高中物理培訓研修日志范文
篇一：高中物理培訓研修日志范文
很高興參加了這次高中教師全員研修的培訓學習,非常感謝省教育廳為我們搭建了如此好的一個學習平臺, 這次培訓，雖然時間不長，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既從專家的講座中，得到理念的提升，又從同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想同仁們的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。他們的思想教育了我、影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。下面是我在培訓中的幾點心得與體會:
一、學生地位主人化
在教與學的關(guān)系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導，以學生為主體”，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
二、 學習方式——多樣化
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單 純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。新課程的書本深刻體現(xiàn)了這一點。
三、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
四、評價方式——全面化
新課標強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
體會：
一、樂觀對待教育事業(yè)
回首這十天的教師培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別教學專家學們的專題講座和優(yōu)秀教師示范案例，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學會調(diào)試自己的心理，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學生，才能有良好的教學效果.
二、堅持互相學習，豐富自己的內(nèi)涵
新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓,我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我又再的思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的.必要因素.
總之，這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。我堅信：孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。
篇二：高中物理培訓研修日志
一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節(jié)課的前提
課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。作為一名物理教師應當在下面幾個方面更新觀念。
1、關(guān)于學生的觀念。
�。�1）不同的學生學習不同水平的物理。
�。�2）學生可以用自己的方法學習物理。
�。�3）學生會把所學的知識運用到實踐當中去。
（4）學生是課堂教學的主人。
2、關(guān)于教學的觀念。
�。�1）教學中要啟發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）物理教學要培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好物理的信心。
�。�3）要為學生提供豐富多采的情境。
�。�4）為學生留有探索與思考的余地。
�。�5）提倡合作與交流的課堂氣氛。
3、關(guān)于教師的觀念。
（1）教師是課程實施過程中的決策者。
（2）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。
�。�3）教師是學生學習過程中的合作者。
（4）教師的一切教學工作都要以“發(fā)展學生為本”為核心。
我們要在平時的教學過程中，要把這些新的教學理念轉(zhuǎn)換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學，我們就不能悟出教學新理念的真諦，就不能改變學生的學習方式，就不能“全班學生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復制教學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力只能是一句口號，“素質(zhì)教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學里。
二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
大家知道備課歷來就是教師最主要的工作這一，在不同的時代就有不同的要求。從20世紀50年代開始，我國的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學》的影響，他把教學目標定為“傳授人類千百年來實踐所形成的穩(wěn)固的知識”而傳授知識的過程便出現(xiàn)了五個環(huán)節(jié)：組織教學－—導入新課－－講授新課－－鞏固練習－－布置作業(yè)，經(jīng)過半個世紀的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時間限制。
新授課的基本模式是：
�。�、鋪墊－－強力度（３分鐘）
�。�、導入－－高速度（２分鐘）
３、新授－－大密度（１５分鐘）
�。础㈧柟蹋嘟嵌龋ǎ保胺昼姡�
�。怠⒆鳂I(yè)－－重效度（８分鐘）
�。�、小結(jié)－－抓重度（２分鐘）
這種固定的教學模式，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性，這種開會式的教學給學生留下的印象是枯燥呆板，無可奈何。所以國外有人把我們的課堂教學總結(jié)成教學四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀眾、當容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進行考試，以學生的考分定學生的好壞。這樣考來考去，學生就成了“板鴨子”，學生雙基得不到落實，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過去教學的弊端，當然，不可否認，這一教學結(jié)構(gòu)是多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個多世紀，我們不能全盤否認，應該從中吸取精華，賦予它一種與時俱進的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念呢？
篇三：高中物理培訓研修日志（2533字）
一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節(jié)課的前提
課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。作為一名物理教師應當在下面幾個方面更新觀念。
1、關(guān)于學生的觀念。
�。�1）不同的學生學習不同水平的物理。
（2）學生可以用自己的方法學習物理。
�。�3）學生會把所學的知識運用到實踐當中去。
�。�4）學生是課堂教學的主人。
2、關(guān)于教學的觀念。
�。�1）教學中要啟發(fā)學生的學習興趣。
（2）物理教學要培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好物理的信心。
�。�3）要為學生提供豐富多采的情境。
（4）為學生留有探索與思考的余地。
�。�5）提倡合作與交流的課堂氣氛。
3、關(guān)于教師的觀念。
�。�1）教師是課程實施過程中的決策者。
�。�2）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。
�。�3）教師是學生學習過程中的合作者。
（4）教師的一切教學工作都要以“發(fā)展學生為本”為核心。
我們要在平時的教學過程中，要把這些新的教學理念轉(zhuǎn)換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學，我們就不能悟出教學新理念的真諦，就不能改變學生的學習方式，就不能“全班學生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復制教學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力只能是一句口號，“素質(zhì)教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學里。
二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
大家知道備課歷來就是教師最主要的工作這一，在不同的時代就有不同的要求。從20世紀50年代開始，我國的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學》的影響，他把教學目標定為“傳授人類千百年來實踐所形成的穩(wěn)固的知識”而傳授知識的過程便出現(xiàn)了五個環(huán)節(jié)：組織教學－—導入新課－－講授新課－－鞏固練習－－布置作業(yè)，經(jīng)過半個世紀的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時間限制。
新授課的基本模式是：
�。薄亯|－－強力度（３分鐘）
�。�、導入－－高速度（２分鐘）
�。�、新授－－大密度（１５分鐘）
�。�、鞏固－－多角度（１０分鐘）
�。怠⒆鳂I(yè)－－重效度（８分鐘）
６、小結(jié)－－抓重度（２分鐘）
這種固定的教學模式，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性，這種開會式的教學給學生留下的印象是枯燥呆板，無可奈何。所以國外有人把我們的課堂教學總結(jié)成教學四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀眾、當容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進行考試，以學生的考分定學生的好壞。這樣考來考去，學生就成了“板鴨子”，學生雙基得不到落實，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過去教學的弊端，當然，不可否認，這一教學結(jié)構(gòu)是多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個多世紀，我們不能全盤否認，應該從中吸取精華，賦予它一種與時俱進的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念呢？
我想教師在備課時必須對下面的三個問題作出回答：
（一）課堂教學設計，要確立以下三個觀念：
１、物理教學的目的是什么？
新的《課程標準》明確指出，物理教學的目的是通過教育階段的學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要的物理知識，以及基本的思維方法和必要的應用技能；初步運用物理的思維方法去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用物理的意識，體會物理與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解物理的價值，增強對物理的理解和應用物理的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐活動，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標中，我們可以看出，物理教學不再以“傳授物理知識為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學的過程中，學生思維方式的變化，問題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學生學會學習。
２、學生是怎樣進行物理學習的？
構(gòu)建主義者認為，學習不是老師向?qū)W生傳授知識，而是學生主動構(gòu)建知識的過程，學生并不是都空著腦袋走進教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗，所以課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。那么，在新的教學理念下，學生該怎樣學習呢？
�、僮寣W生“做”物理
現(xiàn)在物理課程實現(xiàn)的目標將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。所以，我們要物理教育的著眼點由物理知識用為最終產(chǎn)物擴大到物理活動的全過程，簡言之，是將物理學習看成學生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動。這里所說的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”。這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。
�、谧寣W生“玩”物理
新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學生的學習狀態(tài)：一是學生的學習情感，二是學生的學習方式，三是學生過程的策略形態(tài)。愛玩好動是孩子的天性，教師在教學過程中，要組織一些游戲活動“包裝”物理知識或創(chuàng)設故事情境“串聯(lián)”物理知識，使學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。
③讓學生“問”物理
“物理是思維的體操”所以我們在今后的教學中要誘發(fā)學生大膽地去猜想、去探索、丟 發(fā)掘，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性�！皩W啟于思，思啟于問”，問題是物理的心臟，教師應多創(chuàng)設問題情境，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導學生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識經(jīng)驗，有效地進行解決問題。
�、茏寣W生“用”物理
新課程強調(diào)人人學有用的物理，關(guān)注物理知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識的能力。也就是說，物理只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用物理，才能真實地顯現(xiàn)其物理學習水平。所以，教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活實際的物理實踐活動，體驗生活中處處有物理。