六年級(jí)年的作文常用(4篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)年的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)年的作文 篇1
今天，我去學(xué)校，一到教室，我忽然發(fā)現(xiàn)了今天的教師與往日的教師有幾許不聽。原本，在滿教室里的桌椅板凳中，在講臺(tái)上有一株綠色的植物。它就是——文竹。
看到了她，我便陷入了深深的沉思……
“文竹”一聽這個(gè)名字，矮小、弱不禁風(fēng)的形象展現(xiàn)在人們心中。但是，你別看它矮小、弱不禁風(fēng)，她卻比高貴的牡丹的粗壯枝桿的韌性要好。雖然，牡丹的'枝桿十分粗壯，但是，輕輕一碰，就不小心折斷了。文竹卻不會(huì)，不論你怎么彎，怎么弄，都不會(huì)輕易的斷掉。
想必大家都知道曇花一現(xiàn)的那種驚人之美吧！那種美在這世上是有多少人，物想要擁有的。但是，曇花的美是在大家的期盼下，關(guān)愛下，呵護(hù)下，展現(xiàn)的。我曾經(jīng)為了一睹曇花的艷麗，花了整整兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間等待。而文竹卻不用擁有這么多的期盼、關(guān)愛、呵護(hù)，你只要在剛剛想起她的時(shí)候，隨便給她兩滴水，她就能生機(jī)勃勃的開放。
月季之所以能聞名于世，不就是因?yàn)樗钠贩N繁多嗎？但是，她卻是中看不中用。而文竹的用途可廣了，她可以根如藥，有治療急氣管炎和止咳作用，具有潤肺功能，又為重要切葉材料，是不是在哪一方面都有重要的作用？
我突然覺得，要是能做一個(gè)擁有文竹的品質(zhì)的人，是件幸福的事。
現(xiàn)在，我們坐在教室里，學(xué)習(xí)，每當(dāng)我們精神疲憊和身體疲勞時(shí)，我都會(huì)抬起頭，看著，每當(dāng)，秋風(fēng)掠過時(shí)，講臺(tái)上那搖曳婆娑的文竹在風(fēng)中翩翩起舞，我便爭取在向她學(xué)習(xí)……
六年級(jí)年的作文 篇2
和死亡就只隔了那么薄薄的一扇門，推開死亡的門，就再也回不到生了，生命是如此 脆弱和無常，20xx年中國才從雪災(zāi)的陰影走出 ，孰料又是天災(zāi)，四川汶川又發(fā)生了8.0級(jí)地震。
在汶川的某所學(xué)校里，同學(xué)們面對(duì)突如 其來的災(zāi)難不知所措。正在這時(shí)教室上方的一 塊大水泥板已經(jīng)搖搖欲墜，這時(shí)正在下面躲著 的同學(xué)們還沒有完全意識(shí)到死神的鐮刀已經(jīng)一 步一步向他們逼近。10秒8秒6秒教室的支 撐已經(jīng)快到極限，教導(dǎo)主任一下子發(fā)現(xiàn)，講臺(tái) 下面仍有4名同學(xué)沒來得及逃走，5秒4秒3 秒說時(shí)遲，那時(shí)快，水泥板轟然落下之時(shí)， 教導(dǎo)主任張開了他堅(jiān)實(shí)的雙臂，如同一雙巨大 的翅膀，死死的把孩子們護(hù)在身下!那一雙翅膀 似乎是有鋼鐵組成的，如一座銅墻，似一道鐵 壁，保護(hù)了四個(gè)鮮活的生命。2秒1秒隨著教 室的轟然倒塌，這首生命之歌也進(jìn)入高潮。劫 后余生的孩子，驚魂未定的盯著那雙拯救了他 們的翅膀，而這雙翅膀的主人卻已飛向天堂… … 13億顆心在愛的羽翼下飛往汶川，似乎 在說：“地可裂，但天不會(huì)塌，由我們的愛支 撐著呢！”
一邊是死的悲哀，讓人唇亡齒寒；一邊 是生的進(jìn)取，讓人堅(jiān)持不懈�？吹綖�(zāi)難中生死 兩茫茫的場面、活著的親人揪心的牽掛，一種 震撼的念頭就是：“活著，真好！”讓我們?yōu)?遇難的不幸人們表示最沉痛的哀悼，向?yàn)?zāi)區(qū)的 老百姓們寄以最誠摯的問候，希望他們能直面 災(zāi)難，堅(jiān)強(qiáng)的'生活下去！
人定勝天，相信這世間還有溫馨的愛！ 我們有太多的道義責(zé)任，奉獻(xiàn)至誠愛心！讓我 們一起見證天無情人有情的壯舉！
評(píng)語：
在“愛的翅膀”的庇護(hù)下，災(zāi)難變得那 么渺小。相信只要人間有愛的暖流，縱然天崩 地裂，縱然也會(huì)匯成愛的海洋。就像文中那動(dòng) 人的場面一樣，小作者用他那真摯的情感，平 實(shí)的語言，再現(xiàn)了那令人感動(dòng)的一幕。文章節(jié) 奏緊湊，脈絡(luò)清晰，最值得回味的是將“堅(jiān)實(shí) 的雙臂”比喻成“巨大的翅膀”折射出愛的力 量，13億顆心在愛的羽翼下飛往汶川。升華了 文章的中心，讓讀者和文中發(fā)生的一切緊緊相 聯(lián)，扣人心弦。
六年級(jí)年的作文 篇3
今天下午，我們學(xué)校的蕭山日?qǐng)?bào)小記者在會(huì)議室參加了一個(gè)“了解水的奧秘”的活動(dòng)，十分的有趣，讓我來說說吧！
我們剛進(jìn)到會(huì)議室，就看到屏幕上寫著“石頭老師帶你了解水的奧秘”幾個(gè)大字。哦，原來今天給我們上課的是“石頭老師”。
老師說，如果表現(xiàn)好，會(huì)得到小石頭獎(jiǎng)勵(lì)，大家趕緊一個(gè)個(gè)都挺起腰，坐得端端正正的。
石頭老師用“魔術(shù)”，把我們帶進(jìn)了課堂。他拿出一個(gè)小瓶子，裝滿了水，問我們：“你們猜，瓶子里的水能倒出來嗎？覺得不能的請(qǐng)舉手�！贝蠹也患s而同的舉起了手。我心想：老師這么問，肯定倒不出來。大家應(yīng)該也都是這么想的吧！老師看了看我們，神秘地笑了，又問到：“覺得能的呢？”只有一個(gè)人舉起了手，顯得十分格格不入。老師又笑了，說：“你猜對(duì)了，這是你的獎(jiǎng)勵(lì)�！闭f完拿來一塊漂亮的小石頭，大家都向他投去了羨慕的目光。石頭老師又說道：“現(xiàn)在我要用一塊小紗布，把瓶口包住，水會(huì)不會(huì)流出來？”他把口子用紗布包住，用牛皮筋綁了起來，將瓶子倒過來。水，一滴也沒流出來。大家都忍不住驚叫起來。“誰能說說為什么？”老師說。大家舉起了手，“因?yàn)樗膹埩Α！薄耙驗(yàn)榇髿鈮��！薄耙驗(yàn)樗拿芏��！薄罢_的是因?yàn)樗膹埩��！崩蠋煿剂舜鸢�。石頭老師又用牙簽在紗布上戳了個(gè)大孔，問“這樣呢？會(huì)流下來嗎？”大家異口同聲地說：“不會(huì)！”果然沒有。
接下來要自己做實(shí)驗(yàn)了。
我拿好材料，跟傅心怡一起做起來。我們先往小瓶子里倒水，要小心，不能倒出來。再把紗布包上，咦，水怎么流出來了？傅心怡說：“是不是扎得不夠緊？”有道理，我把牛皮筋重新扎了一遍，很緊。我一倒，成功了！我們又用牙簽戳了洞，水也沒流出來，實(shí)驗(yàn)成功了！好開心！
老師還有一個(gè)“魔術(shù)”。
他在水里滴了一滴色素，又在另一杯水里加了另一種顏色的.色素，然后把其中的一杯倒進(jìn)了玻璃試管里，說：“如果我把另一杯倒進(jìn)去，會(huì)怎樣？”“會(huì)融合，變成綠色！”傅心怡說。石頭老師倒了進(jìn)去，果真變成了綠色。“如果在一杯里加鹽呢？”他問到，“會(huì)怎樣？”“會(huì)分層！”“一個(gè)在上，一個(gè)在下！”大家都搶著回答。老師在一杯里加了三勺鹽，一杯加了一勺，分別倒進(jìn)了試管。哇！分層了！好漂亮！
又是自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候了！
我把紅色色素滴進(jìn)一個(gè)燒杯，綠色滴進(jìn)另一個(gè)，紅色要加三勺鹽，綠色要加一勺鹽。我把紅色的倒進(jìn)試管，再倒綠色的時(shí)候要很慢，很慢——耶，成功分層！兩色水好好看呦！老師說：“是因?yàn)槊芏�，密度大�?huì)沉下去，鹽能使水的密度變大�！�
活動(dòng)結(jié)束了，我戀戀不舍地離開了教室，這個(gè)活動(dòng)真好玩，不僅讓我們明白了水的奧秘，我還拿到了獎(jiǎng)品，一塊“蛋白石”，雙豐收，太開心了！
六年級(jí)年的作文 篇4
Bette rCity，Better Life。
——題記
世博圓滿地開始，也圓滿地結(jié)束，給我們心中留下了完美的結(jié)局。
先介紹一下我們的國館：展館建筑外觀以“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”的構(gòu)思主題，表達(dá)中國文化的精神與氣質(zhì)。展館的展示以“尋覓”為主線，帶領(lǐng)參觀者行走在“東方足跡”、“尋覓之旅”、“低碳行動(dòng)”三個(gè)展區(qū)，在“尋覓”中發(fā)現(xiàn)并感悟城市發(fā)展中的中華智慧。展館從當(dāng)代切入，回顧中國三十多年來城市化的進(jìn)程，凸顯三十多年來中國城市化的規(guī)模和成就，回溯、探尋中國城市的底蘊(yùn)和傳統(tǒng)。隨后，一條綿延的“智慧之旅”引導(dǎo)參觀者走向未來，感悟立足于中華價(jià)值觀和發(fā)展觀的未來城市發(fā)展之路。
我國富強(qiáng)了，才有這么好的`成就！我國富強(qiáng)了，才有這么大的輝煌！在世博，游人已達(dá)7308.44萬！在世博，我們迎來外國人不計(jì)其數(shù)！不知中國館，美國館，英國館，澳大利亞館……世博，讓大家看到了第二次輝煌的中國!
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