全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育日志
近幾年來，高中政治學(xué)科成績不斷下滑是不爭的事實，特別是市縣統(tǒng)考各年級的成績基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數(shù)寥寥無幾。面對這樣的成績，學(xué)生因付出沒有回報而厭學(xué)甚至干脆不學(xué)，教師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)。毋庸諱言，除了大的環(huán)境之外，必然有教與學(xué)兩方面的問題在制約著政治學(xué)科成績的提高。本文擬從學(xué)生的學(xué)這一第一位的因素尋覓瓶頸所在，探索應(yīng)對策略，希望能對提高學(xué)生的政治學(xué)科成績有所幫助。
一、制約政治學(xué)科成績的瓶頸（學(xué)生方面）
�。ㄒ唬�、觀念瓶頸
高中思想政治課的教與學(xué)的不和諧是比較突出的，主要表現(xiàn)在對政治這門課程的誤解。高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要劃劃背背，開卷考試無需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自己很遙遠的沒有原則的枯燥說教，于是輕視這門課程，輕視它的價值。長期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到學(xué)校、家長、特別是學(xué)生的重視，理科學(xué)生只應(yīng)付會考或?qū)W業(yè)水平考試，一開始就沒有把這門課當(dāng)回事，上課總是做其它作業(yè)或干脆睡覺。文科學(xué)生只是把政治學(xué)科作為敲門磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時間和精力用于攻克語數(shù)外這些大學(xué)科而耽誤了知識的積累和能力的培養(yǎng)，只是到高三下學(xué)期才倉促地毫無章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學(xué)科成績也就可想而知了。
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從目前各種考試對學(xué)生的能力要求來看，政治學(xué)科主要有獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。實際上也就是我們所常說的審題能力、組織答案的能力和通過理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力等。由于高三之前學(xué)生未能重視政治這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識不熟加上缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生的這些能力非常欠缺。從分析學(xué)生的試卷不能發(fā)現(xiàn)，大量的'學(xué)生在辛辛苦苦做無用功，整張試卷寫的密密麻麻，煞是辛苦，然而得分率卻很低。究其原因主要是學(xué)生在審題時抓不住問題的核心，犯了方向性錯誤，亂答一氣加上滿篇“白話文”無法準確使用專業(yè)術(shù)語答題，即便老師想送分也無處下手。極低的考分使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的打擊甚至有些同學(xué)選擇放棄，造成惡性循環(huán)，這樣，政治成績難以提高便成了順理成章的事了。
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“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分學(xué)生存在錯誤的觀念，認為政治課就是劃劃背背，或者認為政治課的學(xué)習(xí)是高三文科班的事，沒有耐心鉆研方法，上課是在毫無預(yù)習(xí)的前提下被動接受的情境下進行的，“認真”的同學(xué)也只是記記老師的講稿而不是聽老師的分析，下課后不能及時復(fù)習(xí)，儼然就是老師發(fā)言的記錄員；做作業(yè)、考試時不認真審題或?qū)忣}抓不住要領(lǐng)，信馬由韁、一味求多地進行白話式的表述，老師評講時不是聽老師講的方法和解題的一般規(guī)律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設(shè)問的主體、范圍等要素已經(jīng)發(fā)生變化，而落得個答非所問�？傊�，沒有科學(xué)的方法，即便掌握了一定的知識，在現(xiàn)行高考模式下也無法得到滿意的成績。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)瓶頸
學(xué)生成績上不去，教師無論如何也“難辭其咎”�；蚪處煹挠^念問題，或能力問題，或方法問題，或師生關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，不一而足，總之是存在不能很好地使學(xué)生獲得知識、形成能力、達成新課改背景下的“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”目標。由于原因是多種多樣的，本文不一一贅述。
二、突破瓶頸的應(yīng)對策略
鑒于上述所列舉的學(xué)生學(xué)習(xí)方面制約學(xué)生成績提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為教師我們無法左右大局，為此，本文僅從我們教師教的方面就課堂教學(xué)本身談?wù)勍黄破款i的一些思考。
（一）、以情動人
蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣�！�，我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育�！薄嶋H上，從一定意義上講，教學(xué)過程就是一種情感的傳遞過程，學(xué)生親其師才能信其道，否則，不但無力說服學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑，作為政治教師師生情感的培養(yǎng)更為重要。一個時期以來，政治教師給人的印象多是給人以“滿口不切實際的大道理，以勢壓人”，試想在這樣的情境中何來教學(xué)民主，何來和諧課堂？何以能“授業(yè)”、何以能“傳道”？尤其是我們現(xiàn)在的教育對象是見多識廣、充滿主見、個性鮮明的80后、90后，在新課改的背景下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。從一定意義上講，其作用像導(dǎo)游，像節(jié)目主持人，而不是過去說的像教練，像導(dǎo)演。師生之間應(yīng)該是能夠合作的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，愉快學(xué)習(xí)，就會由敬佩老師的學(xué)識和人格而堅信政治課的科學(xué)性和自主性，激起積極向上的情感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷積累知識、提高能力，這才是突破瓶頸的關(guān)鍵。
�。ǘ�、以理服人
部分學(xué)生及其家長認為政治課都是講大道理，沒有實際用處，甚至有人認為政治課是“皇帝的新裝”，認為政治學(xué)科是偽科學(xué)，教的是假大空的東西，純粹是為統(tǒng)治階級粉飾貼金，學(xué)不學(xué)政治無所謂。鑒此，政治教師就要做到以理服人，切忌以勢壓人，讓學(xué)生切實感受到政治就在你身邊，就在你的生活當(dāng)中。如：每個人都需要消費，那么怎樣才能花最少的錢辦更多的事呢？那就需要理性消費；畢業(yè)后自謀職業(yè)需要辦個小廠、開個小店，你就必須懂得價格變化趨勢、成本核算等，這樣你就需要懂得價值規(guī)律、經(jīng)營方略等知識，這些知識你可以在《經(jīng)濟與生活》獲得。進入社會后不可避免地要參加社會生活，哪怕是簡單的反映社情民意、參加選舉等，你將需要《政治生活》、《文化生活》等知識；哲學(xué)本身就是一門思維學(xué)科，給你智慧、給你方法，讓你受益終身。在平時教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生以身邊的真人真事為例進行自主探究，讓學(xué)生獲得切身感受，使學(xué)生通過感悟提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在具體組織教學(xué)時，教師要根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯講清講透相關(guān)知識點，使學(xué)生認識到政治課傳授的是科學(xué)知識，而不是假大空的夸夸其談，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受道理、獲得知識。
（三）、以趣引人
布魯納說過：“興趣是最好的老師”�？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。"好"、"樂"就是愿意學(xué)。就是喜歡學(xué)，可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知。獲得知識、形成能力。因此我們可以這樣說。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動力。在政治課教學(xué)中起著非常重要的作用。如果學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么他就會積極主動地學(xué)習(xí)；反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進，很難達到預(yù)期的效果，因此，激發(fā)興趣，對提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在實際教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生興趣，備課重視設(shè)“趣”，授課善于激“趣”，作業(yè)體現(xiàn)用“趣”，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中成長，變厭學(xué)為愛學(xué)。
（四）、以法樹人
“授人以魚”與“授人以漁”是兩種截然不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。前者重視知識的灌輸，后者重視能力的培養(yǎng)。新課改背景下，教師的職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，使師生互為影響，互為激勵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。由此可見，在新的形勢下我們更應(yīng)重視“授人以漁”，在具體教學(xué)過程中要特別重視以下幾個方面讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時效性；還能培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力�？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生牢記“不動筆墨不看書”，不時提出問題，做好不同記號，特別是記下自己不懂的內(nèi)容，以備上課時集中注意力聽講，增強聽課效果。二是聽課方法，聽課的關(guān)鍵是“專心”�！靶摹睂Ｔ谀睦铮恳话銇碚f專在看（書，黑板，屏幕），聽（老師講解和同學(xué)們發(fā)言），積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動、將你預(yù)習(xí)時確定的聽課重點與老師的講解結(jié)合起來，總之聽課重在動腦，而不是重在動手，做無謂的“書記員”。三是復(fù)習(xí)方法，愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”而不是考試前的“臨陣磨槍”，功夫要用在平時。四是做題的方法，教師在平時教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題和組織答案的能力，告訴學(xué)生審題在某種意義上比做題更重要，教會學(xué)生“審”什么、怎樣“審”，以此幫助學(xué)生提高得分率，增強成就感，讓學(xué)生在自信中培養(yǎng)能力。
總之，有果必有因，我們在力所能及的范圍內(nèi)究果尋因，希望能夠通過自身的富有實效的努力，幫助我們的莘莘學(xué)子提高成績。
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