不為彼岸，只為海散文

　　奔忙中，六天的在線研修就快結(jié)束�；赝�研修的歲月，幾日里，匆匆地學(xué)習(xí)，匆匆地看視頻，匆匆地發(fā)作業(yè)，匆匆地瀏覽簡報，匆匆地觀看學(xué)習(xí)園地，真想說一聲：研修，太匆匆！

　　每天早上醒來，腦海里閃現(xiàn)的第一件事就是打開電腦 ，登陸研修平臺，看作業(yè)；來到學(xué)校，看視頻，研修文本。每天聽到同事說得最多的是"你的作業(yè)被推了沒"？就像平常見面的問候"你吃了沒"一樣簡單。我們學(xué)習(xí)著，思考著，忙碌著，前行著。當我看著大家在相互比量著，誰的得分高；當QQ研修群里不斷發(fā)出誰誰的作業(yè)被專家看中時，我在捫心自問：我們研修到底為了什么？是為了得高分，去爭取優(yōu)秀或者合格嗎？我想顯然不是。

　　翻滾的波濤，乃是為了承載帆船；忙碌的蜂蝶，乃是為了探尋花蹤；平地里吹起的野風(fēng)，乃是為了成全一種空曠。然而忙碌的我們，在渴求著什么？

　　三毛到達生活的`彼岸，是穿沙漠過程中對生活的不斷領(lǐng)悟與反思；貝多芬到達生活的彼岸，是失聰后用心靈碰撞黑白鍵過程中的頑強；梵高到達生活的彼岸，不是身后作品賣出天價，而是作畫過程中生命的投入和亢奮的狀態(tài)。孔子的彼岸是"聞達于諸侯"，然而孔子事魯，僅授以禮樂之官，這與他的"彼岸"相去甚遠。這時，他看到了"海"，于是收三千弟子，著作《論語》，為后世尊為"先圣"。

　　那么作為研修教師的我們，我們的彼岸是什么？

　　我以為"彼岸"是理想，是目標；海"是行動，是實踐，是過程。"彼岸"在海的盡頭，"海"在去"彼岸"的途中，要到達"彼岸"首先必須征服"海"。我們的理想應(yīng)該就是學(xué)以致用，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷攀升。

　　每天瀏覽課程簡報，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師簡報，在學(xué)習(xí)園地上耕耘，吸取他山之石。閱讀同行們的佳作，細細品味來自一線教師的心聲，不同的視角，不同的理念，不同的心聲。無數(shù)次觸動老師們的心弦，引起大家的共鳴。從被動的學(xué)習(xí)到主動的思考，從作業(yè)提交到評論他人文章的精彩，從視頻的觀看、文本的研修到在線的共同探討，無論是長篇大論，還是幾句真切平實的體會，都是老師們提升并完善自己的見證。

　　每次打開研修統(tǒng)計數(shù)據(jù)，看到群組里不斷增長的獎勵分，讀到指導(dǎo)老師對大家的溢美之詞，內(nèi)心總是止不住的興奮，這是老師們成長路上留下的點點閃光的足跡，這足跡足以征服"海"。我想不必過多地在意結(jié)果和結(jié)局是什么，更注意過程的充實與豐富；不過多地期待理想和目標能否實現(xiàn)，更在意實現(xiàn)理想和目標的行動與經(jīng)歷。

　　注重過程的充實與豐富，如同明月照花，在形成風(fēng)景的同時自己也成了風(fēng)景。 過程的充實與豐富，使人充滿歡樂。無論我們收獲了多少，在研修的平臺上，已經(jīng)灑下我們的汗水，留下我們的智慧。

　　天空不留下痕跡，但鳥兒已飛過。

　　不為彼岸，只為海。

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