教育改革需要無畏的開拓者散文隨筆
教育改革需要無畏的開拓者
近年來一場以積極推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，優(yōu)化配置教育資源，促進(jìn)教育公平為目的教育綜合改革，在各級政府部門的大力推動下，朝著州辦高中，縣辦初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦小學(xué)，村辦學(xué)前教育的改革目標(biāo)如火如荼的開展著，一座座標(biāo)準(zhǔn)化的校園如雨后春筍般撥地而起，一所所村組辦學(xué)點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣級高中被砍爪切菜般撤并，學(xué)生、教師被大規(guī)模遷移、流轉(zhuǎn)、合并。突如其來的教育改革發(fā)生得那么觸不及防，甚至讓人們還沒回過神來，便不得不接受和適應(yīng)新的現(xiàn)實，傳統(tǒng)分散、簡陋、陳舊、狹隘的教育模式瞬間被集中、規(guī)模、齊全、全寄宿制的教育模式替代，教師、學(xué)生、家長、社會都在小心小心翼翼的適應(yīng)著新的教育體制。幾年過去了教育綜合改革機(jī)構(gòu)不撤、人員不減、建設(shè)不停，教育改革憑著疾風(fēng)徑草、不畏艱難險阻的韌勁不斷前行。
在改革不斷延伸和推進(jìn)過程中，一股股無形或有形的力量在不斷的抗?fàn)幹@場前所未有的變革，從縣辦高中撤并伊始，民間反對之聲就不絕于耳，人大、政協(xié)代表鍥而不舍的“恢復(fù)縣辦高中”提案、議案層出不窮，各級政府和教育主管部門，迫于輿論的'壓力，在反復(fù)調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上不得不把恢復(fù)縣辦高中提上議事曰程。恢復(fù)縣辦高中的消息就像當(dāng)初教育改革一樣讓人振奮，如果說當(dāng)初改革毫不猶豫撤并縣級高中是個錯誤的話，今天不進(jìn)行科學(xué)籌劃和周密部暑就盲目恢復(fù)高中更是一種錯誤，雷鋒塔之所以讓人仰慕，是因為歷史賦予它神韻、人文給予它厚重、文化蘊含著底蘊，無論人們在任何地域建造與之相似的塔，都不會讓人產(chǎn)生仰慕之情，因為他缺少了文化底蘊和歷史的厚重，一所百年的老校從撤并那天開始她積淀的歷史厚重、文化底蘊、育人氛圍、勃勃生機(jī)就消失殆盡了，重新建立的新校只能是貌合神離，想要恢復(fù)往昔的雄風(fēng)，需要幾代教育人勵精圖治、不懈努力方能實現(xiàn)，與其讓一個錯誤延續(xù)一個錯誤，不如堅持不懈的按原來的方案實施下去，腳踏實地的努力，同心協(xié)力堅持到底，還可能取得意想不到的效果。
改革之初各級領(lǐng)導(dǎo)“讓每一個孩子都享受平等教育”震耳發(fā)聵的誓言還縈繞耳旁，可是在改革過程中由于教育資源分配不均，導(dǎo)致學(xué)校間教育質(zhì)量不均衡，每年的開學(xué)季都會引起瘋狂的擇校熱，再加上學(xué)校人為把學(xué)生分為三六九等，創(chuàng)造性的設(shè)立民族班，尖子班，普通班，特長班讓學(xué)生按成績對號入座，這樣在擇校熱的基礎(chǔ)上延伸出擇班熱，每一年的小升初成了“拼爹”的競技場，更甚者教育改革的主導(dǎo)者中考后又開拓創(chuàng)新，引入外校委培制，大批優(yōu)秀生源外流，導(dǎo)致本士高中招不到優(yōu)質(zhì)生源，這無凝是一種自我否定改革之舉，也是無意中引導(dǎo)民眾更狂熱的擇校熱，嚴(yán)重背離了促進(jìn)教育公平的初衷。
隨著時間的推移，師資隊伍流失，教育行政管理人員和一線教師嚴(yán)重對立，學(xué)校后勤負(fù)擔(dān)加重、教師不堪重負(fù)，人民群眾日益增長對學(xué)前教育的需要和學(xué)前教育發(fā)展滯后的矛盾日益突出，教研工作、教師培訓(xùn)與新教育機(jī)制不相吻合導(dǎo)致育教學(xué)質(zhì)量下滑等諸多改革后遺癥逐漸顯露，反觀我們的教育主導(dǎo)者還停留在重視學(xué)校硬件建設(shè)的初級階段，對教改引發(fā)的一系列問題，少有解決之策，或本末倒置，治標(biāo)不治本，最后導(dǎo)致問題積重難返。
育改革目的是明確的、 教育改革的初衷是美好的、出發(fā)點是正確的、效果是明顯的、成績是不容抹殺的，教育改革本沒有錯，錯的是問題出現(xiàn)了，沒有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂头e極思考解決問題的能力。任何改革都是雙刃劍，我們不能只是彰顯成績，對于傷痛卻一味的掩蓋，教育改革需要無畏的開拓者、堅強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)者、矛盾的化解者，只要我們能正視問題，勇于擔(dān)當(dāng)，無畏前行，創(chuàng)新體制，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥就一定能走出目前的困境，走向美好的明天，
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