班主任修養(yǎng)日志
黑板上，老師寫上最具代表性的題目。50名學(xué)生分成12個(gè)小組，每個(gè)小組先討論解題思路，然后派代表上臺(tái)講解。“思路不夠嚴(yán)密”、“還有更好的方法”……臺(tái)下踴躍發(fā)表意見，老師適時(shí)點(diǎn)撥。這情形，很像電視節(jié)目里的才藝?yán)夼_(tái)，老師更像是主持人。
近日，首屆國家基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果獎(jiǎng)揭曉，“青浦實(shí)驗(yàn)：新世紀(jì)(24.35,-0.65,-2.60%)教師‘行動(dòng)教育’”獲一等獎(jiǎng)�！扒嗥謱�(shí)驗(yàn)”是青浦區(qū)大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效經(jīng)驗(yàn)，已在全市乃至全國推廣。近年來，青浦教育不斷深化“青浦實(shí)驗(yàn)”，以“少教多學(xué)、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，積極推進(jìn)“新課堂”實(shí)驗(yàn)，涌現(xiàn)了一批像青浦一中這樣的“吃螃蟹”者。
課改小組每人收到一串大閘蟹
青浦一中創(chuàng)建于1999年，2007年升格為區(qū)重點(diǎn)，每年學(xué)生中考、高考成績?cè)趨^(qū)里排名靠前。從應(yīng)試角度看，“成績單”可算漂亮。
可深深的危機(jī)感還是像塊大石頭，壓在學(xué)校心頭。老師大量講授、訓(xùn)練，學(xué)生成績是上去了，換來的卻是教學(xué)雙方叫苦不迭。經(jīng)常能看到這樣的情景：一下課，學(xué)生紛紛趴在課桌上休息，回到辦公室的老師則趴在辦公桌上休息。
老師教得累，學(xué)生學(xué)得累，這樣的課堂感受不到教和學(xué)的愉悅，必須改。校長提出：老師講課時(shí)間盡量壓縮，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和潛能。老師們反彈得厲害：“少講，學(xué)生怎么會(huì)懂？”“學(xué)生成績下降怎么辦？”
2008年底，26名教師組成課改“攻堅(jiān)”小組，第一項(xiàng)任務(wù)：考察學(xué)習(xí)以“先學(xué)后教”著稱的全國名校江蘇洋思中學(xué)。考察回來，校長送給車上每位老師一串大閘蟹，寓意“我們要做吃螃蟹的人”。
回校后，開始選擇課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。課改小組決定，一選高中、二選高三、三選高三數(shù)學(xué)。
黃深洵老師教的是高三試點(diǎn)班。當(dāng)時(shí)，這個(gè)班數(shù)學(xué)成績年級(jí)倒數(shù)。在課改小組指導(dǎo)幫助下，黃老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法；僅一學(xué)期，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績便“異軍突起”：由原來低于年級(jí)平均分11.15分，縮小到4.9分。課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生自信心得到提升。
“新課堂”實(shí)驗(yàn)，由此在全校推開。
【記者點(diǎn)評(píng)】教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高。智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，才能將知識(shí)內(nèi)化為能力。
高中生在課堂上也可如此活躍
究竟怎樣的課堂改革，能讓師生愉悅？
上課前設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)單”，老師平均每堂課講課時(shí)間控制在8分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來……青浦一中的課堂實(shí)驗(yàn)由許多新鮮元素組成。
沒有預(yù)學(xué)，老師不能上課，這是一條硬規(guī)定。課前，老師會(huì)設(shè)計(jì)好一張“預(yù)學(xué)單”，發(fā)到學(xué)生手中。例如，數(shù)學(xué)老師上“函數(shù)的性質(zhì)”前，預(yù)學(xué)單上要求學(xué)生自學(xué)函數(shù)概念、定理，做小練習(xí)，提出問題，老師上課前要批改預(yù)學(xué)單。“預(yù)學(xué)”與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”，一字之差，更凸現(xiàn)“學(xué)”字，包含基礎(chǔ)預(yù)學(xué)、拓展預(yù)學(xué)、探究預(yù)學(xué)、自主預(yù)學(xué)、合作預(yù)學(xué)、文本預(yù)學(xué)、活動(dòng)預(yù)學(xué)等。
“新課堂”令人耳目一新
教師可以如此 “悠閑”。在初二“反比例函數(shù)”數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，基本學(xué)會(huì)了畫反比例函數(shù)圖像，每個(gè)小組選出代表到黑板上演示。
剛畫好，就有學(xué)生質(zhì)疑：列表要不要加省略號(hào)？與正比例函數(shù)圖像有何區(qū)別……老師微笑著站在一旁，處“亂”不驚，學(xué)生的提問正是老師想要強(qiáng)調(diào)的，接下來便循循善誘。老師講課時(shí)間不超過8分鐘。
學(xué)生可以如此投入。高二生命科學(xué)課上“激素調(diào)節(jié)”章節(jié)，各個(gè)學(xué)生小組遇到問題熱烈討論，遇到上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)則爭(zhēng)先恐后“秀”一把。
老師透露，給學(xué)生分組很有講究，4—6人一組，包含學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱學(xué)生，還要男女搭配，活躍的與內(nèi)向的搭配。以前，老師總認(rèn)為高中生比較“悶”，沒想到在新課堂里，這些大孩子也可以活躍起來。
【記者點(diǎn)評(píng)】課堂改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓課堂有趣、有效、活起來，成為師生愉悅、教學(xué)相長、潛能開發(fā)的場(chǎng)所。因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)固然重要，但比之更重要的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
每一堂課都是“公開課”
數(shù)學(xué)老師王曉潔在一篇“聽課感悟”中寫道：最近，我聽了趙麗萍老師的地理課《滬寧杭地區(qū)》，受到不少啟發(fā)。例如，“填圖定位”，通過填圖讓學(xué)生對(duì)地理名稱有初步了解；又如，“以問導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生小組收集整理問題，拿到課堂上討論……這些教學(xué)方法可以“嫁接”到數(shù)學(xué)課上。
數(shù)學(xué)老師聽地理課？這是青浦一中為提升教師專業(yè)發(fā)展水平而推行的舉措。學(xué)校實(shí)行“課堂全開放”：每位老師上每堂課都要做好開“公開課”的'準(zhǔn)備。新教師主要聽本學(xué)科、本年段課，資深教師要跨年段、跨學(xué)科聽課。因?yàn)�，教師間的差異本身就是學(xué)習(xí)資源。如今，一個(gè)整齊高位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初見雛形：過去，高中各班數(shù)學(xué)平均分落差大，現(xiàn)今最高、最低班級(jí)平均分相差僅3.9分。
青浦一中是青浦區(qū)諸多教改 “試驗(yàn)田”中的一塊——
白鶴中學(xué)對(duì)教研組長等“學(xué)科干部”實(shí)行任期聘任制，由他們負(fù)責(zé)抓課堂、抓教學(xué)，“學(xué)科干部”帶動(dòng)所有教師潛心研究教學(xué)，從備課、上課，到布置作業(yè)、批改等方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，全校共享，幾年時(shí)間內(nèi)將原本薄弱的學(xué)校辦成區(qū)級(jí)規(guī)范學(xué)校。
青浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研修集中 “兵團(tuán)作戰(zhàn)”，采用學(xué)科項(xiàng)目工作室的形式，以項(xiàng)目推進(jìn)為抓手，注重解決實(shí)際教學(xué)中的新問題，如語文的閱讀存在廣度、深度有限的瓶頸，語文項(xiàng)目工作室教師集中攻關(guān)，確定了朗讀教學(xué)、教材處理等10個(gè)主題，提升教學(xué)質(zhì)量。
來自基層學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，被寫入最新出臺(tái)的 《青浦區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》：以“少教多學(xué)、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃；建設(shè)“師生共同期待、共同創(chuàng)造、共同分享、共同成長”的愉悅、高效課堂。
【記者點(diǎn)評(píng)】公開課不僅是展示課，更是檢驗(yàn)教師真才實(shí)學(xué)的開放課，比拼的是不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法，教師們通過這種方式互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。如果教師能把每堂課當(dāng)成公開課去上，那么他的教學(xué)能力也會(huì)不斷提升，最終受益的是學(xué)生。
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