教師教學(xué)日志優(yōu)選14篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)日志吧，需要認(rèn)真地為此寫(xiě)一篇日志了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)日志嗎？以下是小編收集整理的教師教學(xué)日志，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)日志 篇1
人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導(dǎo)下，增進(jìn)讓人們生活的幸福感。而要給學(xué)生未來(lái)打好基礎(chǔ)，就必然使學(xué)生在校期間能幸福的生活、愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是使人獲得幸福的源泉之一。在校園里，學(xué)生的人際關(guān)系主要是學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間的關(guān)系如何，關(guān)鍵在老師。民主進(jìn)步的師生關(guān)系的建立，需要一種寬容的精神，需要一種理解的意識(shí)，更需要師生在觀念上相互認(rèn)同。只有這樣才有可能使相互關(guān)系達(dá)到和諧的境界
我從教十幾年，常常憶起剛走上工作崗位時(shí)的那件事。那時(shí)，我在一所農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任初一的班主任。一天，女生劉燕哭哭啼啼闖進(jìn)我的辦公室，“老師，祁東又欺負(fù)我了……”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來(lái)是親戚又是前后桌，可是這個(gè)小男孩功課差不說(shuō)，還太調(diào)皮，總愛(ài)捉弄他座位前的劉燕，要么在劉燕背上粘小紙條，要么在衣服上畫(huà)小動(dòng)物，為這些瑣碎的小事，劉燕幾乎天天找我訴苦，我隔三差五的給他做一回思想工作，可是收效甚微。這次我再也壓不住火了，安頓好劉燕，把祁東叫到辦公室，小男孩一臉的不服氣，“為什么又惹事？”我壓著火問(wèn)，他滿不在乎的'說(shuō)：“她是我表妹，你管不著�！笨粗桓睙o(wú)所謂的樣子，我再也控制不住了，“我是老師就有權(quán)管你�！闭f(shuō)著，我照著他的肩頭捶了一下。意想不到的事發(fā)生了，他盡量躲我，身子向后一仰，腳不由自主的抬了起來(lái)，卻恰恰踢到了我的腿上。這一下，辦公室其他老師紛紛說(shuō)：“太不像話了，竟敢踢老師�！薄罢宜议L(zhǎng)來(lái)好好談?wù)劇！薄皥?bào)到學(xué)校里給他一個(gè)處分�！逼顤|的臉也嚇白了。面對(duì)尷尬的場(chǎng)面，我心知他不是故意這樣做的，也懊悔剛才沒(méi)有能夠控制自己的情緒，平靜一下，我沒(méi)有說(shuō)什么，讓他去上課了。
在隨后的一個(gè)星期里，我觀察他變得安靜了，不再惹事了。但見(jiàn)到我時(shí)，眼睛里總是充滿怯意，失去了少年人應(yīng)該有的純真。我知道為那件事他的心結(jié)沒(méi)有打開(kāi)，他怕我給他處分。怎么樣幫助他卸下心上的負(fù)擔(dān)？該怎么樣拉近我們師生之間的關(guān)系呢？我在尋找著恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一個(gè)自習(xí)課，我照例在班內(nèi)巡視，經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他衣服上蹭上了很多土，我停下來(lái)。這時(shí)候，他的臉色異常緊張，我抬手給他拍去塵土，邊說(shuō)：“這么大孩子了，玩的時(shí)候也該注意衛(wèi)生和安全嘛。”就這輕輕的一句話，他的神情立刻放松了下來(lái)，看著我笑了。我也報(bào)以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒(méi)有了。我又找回了那個(gè)調(diào)皮的孩子。
教師教學(xué)日志 篇2
看著別人寫(xiě)得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思，對(duì)教學(xué)是理性的提高。因此，教育日記越來(lái)越受到教師們的喜歡。作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有如下感受：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從而發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，還可以做小游戲、猜謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)等，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，激起學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)預(yù)習(xí)，課時(shí)目標(biāo)自主、合作、思考、辯論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的'積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥。這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)課堂，目的讓學(xué)生充分表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)得有這樣一位愛(ài)國(guó)的工程師深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容，布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
五、注意學(xué)科間的整合。我讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。 今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
教師教學(xué)日志 篇3
在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有時(shí)機(jī)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的.思索。
綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)展。它是一種既能表達(dá)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能表達(dá)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注意于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注意于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。
就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種表達(dá)“超越課堂，超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)日志 篇4
八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的'課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng)，從而到達(dá)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。詳細(xì)實(shí)施方法如下：
參加是自主學(xué)習(xí)的前提，爭(zhēng)論是最重要的參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭(zhēng)論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展。
借助表演活動(dòng)綻開(kāi)爭(zhēng)論
（1）課本劇表演
采納“思索——配對(duì)——共享”的步驟綻開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的爭(zhēng)論。
�。�2）“扮教師”表演
讓學(xué)生做教師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們?cè)认胍獙W(xué)的要多得多。
其次，在充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，評(píng)析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，表達(dá)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。
教師教學(xué)日志 篇5
3月30日 星期三 晴
上午調(diào)好課去北城小學(xué)聽(tīng)課，半天時(shí)間有些“人在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué)。各種擔(dān)憂：晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了；收到馮同學(xué)家長(zhǎng)的信息，小子昨天上吐下瀉還堅(jiān)持來(lái)上課，讓我提醒他中午12點(diǎn)到傳達(dá)室吃藥，我怕忘記，趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師，讓她們關(guān)注一下，別讓馮同學(xué)跑操，有情況隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但偏偏忘記說(shuō)吃藥的事兒了，后來(lái)回校后問(wèn)了馮同學(xué)，幸好他自己記得去傳達(dá)室了；中午吃飯，孩子們表現(xiàn)會(huì)怎么樣？還會(huì)像昨天六年級(jí)的周老師經(jīng)過(guò)我們教室忍不住要進(jìn)來(lái)夸獎(jiǎng)一下我們班秩序井然那樣好嗎？
其實(shí)，各種不放心說(shuō)明我還是不夠自信，更說(shuō)明我不夠信任孩子們，真正一個(gè)步入正軌的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是老師在與不在是一個(gè)樣的。他們畢竟還小，上周就因?yàn)殛愅瑢W(xué)做眼保健操不守紀(jì)律被扣了1分，導(dǎo)致全班51個(gè)孩子的所有努力白費(fèi)，無(wú)緣流動(dòng)紅旗。今天上午的英語(yǔ)課上，陳同學(xué)竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺(tái)前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？
下午回學(xué)校包班半天。 從車棚出來(lái)，只見(jiàn)一群熟悉的身影在行政辦公室門(mén)口狂奔而過(guò)，氣溫回升，個(gè)個(gè)叫喊著，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點(diǎn)半開(kāi)始上的第一課是完全沒(méi)辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風(fēng)的，喝水的，要等他們氣息恢復(fù)平靜，注意力恢復(fù)集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個(gè)孩子的名字：“沙同學(xué)，周同學(xué)、趙同學(xué)、鄭同學(xué)、黃同學(xué)......回教室做做準(zhǔn)備，去通知大家顧老師回來(lái)啦！”看到我的孩子們一個(gè)拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。
來(lái)到教室門(mén)前，門(mén)口堆了好多孩子，值日生們沒(méi)有掃完地不讓同學(xué)進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)埋怨聲：“誰(shuí)說(shuō)要進(jìn)教室的？”看到我來(lái)了，有人嘀咕：“我說(shuō)顧老師回來(lái)了吧？還不信�！蔽易尯⒆觽�?cè)谧呃刃獣?huì)兒，別追逐了，讓頭上的汗干一干。走進(jìn)教室，看見(jiàn)吳同學(xué)在組長(zhǎng)的安排下賣力地掃著地，扭頭看看黑板，赫然記著：張同學(xué)、夏同學(xué)、沙同學(xué)、周同學(xué)的名字。上課聽(tīng)班干部一一匯報(bào)：張同學(xué)做眼保健操的時(shí)候睜眼，被點(diǎn)名提醒后不改正還搞怪，預(yù)備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一會(huì)兒朝后問(wèn)蔡同學(xué)做到哪一題了，一會(huì)兒將手伸進(jìn)葛同學(xué)抽屜里拿葛同學(xué)的計(jì)算器，一會(huì)兒拆下自己的計(jì)算器里的電池玩兒，一會(huì)兒又用膠帶將兩張桌子粘起來(lái)；夏同學(xué)盛飯的時(shí)候說(shuō)話，被斯湉點(diǎn)名后一直大喊大叫；沙同學(xué)做眼保健操的時(shí)候朝后轉(zhuǎn)了；周同學(xué)中午考數(shù)學(xué)時(shí)嘴里發(fā)出聲音，在不需要用計(jì)算器的情況下，一直按計(jì)算器，（連下午的語(yǔ)文考試也拿出計(jì)算器炫耀）。
聽(tīng)完班干部們的匯報(bào)和其他同學(xué)的'檢舉揭發(fā)，我深深地吸了一口氣，沒(méi)有發(fā)火，沒(méi)有批評(píng)，只用嚴(yán)厲的眼神看了那幾個(gè)被記名字的同學(xué)。班主任不在的半天里，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對(duì)那些不守紀(jì)律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來(lái)指責(zé)，能表現(xiàn)出不滿，這就說(shuō)明班級(jí)大環(huán)境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們?cè)诜e極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧！布置作業(yè)的時(shí)候，被記名字的（包括下午表現(xiàn)不好的）加做一項(xiàng)B作業(yè)。孩子們考完語(yǔ)文的時(shí)候，我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí)�，�?jiǎng)勵(lì)他們長(zhǎng)大了，老師不在的時(shí)候能管好自己了。被記名字的孩子沒(méi)有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學(xué)時(shí)，夏同學(xué)指著黑板忐忑地問(wèn)我：“顧老師，今天要留嗎？”
“不留！”
“為什么？”夏同學(xué)又驚又喜。
“你們已經(jīng)受到懲罰了，既沒(méi)糖吃還要加一項(xiàng)作業(yè)。”
“哦！還好加的作業(yè)不多！”
“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字？”
“不是�！毕耐瑢W(xué)搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊(duì)，準(zhǔn)備放學(xué)。
教師教學(xué)日志 篇6
從小就有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這種習(xí)慣一直保持到了現(xiàn)在不曾中斷。那日，收到了學(xué)校分發(fā)下來(lái)給每位老師的教師日記本，我一邊捧著厚實(shí)的日記本，一邊因?yàn)檫@種不謀而合而欣喜不已。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)踏上教師這個(gè)工作崗位快整整一年了，回看我的.教育日記，我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么的記憶猶新。我想，這些日記成了我教育之路的最為寶貴的財(cái)富，將伴著我一路走來(lái)，一路吟唱，且行且珍惜。
教師教學(xué)日志 篇7
初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué)，下面我就根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、努力學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理=m/V定義式中，與m 、V的大小無(wú)關(guān);在I=_中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械?概念、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;摩擦力的方向是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不能理解為阻礙運(yùn)動(dòng);又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃和溫度升高到20 ℃
含義截然不同�？梢�(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并給予創(chuàng)造條件，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛(ài)學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問(wèn)題：載重的拖拉機(jī)為什么還要在機(jī)頭壓一塊大石頭?為什么電視上看到北方冬天，汽車輪胎上綁著個(gè)鐵圈?通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的了解，學(xué)生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用。比如，在計(jì)算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí)，計(jì)算結(jié)果是需要個(gè)，如果采取四舍五入，答案是5個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5個(gè)瓶子裝下大部分水，那另外個(gè)瓶子所裝的水放那里呢?從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。
三、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn)題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法，這樣有助于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)總結(jié)的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不容易亂，且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。
教師教學(xué)日志 篇8
1、先在日記本首頁(yè)上寫(xiě)上工作單位、姓名、電話；2、給日記本編上頁(yè)碼，留3至5頁(yè)（暫空）開(kāi)始記錄，先在頁(yè)眉上寫(xiě)上年、月、日，然后把當(dāng)天要辦的事按輕重緩急逐羅列下來(lái)。
3、一月時(shí)對(duì)本月來(lái)個(gè)月工作小結(jié)，有什么想法寫(xiě)一下。 5月份工作日志：在這10多天的日子里，我收貨了很多，有很多感悟，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。
幼兒是工作的本質(zhì)。因此，我做的第一件事是了解幼兒。
乘著早晨自主活動(dòng)的時(shí)間，我逐一問(wèn)了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因?yàn)檫@樣會(huì)讓幼兒感覺(jué)很親切，尤其是對(duì)這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會(huì)讓他們有一種在家里的感覺(jué)，增加幼兒與教師之間的親密度，同時(shí)有利于減少分離焦慮。
5月1號(hào)星期二實(shí)習(xí)的第四周開(kāi)始，我感覺(jué)我已經(jīng)越來(lái)越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺(jué)，和之前不同。
“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗?ài)心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這不是每個(gè)人都能做到的。
在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。在這段時(shí)間，我班組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我初步了解了家長(zhǎng)會(huì)的流程以及如何與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長(zhǎng)更好的進(jìn)行家庭教育。在家長(zhǎng)會(huì)還沒(méi)有正式開(kāi)始的時(shí)候，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
如幼兒的`自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)提一些要求及建議。家長(zhǎng)會(huì)上，除了將近期主要事務(wù)告知家長(zhǎng)外，對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。
在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)家長(zhǎng)的支持給予感謝。教師與家長(zhǎng)間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長(zhǎng)正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無(wú)論是在幼兒園或是家里。
所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。 5月9日星期一又過(guò)了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見(jiàn)到他們，我很是高興，開(kāi)始還害怕兩天沒(méi)見(jiàn)，才幾歲的小孩，會(huì)不會(huì)變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開(kāi)始了一天的工作。
眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)?/p>
課：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對(duì)小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。
小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以還可以”或“有沒(méi)有和別人不同的辦法？，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。
接納幼兒“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”的行為，給予口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。 5月14日星期四時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了，三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。
從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。
從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考，有了更深了體會(huì)，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對(duì)我將來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)發(fā)與幫助。實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬(wàn)千的不舍。
但是天下無(wú)不散之筵席，今天的離別。
教師教學(xué)日志 篇9
讀了《給教師的建議》，書(shū)中的關(guān)于寫(xiě)教師日記的這些文字，使我感觸頗多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
回首以往的教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭(zhēng)吵，和家長(zhǎng)的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的'課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì)捕捉到很細(xì)微的教育現(xiàn)象。
很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當(dāng)教師的第一天起，堅(jiān)持記日記。他特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認(rèn)真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串異常美麗的項(xiàng)鏈。
教師教學(xué)日志 篇10
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“大家的孩子就是我的孩子”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到幼兒中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到日常教學(xué)中去”力求讓我的學(xué)前教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著幼兒，都會(huì)對(duì)幼兒起著言傳身教的作用。所以我會(huì)日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中和生活中，更加注重自己的行為。我更應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，充分利用這些知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課程的深入開(kāi)展，科研已成為教師的一種工作方式和生活方式。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師從“教書(shū)匠”走向“科研型”、“專家型”的“教育家”。目前，大多數(shù)教師的科研意識(shí)和課程意識(shí)潛力還不能適應(yīng)新課程的深度要求。校本研修如何更“草根化”，實(shí)實(shí)在在地幫忙教師解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，是學(xué)校校本教研需要深入思考架構(gòu)的核心。
建設(shè)人本的管理文化引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展；建設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)文化引領(lǐng)教師互助合作；建設(shè)自主發(fā)展的社團(tuán)文化引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；建
設(shè)優(yōu)美互動(dòng)的校園文化引領(lǐng)學(xué)生精神生活。重點(diǎn)抓好三支隊(duì)伍建設(shè)。
1、設(shè)一支適合集團(tuán)化學(xué)校管理的干部隊(duì)伍。建設(shè)一支懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，講奉獻(xiàn)，具有現(xiàn)代管理思想和理念的管理隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。強(qiáng)化中層的教學(xué)指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用，提高中層工作的組織和協(xié)調(diào)潛力，提高中層的創(chuàng)造性工作意識(shí)。
2、設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的、善于組織班群眾教育活動(dòng)的班主任工作隊(duì)伍。
3、設(shè)一支有理論思想和教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境。提高教師知名度和影響力。重點(diǎn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、輔導(dǎo)溝通和成果表達(dá)等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教師的地位有了前所未有的提高，人們對(duì)教師的形象要求也就更高了。做一個(gè)有品位的教師成為了新時(shí)期對(duì)教師的新要求和更高的期望。
一個(gè)有品位的教師，務(wù)必具備端莊的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)有品位的教師，就應(yīng)是一個(gè)純粹的教師，要多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)索��；多一些公心，少一些私欲；多一份寧?kù)o，少一份浮躁。這樣，教師方能因純粹而淡定，因純粹而高尚，因純粹而堅(jiān)守。應(yīng)對(duì)物質(zhì)的誘惑，世俗的.刺激，他能守住寂寞，守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷，才能心地坦然，才能“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”，在平凡的教學(xué)中，矢志不渝，從容用心，追求卓越。
“做一個(gè)有品位的教師”是當(dāng)前績(jī)效工資改革下，教師專業(yè)發(fā)展的一種理想愿景。而要成為一個(gè)有品位的教師，需要學(xué)校、教師透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)修煉。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)探索教師研修自主化、教師潛力專業(yè)化的有效途徑，努力做到研修制度規(guī)范性、研修目標(biāo)明確性、研修資料廣泛性、研修方式多樣性、研修成果豐富性。
在8月25日，我進(jìn)入龍陵縣第二中學(xué)進(jìn)行了為期40多天的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)于我的教育生命而言，每一天都是那么的珍貴，所以在實(shí)習(xí)之前，寫(xiě)實(shí)習(xí)日記就已經(jīng)納入了我的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系里面。實(shí)習(xí)期間，忙忙碌碌，看書(shū)的時(shí)間少了，卻似乎學(xué)到的東西多了，每一天的經(jīng)歷，都成為我人生中不可缺失的一筆財(cái)富，作為一個(gè)書(shū)生，我從來(lái)沒(méi)有這么廣泛的接觸過(guò)社會(huì)和教師群體，而今，我必須學(xué)會(huì)和學(xué)生相處，學(xué)會(huì)和同事相處，學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)相處……馬克思說(shuō)人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系，至理名言，人就是各種社會(huì)關(guān)系相互交織的一個(gè)集合體，對(duì)于教師而言，人的本質(zhì)就是和學(xué)生的關(guān)系，這種理解可能有些片面……但是，我認(rèn)為，教師的生命首先是從師生關(guān)系開(kāi)始的;實(shí)習(xí)很辛苦，但苦中有樂(lè)，能夠面對(duì)一個(gè)活生生的生命體，我的生命難道還不具有創(chuàng)造性和豐富性?一次次觀察，一次次體驗(yàn)，一次次反思……這些，就構(gòu)成了我實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很平淡，但我明白：對(duì)于我的生命而言，這些東西都是稍縱即逝的，所以，我愿意拿起手中的筆，把我認(rèn)為珍貴的東西毫無(wú)保留的記錄下來(lái)，這就是我的《實(shí)習(xí)日記——一個(gè)師范生的教育歷程》。
辛苦一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)身體棒了不少，這可能是因?yàn)槊刻焱祵W(xué)校和家之間，而這段距離走下來(lái)每天有10來(lái)公里的路程，還有每天
堅(jiān)持和學(xué)生跑早操，鍛煉多了，身體自然也就棒了。實(shí)習(xí)就像我每天走過(guò)的路程一樣，也是走在路上不斷的鍛煉自己，不過(guò)這條道路應(yīng)稱作——教育教學(xué)之路。而走路的時(shí)候，一個(gè)人必須首先明白自己的目的地，已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么多的理論，我曾以為自己的目標(biāo)定位已經(jīng)十分準(zhǔn)確，可以大膽的放開(kāi)步伐往前走，但當(dāng)我走近教育教學(xué)的第一線的時(shí)候，我才知道，原來(lái)，每一步都是舉步維艱，比如，很多時(shí)候，我想回到教育的原點(diǎn)，但每次都會(huì)被應(yīng)試教育的杠桿敲了回來(lái)。很多時(shí)候，自己就是置身于這樣的二難推理中，每一個(gè)抉擇都變得如此艱難，實(shí)習(xí)期間，我得出一個(gè)結(jié)論：體驗(yàn)過(guò)的，才是真實(shí)的。短短一個(gè)月的時(shí)間，的確對(duì)自己有了很多的提高，甚至可以說(shuō)是“勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，但哦始終明白，自己很多時(shí)候都不過(guò)是在“摸著石頭過(guò)河!”
對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是把自己置身于一個(gè)尷尬的位置來(lái)思考和踐行教育的過(guò)程。一方面，我們還懷有學(xué)生對(duì)教育的拷問(wèn)、責(zé)難、評(píng)判;另一方面，我們又必須從教師的角度來(lái)評(píng)判、抉擇、行動(dòng)……總之，將自己放在一個(gè)尷尬的位置上，總少不了一些從心靈底處溢出的痛楚和掙扎。教育者和學(xué)習(xí)者是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，在理解教育的時(shí)候，從學(xué)生的角度或者教師的角度來(lái)理解都少不了片面性，但在一個(gè)既是學(xué)生，又是教師的人(即實(shí)習(xí)生)的眼里，教育總是讓人心理沖突迭起……對(duì)于自己而言，以前在學(xué)校讀過(guò)不少的教育學(xué)書(shū)籍，教育實(shí)習(xí)將自己推上了教育的第一線，這個(gè)時(shí)候，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)在理想(間或理論)與現(xiàn)實(shí)之間的契合點(diǎn)，對(duì)于喜歡讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)檢驗(yàn)自我、印證價(jià)值的過(guò)程……但這更是一個(gè)自己獨(dú)立探索的過(guò)程。
在這種心理沖突迭起的時(shí)候，我們面臨選擇，選擇無(wú)疑是痛苦的，但是，我還是必須將自己的立場(chǎng)盡量往教師這一邊靠攏，因?yàn)椋覍?shí)習(xí)的目的——就是向合格的人民教師靠攏。所以，在理解很多教育教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，我已經(jīng)能走出學(xué)生立場(chǎng)的狹隘面，而從更廣泛的視野中來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育，比如對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我不再認(rèn)同在教育教學(xué)中，教師那種大愛(ài)，不存在絕對(duì)的、抽象的、永恒的、單方面的愛(ài)，教育的愛(ài)必須是真實(shí)的、有條件、相互的愛(ài)……但教育總是不能離開(kāi)愛(ài)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，就好比是無(wú)源之水，只會(huì)把孩子們本來(lái)豐盈的生命和生活變得干涸，但教育的愛(ài)是一種理性的愛(ài)，這種愛(ài)必須能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)、發(fā)展，其中包括了關(guān)懷、鼓勵(lì)、賞識(shí)，但也包括了嚴(yán)格、訓(xùn)斥、懲罰。
實(shí)習(xí)四十多天，洋洋灑灑寫(xiě)下五六萬(wàn)字的實(shí)習(xí)日記，但，這本日記也只能說(shuō)是自己送給自己的一份禮物。在成長(zhǎng)中的這個(gè)階段，我寫(xiě)作自己生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也算是擔(dān)負(fù)起對(duì)一種對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度：在人生的彷徨期，也給自己交上一分答卷，留給自己的青春年華一段美好的記憶。
本人通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我已工作30多年，從踏上工作崗位到現(xiàn)在，深刻懂得學(xué)習(xí)的重要性。只有多學(xué)習(xí)，多培訓(xùn)，多交流，才能做一名學(xué)生愛(ài)，家長(zhǎng)擁護(hù)和社會(huì)贊同的好老師。經(jīng)過(guò)以前的自發(fā)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)技能有了新的提高。
1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件
4、增強(qiáng)了責(zé)任感。真正感到教育是充滿智，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
總之，在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、討論和解決問(wèn)題的能力。接下去要做的就是要運(yùn)用多種形式升華自己的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)自
己教育思想的過(guò)程，寫(xiě)出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并最終形成自己的教學(xué)理念。
要提高化學(xué)教學(xué)教育水平，多年的化學(xué)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：
教師教學(xué)日志 篇11
今天我早早來(lái)到我的實(shí)習(xí)的學(xué)�！佈笮W(xué)。我向我的指導(dǎo)老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，他是實(shí)習(xí)學(xué)校安排給我的指導(dǎo)老師。他是六（2）班的.語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習(xí)那種敬業(yè)的精神。
9：00過(guò)后陸續(xù)有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚(yáng)一番并發(fā)書(shū)。有少數(shù)沒(méi)有完成的，黃老師就苦口婆心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫�，直到�?huì)做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書(shū)。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。
我在實(shí)習(xí)的學(xué)校觀察了老師們的工作，老師們對(duì)我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。
教師教學(xué)日志 篇12
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探討，我們教師對(duì)數(shù)學(xué)課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)新課改給我?guī)?lái)的一些思考。
一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流。
二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。 在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
三、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那數(shù)學(xué)課到底是什么課？
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、不學(xué)語(yǔ)法，數(shù)學(xué)教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”
談到數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)？
有效地培養(yǎng)學(xué)生的.“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感�？梢酝ㄟ^(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶來(lái)困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。
教師教學(xué)日志 篇13
高一學(xué)年已過(guò)去一半時(shí)間了，在于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，一些學(xué)生常常感嘆，高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了！一些家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“孩子在初中數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，為什么到了高中下滑的這么厲害？”其實(shí)，初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，而在新課改后，這個(gè)問(wèn)題又有了新的變化。新課改后，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點(diǎn)等方面有了較大改變，他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)、動(dòng)手能力強(qiáng)，但是運(yùn)算能力卻較弱、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、有很強(qiáng)的隨意性。若高一學(xué)生不能很快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)出現(xiàn)較大分化。
高一數(shù)學(xué)必修一第一章集合、映射等是近代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題，函數(shù)單調(diào)性證明是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象力要求又很高，教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格、論證要求高，導(dǎo)致高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，并且高中數(shù)學(xué)內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，這都直接影響高一學(xué)生成績(jī)提高。
高中數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)思維的靈活性和多樣性，條理性，嚴(yán)密性與完整性，高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，要求嚴(yán)格的論證和推理，在上課時(shí)，除了分析書(shū)上知識(shí)點(diǎn)外，還要剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，這就要求學(xué)生在課堂上要積極思考，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而一部分學(xué)生上課思維不夠集中，對(duì)老師所講知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)懂，沒(méi)有做課堂筆記或筆記不全，課下后又沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)鞏固總結(jié)，也不去見(jiàn)老師，每天只是忙于趕作業(yè)，有時(shí)晚上還加班加點(diǎn)，結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有良好心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)成功同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)與老師同學(xué)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法步驟。簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、上課、整理作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有深刻的`內(nèi)容，要有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)要精力集中，聽(tīng)的時(shí)候注意思考分析問(wèn)題，同時(shí)還要適當(dāng)筆記，領(lǐng)會(huì)老師的主要精神和意圖，有時(shí)還要?jiǎng)邮峙浜下?tīng)課。
在課堂課外練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不但要寫(xiě)的整齊清潔，培養(yǎng)美感，還要有條理，同時(shí)寫(xiě)作業(yè)還要提倡效率，總之要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應(yīng)性。對(duì)能力要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷的運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高，特別是數(shù)形結(jié)合的思想方法，它是根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)含義又解釋其幾何意義，是數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結(jié)合起來(lái)，并充分利用這種結(jié)合尋找解題思路，使問(wèn)題得到解決，數(shù)形結(jié)合是根據(jù)數(shù)學(xué)與圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)形結(jié)合是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從形的直觀和數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)兩方面思考問(wèn)題，拓寬了解題思路，是數(shù)學(xué)的規(guī)律性與靈活性的有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和不斷發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生不斷進(jìn)行著情感、知識(shí)、思想的交流，在這些交流中情感交流是基礎(chǔ)是起點(diǎn)，學(xué)生總是“親其師，信其道”，教學(xué)中教師要注重情感的不斷投入，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，想學(xué)生所想，及時(shí)給學(xué)生理解、信任和鼓勵(lì)，只有這樣才能使師生交流暢通無(wú)阻，是教學(xué)在輕松愉快氛圍中順利進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的興趣在于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于不斷獲得成功體驗(yàn)，但是興趣的形成不可能一蹴而就，也不是一勞永逸，興趣能否持久要看學(xué)生是否總會(huì)得到成功的體驗(yàn)，一、二次的失敗影響不大，但多次失敗會(huì)使學(xué)生失去信心，因而在教學(xué)中教師要把握好知識(shí)的難度，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力而獲得成功，而每一次成功又會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，另一方面學(xué)習(xí)是曲折的，由于知識(shí)、能力各方面的差異，每次成功是不可能的，這時(shí)要注意積極捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)，總之，多想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，去讓學(xué)生感受成功快樂(lè)和喜悅，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)不僅是為了學(xué)會(huì)而是會(huì)學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的閱讀理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的習(xí)慣，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，同時(shí)要清楚，提高數(shù)學(xué)能力過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要科學(xué)客觀，公正公平。要把能力發(fā)展，是否會(huì)學(xué)習(xí)和考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能有利于教學(xué)創(chuàng)新，才會(huì)保護(hù)學(xué)生的積極性，才能真正使素質(zhì)教育健康發(fā)展。最后請(qǐng)同志們相信，只要我們把過(guò)程做好，結(jié)果不會(huì)差，讓學(xué)生主動(dòng)了，結(jié)果會(huì)更好。
教師教學(xué)日志 篇14
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動(dòng)著“有效教學(xué)課堂”，成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現(xiàn)作以簡(jiǎn)單探討。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提
作業(yè)設(shè)計(jì)要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng)，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性，從以下幾方面闡述。
1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，要與新課程接軌，如新課標(biāo)上規(guī)定：“強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設(shè)置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字不工整，從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識(shí)技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計(jì)：a. 抄寫(xiě)本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫(xiě)課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫(xiě)描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又符合“大語(yǔ)文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣與能力。
2.數(shù)量上要控制�！白鳂I(yè)布置越多越好”的想法是完全錯(cuò)誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯(cuò)誤率難免會(huì)增大，甚者字體會(huì)龍飛鳳舞，怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書(shū)法課”相符。另一方面，不但沒(méi)有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的負(fù)面影響，為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。
所謂少，即據(jù)時(shí)間酌情而定，目標(biāo)達(dá)成而確，嚴(yán)防“多多益善”的`悖論。要從數(shù)量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類作業(yè)不要重復(fù)。
所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》：文中徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對(duì)課文內(nèi)容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，當(dāng) 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結(jié)果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽，你會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題，還是一道思維性很強(qiáng)的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì)順著誰(shuí)得第一獎(jiǎng)給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設(shè)計(jì)，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一，而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，即有效，作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規(guī)，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書(shū)面的，還可以是背誦，預(yù)習(xí)，資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)等。多種形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設(shè)置，力求融合開(kāi)放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫(xiě)我和同桌，當(dāng)堂練習(xí)并交流，而且給及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。
二、評(píng)價(jià)方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障
作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性，靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因?yàn)檫�有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生，沒(méi)有教師的監(jiān)督檢查，無(wú)論作業(yè)設(shè)置有效性多么高，對(duì)他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評(píng)價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實(shí)施。但對(duì)于像日記此類的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì)三言兩語(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問(wèn)題 ，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標(biāo)上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式去保障，沒(méi)有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合，才能最終打造我們的“高效課堂”。
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