育好人專題研修日志

　　一、什么是職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃

　　我認(rèn)為簡(jiǎn)單的講：

　　就是結(jié)合自己性格愛好的特點(diǎn)以及自己從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)來理性的規(guī)劃自己接下幾年或十幾年做什么怎么做而確立一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃（計(jì)劃中包含目標(biāo)部分），最終根據(jù)目標(biāo)努力發(fā)展自己。不至于迷茫、郁悶“我將來做什么呀”。 主要包括：第一步:了解自己；第二步:了解職業(yè)；第三步:做決定；第四步:進(jìn)行評(píng)估。

　　二、馬斯洛需要層次理論的五個(gè)層次

　　按馬斯洛的理論，個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個(gè)體人格發(fā)展的境界或程度。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)。

　　1、生理需求

　　生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等等。若不滿足，則有生命危險(xiǎn)。這就是說，它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　2、安全需求

　　安全的需要要求勞動(dòng)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要較高一級(jí)，當(dāng)生理需要得到滿足以后就要保障這種需要。每一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中生活的人，都會(huì)產(chǎn)生安全感的欲望、自由的欲望、防御的實(shí)力的欲望。

　　3、社交需求

　　社交的需要也叫歸屬與愛的需要，是指?jìng)�(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛護(hù)理解，是對(duì)友情、信任、溫暖、愛情的需要。社交的需要比生理和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個(gè)人性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系，這種需要是難以察悟，無法度量的。

　　4、尊重需求

　　尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評(píng)價(jià)以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產(chǎn)生推動(dòng)力。

　　5、自我實(shí)現(xiàn)

　　自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實(shí)現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗(yàn)生活。

　　三、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見稿）

　　一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

　　二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

　　三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

　　六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

　　四、陶行知先生四顆糖的故事

　　如何批評(píng)學(xué)生？（1）先肯定積極方面；（2）就事論事；（3）傾聽申訴；（4）不當(dāng)眾批評(píng)；（5）不諷刺挖苦；（6）提出希望。

　　陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果遞給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因你按時(shí)到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果給他，說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我�！蓖跤迅�驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果給他，說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生。說明你有正義感�！蓖跤迅袆�(dòng)極了，他流著淚后悔地說道：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該打他�！碧招兄獫M意地笑了，又掏出第四塊糖果給他，說：“你能勇于認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我就四塊糖，都獎(jiǎng)給你了，我們的談話也就到這吧！”懷揣著糖果離開校長(zhǎng)室的王友，此刻的心情不難想象。

　　所以說管教孩子并不是只有指責(zé)和打罵，這樣的話孩子即使聽話了，但他心里不一定真正的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，那只是因?yàn)樗�怕你。無論是家長(zhǎng)還是老師，真正教育孩子應(yīng)該是心靈的教育，我們要用一顆真誠(chéng)、理解、寬容的心去原諒他們、感化他們。其實(shí)孩子是很容易哄的，也許一顆糖、一個(gè)理解的眼神他都會(huì)記在心里一輩子。同樣的都是因?yàn)閻酆⒆�，但是兩種不同的教育方式產(chǎn)生兩種不同的效果，一種會(huì)讓他對(duì)你畏而遠(yuǎn)之，在你面前做一個(gè)你心目中的“乖孩子”。一種是讓他從心底里尊重你，在你面前做一個(gè)盡管不夠完美但很真實(shí)的孩子。

　　五、拿破侖希爾十七項(xiàng)成功原則的內(nèi)容

　　1、設(shè)定明確目標(biāo)；

　　2、組織智囊團(tuán)；

　　3、培養(yǎng)具有吸引力的個(gè)性；

　　4、展現(xiàn)應(yīng)有的信心；

　　5、多付出一點(diǎn)點(diǎn)；

　　6、培養(yǎng)個(gè)人進(jìn)取心；

　　7、培養(yǎng)積極心態(tài)；

　　8、控制的熱忱；

　　9、強(qiáng)化自律；

　　10、正確的思考；

　　11、控制你的注意力；

　　12、激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神；

　　13、從逆境和挫敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

　　14、培養(yǎng)創(chuàng)造力；

　　15、保持健康；

　　16、預(yù)算時(shí)間和金錢；

　　17、運(yùn)用宇宙習(xí)慣力量。

　　六、幸福是什么?

　　肖川，如是說:

　　幸福到底是什么。母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、神秘的巧克力、林間的小路、遠(yuǎn)離塵囂的靜土、自由的跳躍、溫柔的撫摸、安祥、不經(jīng)易間的感動(dòng)、重溫聽潮的時(shí)刻、開滿的鮮花、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的愿望、朋友的關(guān)懷......幸福無處不在。

　　身為心理咨詢師和作家的畢淑敏09年5月在杭州做了一場(chǎng)都市快報(bào)讀書會(huì)。來之前，畢淑敏先給讀者出了一道題目：誰是世界上最幸福的人？

　　選出里面最幸福的三條。最終，以下三條入選：

　　1.“我是一名在校的大學(xué)生，我認(rèn)為當(dāng)一位常年在外的兒子回家時(shí)，喊著：媽媽，我回來了，這個(gè)時(shí)候，母親是世界上最幸福的人�！�

　　2.“年老的時(shí)候，能和所愛的人一起背靠背地賞星看月，同讀一首詩(shī)，同聽一首歌是最幸福的人�！�

　　3.“在晚霞下，執(zhí)子之手。”

　　畢淑敏動(dòng)情地說：“這些勝出的答案，甚至包括所有的答案，都無關(guān)金錢，沒有說，中了500萬最幸福，也沒有人說，住進(jìn)了200平方米的房子最幸福。因?yàn)闆]有一樣物質(zhì)的東西直接等于幸福。

【育好人專題研修日志】相關(guān)文章：

個(gè)人研修日志11-09

數(shù)學(xué)研修日志11-10

研修培訓(xùn)日志08-02

音樂的研修日志11-07

體育研修日志04-27

關(guān)于研修日志07-29

英語(yǔ)研修日志02-04

語(yǔ)文研修日志02-06

地理研修日志02-05

小學(xué)英語(yǔ)研修日志12-10