初中校長研修日志示例

　　篇一：初中校長培訓研修日志

　　按照中小學校長培訓中心2010-2011學年教學計劃的要求我認真學習了各門課程。專家們先進的理論、鮮活的案例震撼著我的心靈，讓我感受頗深！經(jīng)過思考與內(nèi)化，再結(jié)合自己工作實際，我作如下報告：

　　1、校長要提高自身的影響力，轉(zhuǎn)變自己的角色與行為。

　　著名教育家陶行知先生說過“要評論一所學校，首先要評論他的校長�！爆F(xiàn)代教育要求我們農(nóng)村小學校長要提高自身的影響力，轉(zhuǎn)變自己的角色與行為。影響力是管理者影響他人行為的能力，它反映了管理者推動工作的能力，其大小決定著管理者控制力的大小。校長的影響力應(yīng)包括個人的氣質(zhì)與品質(zhì)、專業(yè)知識技能、學校的內(nèi)外部環(huán)境等。校長提高自身的影響力要進行正確的自我角色定位。校長不再是單純的管理者，而應(yīng)是領(lǐng)導者，要擁有追隨者，要有服務(wù)意識。

　　2、校長要積極推動學校的依法治校工作，依法執(zhí)教。

　　3、校長要加強對學生學習的管理。

　　對學生的學習進行管理，目的是為了提高學生學習的積極性和科學性。我校是一所農(nóng)村小學，多數(shù)學生父母外出打工，學生跟隨祖父母生活，學生學習管理存在的主要問題有：1、學生學習興趣不濃，積極性不高。2、學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。3、課堂學習效率不高。

　　針對以上問題，我們的措施主要有：1、向40分鐘課堂要質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，調(diào)動教師積極性，改變課堂教學模式，用精彩的課堂教學設(shè)計培養(yǎng)學生自主、合作學習。2、調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。教師根據(jù)學生的學習水平，設(shè)計不同的教學問題，創(chuàng)造使學生成功的機會，讓學生感受到學習成功的快樂，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。3、加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對祖父母只能照顧學生生活，而不能關(guān)心其學習的狀況，我校一方面通過家訪、家長會、家長學校等形式，在教育管理上與家長取得共識，形成對學生學習管理的合力。

　　4、校長要不斷加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的品德素養(yǎng)。

　　農(nóng)村小學多數(shù)是“民轉(zhuǎn)公”的老教師，學校領(lǐng)導、教師隊伍建設(shè)機制不夠健全，群體素質(zhì)不高，多數(shù)教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務(wù)，只教書不育人，師德師風建設(shè)有待加強。通過學習，我認為作為新形勢下的小學教師，必須做到：1。愛崗敬業(yè)，勇于奉獻。教師要熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，忘我地工作，默默地奉獻，不圖名，不圖利，安于清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學生，海人不倦。熱愛學生是教師的天職和美德，是搞好教學工作的前提和基礎(chǔ)的重要標志。教師對學生的愛是理智的愛，純真的愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學生就要在一切教學活動中，尊重學生，理解學生，信任學生。3。言傳身教，為人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強調(diào)身教重于言教。小學高年級學生正處于青春發(fā)育期，處于觀念、品質(zhì)、性格逐漸形成的重要階段，具有很強的可塑性和模仿性，教師的政治觀點、思德、學識才能、語言風格、興趣愛好、行為習慣、服飾儀表等，都是學生學習、或評說的內(nèi)容和對象，因此教師無時無處不在影響著學生。所以，教師在德才學識各個方面都必須嚴格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠，團結(jié)協(xié)作。在現(xiàn)代學校教育活動中，教師的勞動雖然帶有相當多的個性特點，但要全面提高學生的道德和文化素質(zhì)，必須靠全體教師的同心協(xié)力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級不同班級學生成績與教師評比的掛鉤，教師的評職晉級等等，這需要教師和管理者進一步去克服和消除這些不利因素。

　　做好學校教育工作任重道遠，我將以此次培訓學習的教育理論、管理經(jīng)驗為指引，結(jié)合實際大膽創(chuàng)新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學校。

　　篇二：初中骨干校長高級研修日志

　　在十天前，我曾經(jīng)到過廣州外語大學附設(shè)外語學校去參觀學習，這所學校是一所民辦學校。以前我對民辦學校的了解只是局限于文本上，學習它的辦學理念和經(jīng)營方法，一直沒有機會親歷民辦學校的文化和對其進行理性的審視。

　　廣外外校給我留下了深刻的印象，至今我仍在感動中。關(guān)于它的硬件和環(huán)境我不再進行描述，大家都知道民辦學校的硬件和環(huán)境一般是比較超前的。在廣外，我敬佩它的一切的工作流程，那么順理成章，高效自然運行；我敬佩它的包涵之大氣，人人都在全身心地投入自己的事業(yè)；我敬佩它的課程文化，現(xiàn)代、開放，視野開闊，中西交融，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧，取法乎上；我敬佩它的員工，謙和文明，服務(wù)意識至上；我敬佩它的學生，有序、內(nèi)斂，個性得到張揚，能夠得到全面的發(fā)展。

　　鄧爺爺同志的“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”教育思想，素質(zhì)教育提倡的“為了學生的終身發(fā)展幸福奠基”在這里演繹的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。

　　無獨有偶，2010年4月15日，我又有機會到一所北京的民辦學校參觀學習，廣外外校的感覺與感動又一下子撲入我的視野和心靈，于是我就如饑似渴的深入到忠德學校的一切的外顯和內(nèi)隱的規(guī)則和文化當中，不能自拔。

　　同樣，我不想去贊美它的各種硬件建設(shè)和環(huán)境條件，也不去議論它的師資如何優(yōu)良和管理者如何有水平。我還是順著我參觀過程中的所看所聽，所感所悟的順序一一道來，我認為，這才是真實的學習心得。

　　一進校園，我對大門并沒有注意，后來學校的鄭校長在作報告時談到，說忠德學校的大門還不如我們的大門氣派。在離開學校的車上，我就特意觀察了大門，是兩道鮮紅色的高高的方柱，直沖云霄，上面橫梁上寫著學校的名字。這個大門不好嗎？紅色象征著熱情，在學校品格教育中就有“熱情”這一元素，兩道柱子象征著學校發(fā)展蒸蒸日上，方形象征著品格端正。

　　從一進大門，我一直感受的教育元素其實就是忠德學校的“品格教育”，忠德學校的“品格教育”滲透和貫穿到學校的方方面面，事事時時。該校的德育課程就是“品格第一，全面發(fā)展”，我想，不僅它的德育課程，從我的觀察和感受，它的所有課程已經(jīng)內(nèi)化為學校每一名師生員工的內(nèi)心靈魂之中了，這種管理是何等高明的手段！

　　就說我聽的這節(jié)英語課，一走進教室，學生的問候聲熱情大方，沒有任何做作之嫌�？唇淌椅幕�的創(chuàng)設(shè)，大多是圍繞“品格教育”設(shè)計，還有優(yōu)秀學生的風采展示，這就是該校完善的德育課程體系的見證。

　　看老師，是一位三十歲左右的女教師，穿著樸素整潔，感受她的口語，流利標準，她上課干凈利落，有極強的感染力和駕馭課堂的能力。聽著她的課，觀察著學生們的表現(xiàn)，我記錄下如下的句子：教師素養(yǎng)高，學生學習狀態(tài)良好，課堂是快樂和幸福的，教給學生聯(lián)想與表述，課堂思維鏈接深刻，老師始終情緒高昂，她的期許和寬容的語氣、目光、聲音、笑容關(guān)照著每一個孩子，老師給了孩子無窮的力量，課堂秩序簡潔干凈，娓娓到來，多媒體輔助恰到好處，巧妙運用競爭手段激發(fā)學生互動，板書畫龍點睛，重點突出，總結(jié)巧妙，意味深長。這些其實都是“品格教育”的成果，所謂文化，并不是只指那些懸掛張貼的東西，主要應(yīng)該是那些內(nèi)化且又能表達出的內(nèi)在意蘊與品格。

　　從餐廳、雙語小學、幼兒園到學生公寓，從這些地方的懸掛裝飾物和顯示的語言符號，無不彰顯“品格教育”教育的成果與痕跡。忠德學校還給我的一種印象，就是“以學生為主體”的理念，看看學校各處的宣傳欄和書畫篆刻等裝飾品，都是來自學生的雙手創(chuàng)作，學生的表現(xiàn)也很自主自由，老師都很尊重學生的表現(xiàn)，在這里“一葉一菩薩”的境界真是讓人感覺暢快。

　　靜心聆聽忠德學校鄭玉珍女士的精彩報告，令我深表敬意。

　　一所學校要有與眾不同的課程體系，學校之間的核心競爭力應(yīng)該是課程的競爭，課程是維系學校生命的根本。例如如何尋找與國際教育接軌的課程，我們在廣泛考察的基礎(chǔ)上，選擇了雙語課程，我們應(yīng)用新加坡原版的教材。我們還有領(lǐng)袖課、綜合能力課、舞蹈課、輪滑課等，我們的五年級學生，有能力參與大學四級考試。他們能用英語寫論文，我們學校來外賓，這些學生就參與接待。公立學校目前致力于均衡教育，因此，獨特完整的課程體系就顯得異常重要。

　　我們的“品格教育”，采用以中國文化為主體，多元文化并存，交融的校園文化建構(gòu)模式，全面系統(tǒng)地設(shè)計忠德校園文化，創(chuàng)設(shè)忠德獨特的育人環(huán)境。學校的首要任務(wù)是為愛教育者提供一個良好的育人環(huán)境，這也是德育的首要任務(wù)。學校育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又是校園文化不斷建設(shè)，不斷積淀的過程。

　　教育好比耕耘者撒種，撒的時候有種在路旁的被人踐踏，天上的`飛鳥又來吃盡了；有落在磐石上的，出來就干枯了，因為得不著滋潤；有落在荊棘里的，荊棘一同生長，把它擠死了；又有落在好土里的，生長起來，結(jié)實百倍。忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。

　　我們的校訓是“忠誠守信，自強不息”。我們的樓名有仁愛樓、誠信樓、明理樓、啟智樓。他們都有文化的闡釋。即使我們的餐廳，也有教育因素含在其中。校園美化也表達了我們對孩子的關(guān)愛。進門我們看到的梵高創(chuàng)作的“向日葵”油畫成了我們的標志性圖畫，它象征著我們的孩子像向日葵一樣健康向上，自然成長。

　　我們重視“養(yǎng)成教育”，“品格教育”是理念，“養(yǎng)成教育”是操作層面的東西，教育就是養(yǎng)成習慣。我們對學生的禮儀、校服、言談等都進行了形象塑造。

　　品格是指人的品行和品行。我們成立研究小組，探究到底哪些核心價值觀是我們“品格教育”的核心要素，哪些要素能夠推動主流社會的發(fā)展和促進人類歷史進步�！捌犯窠逃�”是“養(yǎng)成教育”升華到價值觀的教育，是培養(yǎng)對學生終生發(fā)展有價值有意義的道德素質(zhì)教育。它們能幫助學生從小建立關(guān)于處理人倫關(guān)系的能力，這四十個品格分別是：第一層有接納、謙卑、仁愛、感恩、尊重、公正、順服、信心、誠意、寬恕。第二層有莊重、明理、積極、節(jié)制、勤奮、有序、理解、忍耐、守時、清潔、盡量、忠誠、服務(wù)、合作、專注。第三層有慎重、勇敢、堅定、節(jié)儉、細致、主動、熱情、快樂、溫柔、敏銳、創(chuàng)新、果斷、毅力、分享。

　　我們還從對上、對人、對己，按人字型進行分類，要讓孩子知道這些詞匯，這些標志性詞匯對孩子起潛移默化的作用，這是隱形的課程。

　　我們通過召開品格教育班主任研討會，要求教師做品格教師，育品格學生，每一個教師都對學生有責任進行品格教育；邀請專家培訓教師等等，我們會通過各種途徑實施品格教育。

　　當然我們也遇到了困難。大家知道，中國是最不服從權(quán)威的民族，最沒有團隊意識的民族。老師心理與校長的一致是非常困難的。我們努力創(chuàng)設(shè)條件，希望教師不要緊張，能靜下心來搞教育，不要過多的考慮自我，要把自己的心放在孩子身上。鄭校長的這句話深深地感動了我，鄭校長真是懂教育的校長，如果全社會的人都有如此的情懷，我們的教育就不會問題重重。

　　鄭校長還闡釋了這么一個觀點：我們應(yīng)該學會接納別人，我最討厭的是文人相輕，人與人之間不該是地獄。人只要存在，就都有他存在的理由和價值。我想，這就是忠德學校“品格教育”的各種元素及其精神之所以如此展現(xiàn)給我們的最深層次的闡釋吧。

　　篇三：初中校長研修日志

　　我通過研修學習，使我了解到許多國內(nèi)外教育教學的新動態(tài)，學到了不少新的管理理念。教育專家從管理溝通，校園文化建設(shè)，法制治校，教師評價與激勵，以及學校發(fā)展規(guī)劃等各個層面，結(jié)合珠海市斗門區(qū)的教育實況，對我們各個學校進行深入淺出的分析指導。從教育名家的講座，以及與其他學校校長對學校管理實踐經(jīng)驗的交流中，我聽到了許多精辟的管理理念和獨到的管理經(jīng)驗，受益非淺。我也學到了不少有關(guān)學校管理的策略和管理經(jīng)驗，增長了很多見識。現(xiàn)將所學到的管理理念和管理策略結(jié)合本校實際談?wù)勔院蟊拘５墓芾砗桶l(fā)展之道。

　　現(xiàn)就我校目前具體的實際情況，我覺得要從如下幾方面進行規(guī)劃與提高：

　　一、管理與溝通

　　管理是實現(xiàn)辦學目標的保證，管理也是學校辦學目標的內(nèi)容之一，管理要適應(yīng)學校的發(fā)展，管理更應(yīng)促進或引領(lǐng)學校的發(fā)展。學校需要的是既能適合學校的發(fā)展狀態(tài)，又能引領(lǐng)學校發(fā)展的，這樣一種形態(tài)的管理。因此，學校管理是一個多層次、多因素、多方面的動態(tài)綜合管理過程。只有學校管理走上正軌，才能辦成認真貫徹教育方針，按教育規(guī)章辦事，校風好，教育質(zhì)量高，受到社會歡迎的學校。

　　博士提到，管理學的最基本的一點就是心理的溝通。學校的管理溝通包括學校與教師、教師與教師、教師與學生、學校與家長、學生與學生之間的溝通。而有效的溝通，那就是充分地聽、充分地看、充分地說。目前，我們大多數(shù)學校教育管理從上到下仍以管理者為中心，管理者與被管理者之間只是命令與服從的關(guān)系。這種過于剛性的教育管理，特別容易引起兩者在心理和行為上的對抗，導致學校人際關(guān)系緊張，影響學校的長遠發(fā)展。如何進行有效的溝通與學校的發(fā)展息息相關(guān)。我認為，有效溝通的奧妙在于換位思考。換位思考是管理溝通的潤滑劑，是人性化管理的凝聚劑，是對立情緒的溶化劑，是民主管理的催生劑。正如博士所言，有效的溝通就是充分地聽、充分地看、充分地說。只有領(lǐng)導，教師和學生都具備換位思考的理念，學校管理才能創(chuàng)新和突破，才能創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，促進學校和諧發(fā)展。因此，今后我校將把換位思考的理念貫徹落實到每位領(lǐng)導和教師的思想和行動中。

　　二、校園文化建設(shè)

　　“素質(zhì)教育”是指導我國當前教育改革的一條重要政策理念，是我們構(gòu)筑21世紀初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個核心思想。而校園文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，對樹立和弘揚社會主義榮辱觀具有重要的作用，大力加強校園文化建設(shè)是學校管理的一個重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)是學校辦學水平的重要標志，是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。推進高品位校園文化建設(shè)是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。

　　本校辦學條件雖然艱苦，環(huán)境簡陋，軟硬件設(shè)施還不達標，但我并沒有因此灰心，接任四年以來，我校充分利用現(xiàn)有的資源，通過主觀努力加強管理，發(fā)動師生搞好環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)，加強各班學習園地的宣傳工作和完善學校墻報；訂立兩操活動制度，調(diào)動全體師生的積極性。通過全體師生的努力，在區(qū)創(chuàng)建文明校園活動中，獲得一等獎一次，三等獎兩次。但通過本次培訓學習，我認識到，校園文化的建設(shè)僅靠這些是不足以全面提升學生的文明素養(yǎng)和道德情操的。因此，今后我校將加大的校園文化建設(shè)的力度，開展可持續(xù)發(fā)展的德育活動和特色活動，精心策劃德育活動，努力加強優(yōu)秀文化的傳承，特別是社會主義新時代精神文化的含量，用優(yōu)秀文化去熏陶學生，感化學生，以形成學生崇高的理想、高尚的品質(zhì)、儒雅的氣質(zhì)、獨特的風格和追求卓越的個性。如：學生辦校園報刊、文學社、讀書會、小記者團、校園新聞、校園文學、文化講座、辯論賽、新聞采風、讀書征文等活動，活躍在課堂內(nèi)外，并定期評選優(yōu)秀刊物和活動，授予社團榮譽稱號，向有關(guān)社會正式部門推薦學生習作，爭取作品為有關(guān)報刊雜志或有關(guān)單位所選用，引發(fā)學生的成就感。另外，我認為“實”字為先的校風是優(yōu)秀的學校文化。在一所具有優(yōu)秀文化的學校中，從校長到教職工的作風都離不開“實”字。校長具有硬實的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，老實的科研態(tài)度，踏實的工作作風，扎實的工作精神，實心對待自己的員工，講實話，辦實事，說實理，邁實步，走實路，求實效，立實功；教師的行為處世誠實、樸實，工作態(tài)度扎實、踏實，說話實在，工作實在。我校將這一宗旨作為校園文化建設(shè)的中心，推進高品位校園文化建設(shè)，并把校園文化建設(shè)納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃并作為長期的重點工作，同時樹立全員共建意識，發(fā)動全體師生員工共同努力，矢志營造良好的校園文化氛圍。

　　三、法制治校

　　關(guān)于法制治校，北京教育學院的謝志東教授指出，應(yīng)包含兩方面：外在的法制和內(nèi)在的法制。所謂的外在的法制是依法接受行政機關(guān)和上級部門的依法管理；所謂內(nèi)在法制，即學校內(nèi)部的依法管理，是指按學校的章程來管理學校事務(wù)，依法維護教職工和學生的合法權(quán)益，最重要的是保證師生安全。謝教授強調(diào)，校長是否依法治校取決一下兩點：一是要掌握一定的法律知識，這是真正依法治校的基本。二是相信法律，這是很重要的一點。教師在工作中應(yīng)該學會用法律來保護自己。

　　四、教師評價與激勵

　　作為一個校長，我們都關(guān)注教師評價。教師的評價是考察教師達成某個專業(yè)發(fā)展目標的程度。有效的教師評價能促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，引導教師的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)教師在自身工作中的優(yōu)勢與不足，確認教師的發(fā)展需求，提高教師課堂教學水平，改進教學效果，激發(fā)教師工作積極性。北京師范大學的趙德成博士強調(diào)，對教師的評價不是只追求物質(zhì)方面的，而更重要的是要追求精神層面的；績效評價應(yīng)以工作分析為基礎(chǔ)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，體現(xiàn)課程改革對教師提出的新要求，構(gòu)建以校為本的教師評價指標體系，指標要具體、清晰、可操作，建立以教師自評為主，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。只有教師的主動參與，評價結(jié)論和建議才能真正被教師所接受，才能有效激發(fā)起教師自我完善的欲望和熱情。參觀燈市口小學并與該校王校長進行經(jīng)驗交流后，我深深感受到本校對教師評價與激勵制度仍有待改善。在今后的教師評價與獎勵中，我校將一改以往單一的物質(zhì)的獎勵，進而采取靈活的，形式多樣的激勵方法，如目標激勵，責任激勵，信息激勵，物質(zhì)激勵，榮譽激勵和強化激勵以及感情激勵等；除了對人進行激勵之外，還可以以科組為單位進行評價與激勵。

　　五、學校發(fā)展規(guī)劃

　　深圳市富源學校的劉炎平校長在其博客中談到，文化立校，是學校管理的最高境界，給了我很深刻的印象。的確，一流的學�？课幕�，二流的學�？恐贫�，三流的學校靠權(quán)力。這次參加校長培訓，通過與其他學校的校長進行經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學校之間都有一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學校文化的內(nèi)涵上。他談到，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力，影響著師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調(diào)動人們的積極性，身心舒暢，充滿活力，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學校教育質(zhì)量優(yōu)劣；對外又體現(xiàn)了學校的目標要求及辦學特色，在社會上構(gòu)成巨大魅力和競爭能力。而和諧共建，是打造學校文化的必由之路。借鑒以上理念，我校發(fā)展現(xiàn)規(guī)劃如下：

　　一要注重構(gòu)建先進的文化體系。將教育理念轉(zhuǎn)化為學校全體教師的“共同愿景”，從宏觀和微觀層面上整體規(guī)劃設(shè)計和著力實施。

　　二是要充分發(fā)揮校長在學校文化建設(shè)中的核心作用。一方面通過校園環(huán)境建設(shè)來體現(xiàn)的，另一方面通過校長的管理文化指令來體現(xiàn)。

　　三要實行學校文化的引導和強化。校長必須善于把工作思路轉(zhuǎn)化為學校各類教育活動的實踐行為，在領(lǐng)導教育教學活動中形成規(guī)范，特別是要引導全體教師自覺實行，并成為他們的自覺行為。通過制度規(guī)范約束，引導師生行為符合學校文化的要求，經(jīng)過反復的強化，使全體成員明確學校崇尚的教育理念與育人要求，進而形成良好的文化行為習慣。

　　四是要充分發(fā)揮學校師生在學校文化建設(shè)中的主體作用。要充分發(fā)揮先進教師、優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，加強少先隊的建設(shè)，提高學生自我教育和自我管理的能力。積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，努力形成高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及民主創(chuàng)新的教育風格，讓我們重建高尚信仰，讓我們的靈魂有所依附，讓我們的事業(yè)有所成就。

　　五要尊重生命，共育和諧精神。充分發(fā)揚民主作風，建立領(lǐng)導與被領(lǐng)導間、師生間、家校間、學校與社會間的長效溝通機制，共育學校和諧精神。和諧發(fā)展是學校教育的價值歸宿。只有在和諧的校園里才能孕育出和諧發(fā)展的人。因此，堅持以人為本，樹立和落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應(yīng)該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

　　以上是我培訓中所學到的管理理念和策略，并結(jié)合本校情況對今后學校管理和發(fā)展提出了一些思路和規(guī)劃，請給予批評指導。

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