看不見(jiàn)的戰(zhàn)線(xiàn)散文隨筆

　　不知什么時(shí)候？哪個(gè)杞人憂(yōu)天的家伙提出了一個(gè)令今天的社會(huì)一直貶褒不清的命題，叫做“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。孩子的起跑線(xiàn)在哪里？誰(shuí)沒(méi)置了孩子的起跑線(xiàn)？真正沖上起跑線(xiàn)的到底是誰(shuí)？這些看似還停留在昨天的問(wèn)題，如今怕早已被刷新成為一幅家長(zhǎng)和孩子一起潮水般涌入起跑線(xiàn)的壯觀場(chǎng)景。 教育方式的變革，往往都有著極其深刻的社會(huì)背景，而這種深刻的變革，通常對(duì)于人們傳統(tǒng)的思維模式都是一次空前的挑戰(zhàn)。

　　不管善良單純的人們?cè)覆辉敢庀嘈�，一�?chǎng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的整個(gè)經(jīng)濟(jì)大勢(shì)的變革浪潮正在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地隨風(fēng)潛入夜。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化革命帶來(lái)的發(fā)展正以史無(wú)前例的速度和效應(yīng)改變著我們生活的方方面面。誰(shuí)能想象？?jī)H僅是近兩年來(lái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息總量，已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)人類(lèi)文明歷史信息總量的90%以上。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展像一頭瘋狂的野象沖進(jìn)了瓷器店，把原來(lái)我們觀念中的壇壇罐罐全部打翻，原來(lái)人類(lèi)賴(lài)以生存糊口的很多工作一下子蒸發(fā)、消失了。100多年前經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯預(yù)言的“技術(shù)性失業(yè)”已經(jīng)成為一種世界性的趨勢(shì)。

　　這就是挑起當(dāng)今教育領(lǐng)域瘋狂軍備競(jìng)爭(zhēng)的深刻的社會(huì)背景，也是未來(lái)我們的孩子在就業(yè)問(wèn)題上所要面臨的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的潛在困境。 前段時(shí)間，電視和報(bào)紙連篇累牘報(bào)道了眾多家長(zhǎng)在“百花學(xué)習(xí)墪”通宵排隊(duì)為孩子報(bào)名讀補(bǔ)習(xí)班的蔚蔚場(chǎng)景。一些連說(shuō)話(huà)都還沒(méi)學(xué)利索的幼兒園小朋友居然爭(zhēng)相補(bǔ)習(xí)“邏輯思維”的課程，其宗旨競(jìng)?cè)恢苯蛹�指全市各�?yōu)秀小學(xué)方興未艾的入學(xué)面試。可見(jiàn)在未來(lái)潛在的危機(jī)面前，所有的學(xué)校、家長(zhǎng)都被洶湧的.社會(huì)浪潮推上了不得不競(jìng)相參與的戰(zhàn)線(xiàn)。 教育的本質(zhì)原本具有二個(gè)最基本的功能：那就是能力提升和贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這二項(xiàng)功能本來(lái)應(yīng)該是可以互為因果的，也就是說(shuō)提升能力了就能贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

　　但教育制度的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)卻破壞了它們相互依存的關(guān)系，一考定終生使得教育的功能只剩下了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而教育的本質(zhì)也已經(jīng)變成了一場(chǎng)徹頭徹尾的制造軍備競(jìng)賽的工具和舞臺(tái)。 著名的人文學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“我要求自已的孩子讀書(shū)用功，并不是要他和別人比成績(jī)，而是希望他將來(lái)能夠擁有更多選擇的權(quán)利”。現(xiàn)在看起來(lái)這話(huà)單純強(qiáng)調(diào)了孩子的用功是偏頗的，在孩子開(kāi)始用功之前如果沒(méi)有家長(zhǎng)先行的用心和用功，或許孩子連日后用功的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。也許，為了讓孩子嬴得將來(lái)更多選擇的機(jī)會(huì)，我們真的沒(méi)有其他更好的選擇。

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