班主任工作日志2篇【薦】

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，日志記錄生活點(diǎn)滴，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫好每天的日志也是非常重要的。日志怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的班主任工作日志，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任工作日志1

　　今天，很想寫這句話，從來(lái)都沒(méi)有今天對(duì)這句話的理解這么深刻。如果當(dāng)老師的對(duì)孩子沒(méi)有一種發(fā)自肺腑的真愛，任何教育都是無(wú)效的。我所說(shuō)的真愛，是面對(duì)全體的愛，既愛那些聰明伶俐、做事認(rèn)真、品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，也愛那些不愛學(xué)習(xí)、上課搗亂、不守紀(jì)律的問(wèn)題生，而且要加倍的愛。我感覺愛的力量是強(qiáng)大的，“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵�！边@出自泰戈?duì)柕拿利愒?shī)句，形象地詮釋了教育的真諦。是的，教育應(yīng)該是“水的載歌載舞”!教育，正是水的載歌載舞！而這水，就是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的“愛”，孩子應(yīng)該是教師用自己的一腔柔情培育出來(lái)的，教育是偉大的事業(yè)，因?yàn)樗�培養(yǎng)的人。好的教育決不是一味的批評(píng)，而是把希望和信念傳遞給每個(gè)孩子，讓孩子獲得一種前進(jìn)的動(dòng)力。聽話的孩子誰(shuí)都喜歡，而我們做老師的就要喜歡所有的孩子，讓孩子們?cè)趷鄣年?yáng)光中健康成長(zhǎng)，也許我是個(gè)理想主義者，什么事都往好的地方想，可是做一個(gè)理想主義者沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)榘咽虑橥�好的方向想，所以才有信心往好的地方努力，因而才有成功的可能。我希望每一個(gè)當(dāng)教師的，都懷著一種真摯的愛去對(duì)待所有的孩子，這是我們對(duì)這份工作的正確認(rèn)識(shí)，也是我們對(duì)教育的一種敬畏，更是我們用行動(dòng)對(duì)美好教育的證明。所謂真摯的愛，是一種平等的愛，是一種沒(méi)有任何功利色彩的愛，是一種真心實(shí)意的愛，是一種甘愿付出不求回報(bào)的.無(wú)怨無(wú)悔的愛。

　　教育的前提是承認(rèn)每個(gè)孩子是有差異的。正因?yàn)槿绱耍�每個(gè)孩子才會(huì)有獨(dú)特的一面�？珊芏鄷r(shí)候，我們總會(huì)關(guān)注著功利性的分?jǐn)?shù)與暫時(shí)的結(jié)果，缺乏必要的耐心和應(yīng)有的等待，不愿意想辦法改變現(xiàn)實(shí)，更重要的是不愿堅(jiān)持自己對(duì)孩子的愛，我始終相信，真正的愛，能夠化腐朽為神奇。

　　一名好老師應(yīng)該是懷著善心的，不以懲罰為目的，應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨(dú)自一個(gè)人犯的錯(cuò)誤，寬容和信任的力量比任何力量都有效。作為一名教師應(yīng)該努力讓自己的教育行為像“水一樣的載歌載舞”，而不是“捶的打擊”，這樣才能能獲得教育的成功，同時(shí)也是教師做人的成功。不相信愛的教育，甚至不去實(shí)施愛的教育，不會(huì)獲得成功的。水是堅(jiān)韌的，所以才能夠水滴石穿。而這份堅(jiān)韌在教育的王國(guó)里，就成了寬容和等待。寬容，需要教師具備母親一樣的愛心。等待，需要教師對(duì)學(xué)生擁有“哪怕一千次的失敗，也堅(jiān)信還有一千零一次的成功”般的信任。在“載歌載舞”中，教師和學(xué)生都是歡愉的、輕松的、幸福的。

　　我相信愛的力量，更相信有愛，才有教育。愛別人，自己才快樂(lè)；得到愛，自己才幸福。

班主任工作日志2

　　小學(xué)生的自我教育是個(gè)既古老又新穎的話題。古老是因?yàn)閲?guó)內(nèi)外很多有識(shí)之士在很多年以前就致力于這項(xiàng)工作的研究和探索。新穎是因?yàn)檫@個(gè)話題一直經(jīng)久不衰，目前有國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者仍在不斷實(shí)踐和探索。蘇霍姆林斯基嘗試過(guò)自我教育并取得了巨大成效，西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視孩子的自我教育，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生自主能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造性。國(guó)內(nèi)優(yōu)秀班主任魏書生非常注重學(xué)生的自我教育，形成了一整套成熟的班級(jí)自我管理理論。陶行知認(rèn)為，自主管理能使學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己，有利于良好集體的建設(shè)。在班務(wù)日志的歷史演變中，尤其是課堂紀(jì)律問(wèn)題，始終占據(jù)著主流位置。雖然形式變換了不少，但一脈相承的演變歷程恰恰構(gòu)成了一部無(wú)聲的紀(jì)律史，并不利于學(xué)生的自我教育。鑒于以上的思考，我們希望探索出一套更加人文化、更加符合學(xué)生實(shí)際的新路子，既能充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與班級(jí)管理，同時(shí)，提高班主任自身的專業(yè)化水平。

　　自我教育是一個(gè)現(xiàn)代教育的新理念，也是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的一種新的教育模式。變被動(dòng)教育模式為主動(dòng)教育模式的實(shí)踐和研究正成為基礎(chǔ)教育工作者的熱情追求。“班務(wù)日志”簡(jiǎn)單地講，就是學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)生活的信息庫(kù)。

　　以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的“班務(wù)日志”有利于學(xué)生自主教育能力的培養(yǎng)，正確使用“班務(wù)日志”對(duì)班級(jí)全程管理可以起到事半功倍的作用。我們的目的就是旨在通過(guò)“班務(wù)日志”的建設(shè)以及維護(hù)的方法和策略的研究來(lái)探索培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力，提煉出具有理論支撐的科學(xué)性和操作性較強(qiáng)的班級(jí)管理的實(shí)踐模式。

　　為了讓研究具有方向性，我們把四年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，在準(zhǔn)備階段，我們查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取相關(guān)的理論和實(shí)踐資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，接著實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)“班務(wù)日志”并制定記載方法，通過(guò)個(gè)案訪談，了解差異，從而完善“班務(wù)日志”；收集實(shí)施過(guò)程中的案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析。最后對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)研究我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒��?/p>

　　一、明確了提高學(xué)生自我教育能力的迫切性

　　1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”。人的本質(zhì)是人的社會(huì)性，我們生存在一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代對(duì)人才的要求是“必須具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主的素質(zhì)”。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”，這就要求我們以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主體人格的新型人才。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有創(chuàng)新，人才能進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。但如今的青少年都是獨(dú)生子女，是家里的寶貝，所有的大人都以小孩為中心，對(duì)小孩是有求必應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái)，小孩缺乏是非觀念，沒(méi)有感恩之心，沒(méi)有自我反思、自我教育的能力。有的家長(zhǎng)過(guò)早地對(duì)孩子灌輸社會(huì)不良風(fēng)氣的思想，小孩對(duì)環(huán)境缺乏信任感，對(duì)自己缺乏要求，依賴性過(guò)強(qiáng)。這樣下去，他們是不會(huì)符合新世紀(jì)的人才要求的。

　　二期課改的深入要求教師更新教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)”的理念。新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、尊重學(xué)生的生命發(fā)展的質(zhì)量。在制定班規(guī)及其他的班級(jí)管理措施時(shí)，我都信奉“自己的規(guī)矩自己定”的原則，讓學(xué)生以小組為單位，先討論班級(jí)目前存在的問(wèn)題，然后制定班規(guī)。這樣的“取之于生用之于生”的措施，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重的感覺，同時(shí)也無(wú)形中讓他們明白：自己定的規(guī)矩就要去遵守，自己不能搬起石頭砸自己的腳。所以，良好班風(fēng)的形成就水到渠成。

　　二、構(gòu)建了班務(wù)日志的框架內(nèi)容

　　基于以提高學(xué)生自我教育能力為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主討論，我們的班務(wù)日志包括以下幾個(gè)方面：

　　班級(jí)日志：結(jié)合班級(jí)的值日班長(zhǎng)輪流制，按照學(xué)號(hào)的順序，每天一名學(xué)生記錄班級(jí)一天的發(fā)展動(dòng)態(tài)，內(nèi)容包括出勤、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、班級(jí)或?qū)W生的趣事和糗事、今日值日班長(zhǎng)感言。

　　文明禮儀日志：由班級(jí)的衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生的領(lǐng)巾、校服、兩操、就餐、衛(wèi)生打掃。

　　作業(yè)情況日志：由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記載，把每天的作業(yè)要求全面記錄好，每天學(xué)生的作業(yè)完成與上交情況都記錄好。

　　三、挖掘了班務(wù)日志遵循的原則

　　盧梭說(shuō)過(guò)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)�！痹诎嗉�(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日志提高學(xué)生自我教育能力遵循了以下幾個(gè)原則：

　　1.公平性原則

　　班級(jí)經(jīng)過(guò)民主商量后，達(dá)成一致，決定采用值日班長(zhǎng)輪崗制，按照學(xué)號(hào)順序，每位學(xué)生負(fù)責(zé)好一天的班級(jí)管理，及時(shí)記錄班級(jí)的各項(xiàng)情況，對(duì)于不正常的情況，協(xié)同班干部一起自主商量處理，并把處理過(guò)程和結(jié)果向班主任匯報(bào)。對(duì)于嚴(yán)重的問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)給班主任處理。這個(gè)原則調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，激起了他們主人翁意識(shí)。班級(jí)的.一切日常事務(wù)及突發(fā)情況能得到及時(shí)處理，而且充分營(yíng)造了自我教育的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的鍛煉。

　　2.指導(dǎo)性原則

　　在班級(jí)中推行班務(wù)日志，并不完全等于班主任就可以不去管班級(jí)的事情。每天都運(yùn)用早讀、午自習(xí)、放學(xué)前把班務(wù)日志仔細(xì)看一遍，了解班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重一些細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的工作思路。班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)包庇自己的好朋友，有的學(xué)生不能及時(shí)做好記錄，這就要求班主任對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的提醒與指導(dǎo)，讓他們及時(shí)反思。班主任不定期的指導(dǎo)無(wú)形中給了學(xué)生壓力，關(guān)注與指導(dǎo)讓班務(wù)日志進(jìn)展得更真實(shí)更有序，也讓班主任更好地掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)。班級(jí)和班務(wù)日志處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，取得了良好的效果。

　　3.日日清原則

　　每天放學(xué)前，班級(jí)都會(huì)有十五分鐘的反思課，當(dāng)天的值日班長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的表現(xiàn)進(jìn)行提醒與建議。班主任發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教育學(xué)生的方式讓他們更樂(lè)于接受。根據(jù)班務(wù)日志所反映的突發(fā)事件及不良情況及時(shí)有針對(duì)地進(jìn)行處理，絕不把今天的事情拖到第二天，這樣的日日清更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們體會(huì)到了自己的付出是得到了教師的肯定的，是有價(jià)值的。于是，他們更加仔細(xì)地發(fā)掘班級(jí)中的亮點(diǎn)，也更用心地觀察班級(jí)中的不良現(xiàn)象。日日清原則的貫徹，目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”的習(xí)慣，不斷自律自省，提高自我教育的能力。

　　四、凸顯了班務(wù)日志的作用

　　1“.班務(wù)日志”是班級(jí)管理教育工作的氧化劑

　　“班務(wù)日志”反映了班級(jí)學(xué)生日常主要的活動(dòng)以及活動(dòng)中的生動(dòng)場(chǎng)面。當(dāng)然，“班務(wù)日志”所包含的內(nèi)容很廣，它可以是集體活動(dòng)的反映，也可以是對(duì)班級(jí)中發(fā)生的某人某事，學(xué)生對(duì)它的評(píng)論和感受及解決所發(fā)生問(wèn)題的經(jīng)過(guò)或建議�！鞍鄤�(wù)日志”還能比較全面地反映出班級(jí)集體在一天中的總情況，一般以記集體為主，記個(gè)體為輔。全面翔實(shí)地記載了一天發(fā)生的情況：出席情況、教學(xué)及活動(dòng)情況、同學(xué)思想動(dòng)態(tài)及紀(jì)律情況、對(duì)班級(jí)及教學(xué)意見、處理意見等，這就為班主任及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，改掉學(xué)生自由散漫的作風(fēng)，為規(guī)范學(xué)生行為提供了依據(jù)。班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理，就必須及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解掌握全班學(xué)生的思想情況及言行表現(xiàn)。

　　班主任還可以利用日志中所提供的大量素材和真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)作工作計(jì)劃和總結(jié)，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行鑒定。由于言之有據(jù)，學(xué)生易于接受，同時(shí)，班級(jí)工作也得到健康的發(fā)展。

　　2“.班務(wù)日志”是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理意識(shí)的催化劑

　　學(xué)校教育的影響只是學(xué)生身心發(fā)展的外因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教育只有通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)部因素才能起作用。在班級(jí)教育工作中，只有當(dāng)班主任充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性和積極性時(shí)，才會(huì)收到好的效果�！鞍鄤�(wù)日志”是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極進(jìn)取的催化劑�！鞍鄤�(wù)日志”的一個(gè)顯著特點(diǎn)是要求每一位學(xué)生樹立參與意識(shí)，其表現(xiàn)形式：由值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)各執(zhí)一本獨(dú)立填寫。由班干部先行記錄的方式其好處是：班主任由于工作關(guān)系，情況了解較多、掌握問(wèn)題比較全面。因此，記錄“班務(wù)日志”就有可能詳盡和充實(shí)，就會(huì)有一個(gè)好的開頭。好的開端，是成功的一半。個(gè)人記錄是在班主任和班干部的指導(dǎo)下進(jìn)行的。通過(guò)個(gè)人記錄，可以使每一位同學(xué)逐步樹立班級(jí)主人翁的意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，發(fā)揮每一位學(xué)生在班級(jí)工作中的主觀能動(dòng)性。

　　輪流值日、值周的學(xué)生在這一天中，要負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)，還要處理好學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象、偶發(fā)事件要及時(shí)制止，妥善加以解決，嚴(yán)重的要及時(shí)報(bào)告班主任。與此同時(shí)在“班務(wù)日志”上如實(shí)地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，精心寫好總結(jié)，然后通報(bào)———或表?yè)P(yáng)、或批評(píng)、或希望。這些活動(dòng)每位學(xué)生都參與———班里逐漸形成了一種民主協(xié)商、互相尊重的風(fēng)氣，產(chǎn)生了熱愛班級(jí)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。學(xué)生自我管理，自我教育的自主能力得到了提高，同時(shí)班集體也真正成為學(xué)生們共有的樂(lè)園。

　　3“.班務(wù)日志”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

　　“班務(wù)日志”不同于個(gè)人日記，它包含著來(lái)自全班學(xué)生的各種信息，其內(nèi)容具有公開性。班主任可以查閱，任課教師也可以翻看，學(xué)生干部可以閱讀，其他同學(xué)也可以瀏覽。班務(wù)日記作為班級(jí)活動(dòng)的記錄，它不是代表某個(gè)人的看法，而主要以事實(shí)為依據(jù)，反映全班同學(xué)對(duì)班級(jí)工作和活動(dòng)和評(píng)價(jià)與期望。

　　所以，不管是個(gè)人輪流記錄還是班干部記錄，都應(yīng)該以班級(jí)代表人的身份出現(xiàn)。因此，也就要求每一位記錄人以班集體主人翁的態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行記錄。

　　由于“班務(wù)日志”的這個(gè)特點(diǎn)，班主任就可以通過(guò)“班務(wù)日志”聽到班級(jí)同學(xué)的呼聲，摸到班級(jí)跳動(dòng)的脈搏。如果說(shuō)班主任通過(guò)查閱“班務(wù)日志”接受班級(jí)的信息是單向溝通，那么，班主任通過(guò)定期地對(duì)“班務(wù)日志”的講評(píng)，則是師生間的雙向溝通，從而加深師生間的理解，密切師生感情。有的科任教師由于不是班主任，一般不易和學(xué)生建立深厚的感情。許多時(shí)候聽不到學(xué)生對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)和建議。由于有了“班務(wù)日志”，科任教師就可以通過(guò)“班務(wù)日志”傾聽學(xué)生的呼聲，從而改進(jìn)工作，或由得到學(xué)生的贊揚(yáng)而獲得鼓勵(lì)，還可以透過(guò)字里行間看到學(xué)生們一顆顆真誠(chéng)的心而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)師生間的感情。請(qǐng)看下面的一則“班務(wù)日志”（片斷）：

　　辰在英語(yǔ)課上偷偷玩溜溜球，被陳老師發(fā)現(xiàn)后，陳老師要求他交出溜溜球，結(jié)果他死攥著球硬是不交。陳老師氣得臉煞白。我們感到很對(duì)不起陳老師。辰，你也太無(wú)禮了！然而更令人羞愧的是，當(dāng)時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站出來(lái)制止辰的無(wú)禮行為。為此事，班長(zhǎng)召開了班委會(huì)。班干部們一致認(rèn)為，要妥善處理好這件事，并討論確定了處理方法。

　　當(dāng)課任教師看到這則日記會(huì)怎么想呢？她一定會(huì)為學(xué)生誠(chéng)摯的心感動(dòng)。我們?cè)賮?lái)看學(xué)生干部。學(xué)生干部盡管生活在同學(xué)之間，但許多場(chǎng)合他們是以管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在同學(xué)面前的，因而無(wú)形中，就有可能和同學(xué)產(chǎn)生一些心理隔閡。

　　利用“班務(wù)日志”，就可以消除這種隔閡。因?yàn)椤鞍鄤?wù)日志”可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參加管理班級(jí)事務(wù)的積極性，樹立他們的主人翁意識(shí)。這樣，班干部與同學(xué)們就可以形成平等的同學(xué)關(guān)系。由于“班務(wù)日志”的溝通作用，學(xué)生干部和一般學(xué)生的關(guān)系將會(huì)越來(lái)越密切。這也是“班務(wù)日志”的魅力所在。

　　4“.班務(wù)日記”是增強(qiáng)班集體的凝聚力的強(qiáng)化劑

　　學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中播下一顆顆飽滿的種子，在“班務(wù)日志”里收獲累累碩果。可以說(shuō)，“班務(wù)日志”反映著全班同學(xué)辛勤耕耘的心血。正是由于“班務(wù)日志”是集體的產(chǎn)物，它可以產(chǎn)生一種較強(qiáng)的凝聚力。它要求每一位同學(xué)以自己的實(shí)際行動(dòng)在這里書寫最新最美的文字，要求每一位同學(xué)為它錦上添花。因此，每一位班級(jí)成員就必須把自己融化在集體之中。班務(wù)日記的這種凝聚功能來(lái)自學(xué)生的集體榮譽(yù)感，它使每一位學(xué)生體會(huì)到為集體爭(zhēng)光的自豪感和光榮感。

　　“班務(wù)日志”還是一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)史。翻開一本本的日志，可以看到一張張充滿朝氣的面龐；也可以看到一顆顆真摯的心，還可以看到一個(gè)個(gè)跨步前進(jìn)的身影。

　　自20xx年9月至今，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，首先轉(zhuǎn)變了教師的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過(guò)自身的努力去管理好自己，同時(shí)參與班級(jí)管理的。但是注重能力是需要班主任通過(guò)有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。班主任可以通過(guò)創(chuàng)建班集體這一形式，通過(guò)開展各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)努力，參與班級(jí)管理，控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。

　　通過(guò)研究，學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。每個(gè)學(xué)生都明確了自己的職責(zé)，人人都能參與班級(jí)管理，這種“班務(wù)日志”的形式簡(jiǎn)單易懂，非常適用于中高年級(jí)孩子的操作。推行之初便收到了立竿見影的效果：學(xué)生的就餐紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；教室的衛(wèi)生狀況有了極大的改觀；課前準(zhǔn)備有條不紊；路隊(duì)秩序井然有序……

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