持著這種情感。我知道在我這本書寫上最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)候，我可以放下這種感情了。但我也深知，我放下的是這種情感，但這種情感已經(jīng)進(jìn)入到我的血液里，進(jìn)入到我的生命的機(jī)體里了。當(dāng)然，這對(duì)于書而言，也許只是我的一廂情愿，但這的確是我所期于這本書的心情。因?yàn)樯粌H可以像夏花之燦爛，也完全可以像秋風(fēng)一樣雄烈、粗獷。
周弘是在用生命與對(duì)生命的珍視實(shí)踐著自己在生命的磨煉中得出的心法。他把一個(gè)父親的眼光投向了周婷婷和周婷婷以外的孩子們，也因此，他的身邊有了一個(gè)個(gè)心悅誠服的志愿者。時(shí)至今日，我也已經(jīng)成了周弘的志愿者。而周弘對(duì)我說：“時(shí)至今日，恐怕這世上也再?zèng)]有人會(huì)比你更深切地從生命與教育的高度去理解我周弘了�！币虼耍芎胩仄肝覟樗闹袊嗌倌暄芯恐行摹百p識(shí)─成功”教育研究室的特約研究員。
我很珍視周弘授予我的這一頭銜。因?yàn)檫@個(gè)頭銜有著生命的內(nèi)涵。因?yàn)檫@是我用生命的體悟去換取的。兩年來，我走出蘇北，到過珠海、深圳，到過寧波、上海和無錫，為了事業(yè)，我遠(yuǎn)離了我的家人，但我卻幾乎一天也沒有離開過我的這本書稿。一個(gè)個(gè)長(zhǎng)夜，我就端坐在電腦前，用生命和周弘對(duì)話。我仍然清清楚楚地記得在珠海時(shí)，我在別人都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)后，一個(gè)人走到多媒體教室里修改這部書的書稿。那時(shí)節(jié)，南國的燠熱在我的屋外洶涌著，我卻像什么都忘記了一樣，只有眼前的這部書稿。當(dāng)別的研究員在用理性去研究周弘時(shí)，我則以靈性、形象、激情去展示周弘、塑造周弘。郭沫若在創(chuàng)作完話劇《蔡文姬》后曾經(jīng)說他就是蔡文姬，是很有道理的。今天，我不能說我就已經(jīng)是周弘了。但我可以這樣說，我已經(jīng)真切地感到我的一部分生命已融進(jìn)了周弘所營造的那種充滿生命意象的教育世界里。我也已經(jīng)能夠從生命的高度去認(rèn)識(shí)周弘和理解周弘。
這是我的幸運(yùn)！
我相信這同樣也是我的讀者的幸運(yùn)。
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