書(shū)香草屋和孩子散文
說(shuō)到“書(shū)香”二字，思緒里總會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面：舊時(shí)的書(shū)院，戴著眼鏡的“學(xué)究”；庭院樓閣，琴韻書(shū)聲；荷塘夜色，幽徑長(zhǎng)廊。連想最多的應(yīng)該是校園，朗朗讀書(shū)的情景與聲音縈繞在心里，一生中遺忘的事很多，唯獨(dú)關(guān)于讀書(shū)的芳菲，卻始終難以忘懷。
讀書(shū)的環(huán)境，文化的氛圍，能讓書(shū)里的知識(shí)香飄四溢。詩(shī)人筆下的書(shū)香，總是帶著花前月下的風(fēng)情。但是還有另一種“書(shū)香四溢”的情景：譬如農(nóng)村的教學(xué)條件，山里孩子上學(xué)的艱難，我們都很難與“花前月下”，“才子佳人”等同在一起。因?yàn)槟欠N“書(shū)香”的感覺(jué)里透著貧窮，透著底層勞動(dòng)人民的辛酸。就算你有再多的才華，再好的文筆，再美的詩(shī)意，也無(wú)法改變農(nóng)村孩子們讀書(shū)的環(huán)境，難以在貧困山區(qū)營(yíng)造一個(gè)好的文化氛圍。
那年，我在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的'學(xué)校里任教初三語(yǔ)文，并兼初三一個(gè)班的班主任。任教三年里，我領(lǐng)略了農(nóng)村孩子生活的艱辛與讀書(shū)的艱難：我們的教室是農(nóng)場(chǎng)廢棄的牛圈，一米高的圍墻邊開(kāi)了一個(gè)口子算是門，一溜二十幾個(gè)牛圈排成一排，旁邊一塊大大的泥地是操場(chǎng)。刮風(fēng)下雨時(shí)教室里就亂了套，夏天還好，冬天的寒冷使孩子們根本無(wú)法上課，條件好的孩子可以帶個(gè)烤爐取暖（竹籃里面放個(gè)瓦盆，燒木炭）有的孩子連衣服都破爛不堪，何來(lái)烤火的條件，實(shí)在凍得坐不住了，只能讓他們?cè)诮淌依锱芤慌�，跳一跳，待暖和一點(diǎn)繼續(xù)上課。教室之間不隔音，影響教學(xué)與聽(tīng)課的質(zhì)量，孩子的注意力也很難集中，盡管如此，很多孩子依然很努力地學(xué)習(xí)。那時(shí)，我這個(gè) “班主任”其實(shí)就是一個(gè)“小父親”，更多的是教育孩子們改變自己的人生觀，知道自己的人生價(jià)值，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才有信心克服困難，安心學(xué)習(xí)。在這樣艱苦的條件下，我們班的升學(xué)率仍排全縣第十名，優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)我一直拿到離開(kāi)的時(shí)候。（當(dāng)然還有比我們條件差的學(xué)校）
孩子們經(jīng)常遲到，因?yàn)槁烦烫h(yuǎn)，崎嶇的山路影響了孩子的腳步。有的孩子除了帶上書(shū)包，還要挑著擔(dān)，帶著鐮刀，放學(xué)回家的時(shí)候必須割滿一擔(dān)青草，或是打滿一筐豬菜（喂豬），有的帶著鋤頭，回家之前要完成一定的任務(wù)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大了，必須承擔(dān)一些家庭的義務(wù)，如果做不好，家長(zhǎng)就不讓他們來(lái)讀書(shū)。他們?cè)谀菢拥沫h(huán)境里長(zhǎng)大，已經(jīng)適應(yīng)了艱苦，學(xué)會(huì)了忍受，這是農(nóng)村孩子猶為可貴的地方。很多年以后，哪一張張稚一嫩又有點(diǎn)滄桑的臉龐；那一雙雙幼小而粗糙的雙手；哪一張張靦腆里帶著向往的笑臉；那一聲聲緊張又帶著渴望的聲音，始終不能從我的記憶里抹掉。
我曾經(jīng)自嘲是從牛圈里面走出來(lái)的“文人”，因?yàn)槲視?huì)適應(yīng)艱苦的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這與那三年的教學(xué)，與孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)知識(shí)的求知欲分不開(kāi)來(lái)。雖然是在教他們知識(shí)，我卻從他們身上學(xué)到了很多東西，也許一輩子都在受用，現(xiàn)在回想起來(lái)，那應(yīng)該也算是“書(shū)香”的作用�，F(xiàn)在農(nóng)村教育的條件雖然好了很多，但教育設(shè)施的匱乏，依然是農(nóng)村孩子上學(xué)與升學(xué)的障礙。我又堅(jiān)信：雖然沒(méi)有花前月下讀書(shū)的高雅，雖然沒(méi)有庭院樓閣讀書(shū)的條件，但是，從草屋里傳出來(lái)的朗朗讀書(shū)聲，伴著大山的“神韻”，他們依然會(huì)讓貧困山區(qū)“書(shū)香四溢”……
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