緊張兮兮散文隨筆

　　(1)

　　09年11月9號，星期一。

　　“一年級同學(xué)到齊沒有？”

　　“齊了�！�

　　“二年級？”

　　“齊了�！�

　　“三年級？”

　　“還有文欣沒來。”

　　“什么？什么？快打電話問問！”

　　每天早晨校領(lǐng)導(dǎo)都會在辦公室一個一個問各班班主任學(xué)生的出勤情況。這些天來，甲流感肆虐風(fēng)行，鬧得滿城風(fēng)雨，人心惶惶。鎮(zhèn)中心校，縣教育局都高度重視，并且規(guī)定：每天要上報本校學(xué)生的出勤情況，凡有發(fā)燒的學(xué)生一律要跟蹤報道。

　　最近很好，丫丫小學(xué)的孩子們都很爭氣，沒有一個同學(xué)發(fā)燒請假。現(xiàn)在突然間聽三年級班主任說文欣病了，這一驚非同小可。校長和主任一下子就慌了神。

　　主任一把抓起電話，以最快的速度撥通文欣家的電話。

　　“喂，是文欣同學(xué)家嗎？我是她老師。文欣今天為何沒來上學(xué)？”

　　“哦。是的。她發(fā)燒了。”對方是一女性聲音，估計是孩子的媽媽。

　　“什么？發(fā)燒了！多少度？”

　　辦公室很小，全校六個年級的七個老師全在這兒。他們都感到驚訝，所有人都放下手中的活兒望著電話機。

　　“三十九度。”

　　校長聽到這個情況，拿過主任手中聽筒，對著話筒緊張地大聲說：“快帶她去醫(yī)院檢查！不要在附近的赤腳醫(yī)生那兒看病。一定要到正規(guī)醫(yī)院去！”

　　對方沉默了一會，校長連續(xù)“喂”了幾遍，話筒那端傳來聲音說：“知道了。”

　　放下電話，整個辦公室就被一種緊張的氣氛籠罩著。

　　隔了一會，校長憂心忡忡地說：“這孩子不知是不是甲流感。聽說，現(xiàn)在只要查到發(fā)燒，有百分之八十都是甲流感。如果是，怎么辦？”

　　鄭老師聽到校長的話打趣說：“是也沒辦法。如果真是甲流感，我們就舒服嘍！我們就可以放假幾天嘍！哈哈！”

　　丫丫小學(xué)是偏遠的農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生只有一百多人，六個年級，七個老師。學(xué)校雖小，但是所謂的“麻雀雖小，五臟俱全。”教學(xué)方面，后勤方面，資料管理方面等等一樣不落，全都搞得很到位。校長是一個好大喜功之人，嚴格要求該校所有老師，將學(xué)校所有細碎的小事都整理得井井有條。校長的嘴，老師的腿。因此，這七個老師除了上課之外，每人肩上都承擔(dān)許多重壓。然而，再苦再累，老師們都堅持下來了。只是，累極的時候，偶爾會發(fā)發(fā)牢騷，或說說一些自己都覺得不切實際的讓人空開心的話。

　　“你想得倒美！你以為我們學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)甲流感病例是好事？還放假？虧你想得出。嘖嘖!瞧瞧這是什么工作態(tài)度？還人民教師？”鄭老師的話音剛落，就有老師幫著她自我解嘲起來。我們都哈哈大笑，辦公室里總算稍微緩解了緊張氣氛。

　　我們知道老師們都沒有惡意，也并非是發(fā)現(xiàn)甲流感病例而幸災(zāi)樂禍。只是，我們每天被甲感病毒弄得神經(jīng)兮兮，精神高度緊張，總想找個東西釋放一下。

　　“真要有甲感病例，我們可就麻煩了！我們放假以后也不得安寧，一定會被指派到各個村去摸底，跟蹤報道，輔導(dǎo)學(xué)生。然后，等我們返校時候，就要放棄雙休日，加緊補課。老天保佑，不要有甲感病例出現(xiàn)在我們這兒�！�

　　辦公室吵吵嚷嚷，一刻也不停歇。我們說說笑笑，話題全是圍繞這個發(fā)燒的孩子。

　　下午，主任向中心校報告了這個情況。主任擱下中心校的電話，校長又撥通了文欣家的電話。他依然在那詢問文欣的病情。對方回答說已經(jīng)帶著孩子去吊水了，沒什么大不了，只是腹瀉引起發(fā)燒。校長稍覺放心點。

　�。ǘ�）

　　09年11月10號，星期二。

　　上午八點，校長又撥通了文欣家的電話。

　　“喂！是文欣家嗎？我是丫丫小學(xué)。你家孩子現(xiàn)在情況怎樣了？確定是腹瀉引起發(fā)燒的嗎？你最好還是帶她到市里瞧瞧，甲感這種病小地方未必能檢查出來。”

　　對方依然沒有回答。也許是被學(xué)校的過分關(guān)注弄得有點煩了？

　　校長大約感受了對方的不快，緊接著便解釋開了。

　　“沒辦法，鎮(zhèn)里要我們學(xué)校每天按時上報學(xué)生的出勤情況。如果發(fā)現(xiàn)有發(fā)燒兒童不按時上報，我們吃不了兜著走。不論是不是甲流感病例，都要跟蹤記錄。一旦發(fā)現(xiàn)遲報、漏報、瞞報是要犯法的，我們是要受到處分的�！�

　　校長喋喋不休地解釋一大通之后，無可奈何地掛了電話。

　　校長是一個小心謹慎的人，辦事極其認真。在這件事上，他的極認真的工作態(tài)度可能有點惹惱了學(xué)生家長。畢竟，人家的孩子僅僅是拉肚子，然而，卻牽動了整個學(xué)校乃至整個中心校。誰也不想讓自家孩子生病，更不想因為孩子的頭痛腦熱而弄得沸沸揚揚，當(dāng)然更不愿意別人夸大其詞，把孩子的病情夸大化，詛咒化，誰的心理上都接受不了。然而，學(xué)校假如不予重視，向鎮(zhèn)里交不了差，鎮(zhèn)里向縣教育局也交不了差。聽說，中心校已經(jīng)上報教育局了。

　　下午，校長依然撥通文欣家的電話，依然詢問文欣的病情。

　　對方冷冷地回答說“已近退燒了，明天就去上學(xué)�！本汀班亍钡囊宦晫㈦娫拻炝�。

　　中心校在關(guān)注此事，教育局也在關(guān)注此事。

　�。�3）

　　09年11月11號，星期三。

　　早上一來，校長就問主任：“那個文欣今天來上學(xué)了沒有？”

　　“還沒來。”

　　“快打電話問問。一定不準她來！等她的病完全好了，并且有醫(yī)院證明方可到校�！�

　　主任聽校長這么一說，也緊張起來，又慌忙抓緊話筒。然而，這次電話卻怎么也沒能打通。完了！這孩子正走在路上呢！

　　校長很沮喪地一屁股坐到椅子上，連聲嘆著氣。片刻，又像是想起什么似的，慌慌張張對主任說：“快到大門口堵著，不能讓她進教室！你把她直接帶到辦公室，然后去找她家人，叫他們到醫(yī)院開個證明�！�

　　我淡淡地旁觀整個事情的發(fā)展過程，心中不知是何滋味。我絕沒有想到一個孩子的腹瀉會牽動這許多人，讓校長如此膽戰(zhàn)心驚。仿佛這孩子得了不治之癥，得了瘟疫。我有些納悶，同時也就迷惑了。這件事到底什么地方有那么點兒別扭呢？校長做的不對嗎？中心校做得不對嗎？教育局做的`不對嗎？然而好像他們都對。那么，到底哪里不對勁呢？

　　主任聽到命令后，“蹬蹬蹬”急忙跑出辦公室。在肅殺的寒風(fēng)中翹首望著文欣來時的路。果然不多久，文欣同學(xué)被主任帶到辦公室。所幸的是，跟來的還有文欣同村的一個年輕的少婦。她是來詢問自己孩子學(xué)習(xí)情況的。

　　校長看到文欣，先拿出測定體溫的儀器在文欣額頭照了一下，體溫顯示正常，略略放了心。然后像是在和一個大孩子說話一樣，問了她的病情，誰帶她看病，在什么地方看的病等等。最后又吩咐主任按照文欣所說，找到附近的那個赤腳老醫(yī)生，要求老醫(yī)生開個證明。然而，這個老中醫(yī)不愿意開證明，原因是文欣后來又到別家醫(yī)院看病去了。我們便私下里議論，老中醫(yī)大約也是怕所謂的跟蹤報道麻煩吧？于是，年輕的少婦被要求回去轉(zhuǎn)告文欣家長，下午務(wù)必弄到醫(yī)院證明方能讓文欣重返教室。那么現(xiàn)在，文欣就在辦公室坐著看書寫字吧。

　　下午，幾經(jīng)周折，文欣終于帶著一紙醫(yī)院證明來了。她因為腹瀉，在家休養(yǎng)了幾天之后，再次走進教室。丫丫小學(xué)的所有老師也都長長舒了口氣。然而，我心中卻總感覺別扭，非常別扭！在政策和實際問題之間，好像有那么一條看不見的細線緊緊拴住兩頭。我們不能譴責(zé)任何一方做的不夠好，相反，正是因為做得完美無缺，所以才找不到批評的理由，然而，捫心自問，真的為孩子考慮了嗎？我迷惑了。

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