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讀《我們班的閱讀日志》有感
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，日志是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，是時(shí)候用心地寫(xiě)一篇日志了。你所見(jiàn)過(guò)的日志應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的讀《我們班的閱讀日志》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《我們班的閱讀日志》有感1
書(shū)目：《我們班的閱讀日志》
作者：薛瑞萍
薛瑞萍老師作為一位優(yōu)秀的閱讀推廣人，在該書(shū)中以輕松、溫馨的方式，向我們介紹了自己在班級(jí)閱讀方面的一些優(yōu)秀做法。
適合學(xué)段：1—2年級(jí)
學(xué)生：
1．獎(jiǎng)勵(lì)：薛老師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的使用是非常突出的，而薛老師的獎(jiǎng)勵(lì)方式就是：以書(shū)獎(jiǎng)書(shū)。
《猜猜我有多愛(ài)你》《失落的一角》《紅鞋子》《夏洛的網(wǎng)》《鱷魚(yú)怕怕和牙醫(yī)怕怕》等都是薛老師獎(jiǎng)給學(xué)生的獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)品會(huì)發(fā)給讀寫(xiě)方面興趣濃、成就高的孩子。一本書(shū)一個(gè)星期，讀完還給老師。
2．尋找學(xué)生中的閱讀帶頭人，充分利用教育資源。基于羨慕、不甘和攀比，利用來(lái)自同學(xué)的影響力和號(hào)召力，更快更有力地帶動(dòng)更多孩子進(jìn)入閱讀。
3．通過(guò)教學(xué)中的其他工作進(jìn)行滲透，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
比如：（1）用講故事做誘餌，督促學(xué)生寫(xiě)作業(yè) （2）每天的日記匯報(bào)念得響亮清楚，老師就會(huì)將故事。
4．誦讀、談感受。一年級(jí)是“日有所誦”并且要求學(xué)生反復(fù)誦讀，二年級(jí)讀故事。
具體做法：
（1）找出最有趣的一章讓學(xué)生集體誦讀
�。�2）對(duì)于好的圖書(shū)，要找有較高朗讀水平的同學(xué)來(lái)讀。
�。�3）二年級(jí)會(huì)主動(dòng)多與學(xué)生交流讀故事后的感受。聽(tīng)孩子們的.見(jiàn)解，同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，雖然孩子們可能聽(tīng)不懂，但是還是要講給他們聽(tīng)。
5．注重營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
（1）購(gòu)買(mǎi)班級(jí)共讀圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的藏書(shū)。
�。�2）和年級(jí)其他老師一起，在老師間營(yíng)造一種熱愛(ài)閱讀的氛圍，在整個(gè)年級(jí)要制造出熱愛(ài)閱讀的氛圍。
�。�3）兒童個(gè)性化閱讀：父母給孩子買(mǎi)書(shū)、班級(jí)共用圖書(shū)、學(xué)生之間互相借閱。
6．開(kāi)設(shè)讀書(shū)課。每次都要拿出兩本書(shū)，集體讀，單個(gè)讀——從前往后，由優(yōu)秀而后進(jìn)——持續(xù)不斷地推動(dòng)、牽引，不著急、不強(qiáng)求；一意推動(dòng)，一意鼓動(dòng)——在班級(jí)生活暖流的裹攜下，學(xué)生會(huì)遲早獲得自主閱讀的動(dòng)力。
7．閱讀要求：讀書(shū)要求學(xué)生同時(shí)讀兩本書(shū)：一是教師檢查的朗讀材料，一是學(xué)生自己挑中的“故事書(shū)”，每天讀200字以上的故事就可以了。
8．確定閱讀量：《新編365夜兒歌》，每天2首，每首5遍，一周7天，共14篇。熟讀即可，一周后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，并逐一檢查。這是最低閱讀量，有能力者可以大踏步前進(jìn)，課外讀物要求：短小精悍、圖文并茂的注音讀物。買(mǎi)時(shí)家長(zhǎng)要和孩子商量，必須讀完一本后才能買(mǎi)新的一本，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
薛老師的幾種觀點(diǎn)：
1．對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的看法：獎(jiǎng)勵(lì)不能泛濫，要讓學(xué)生真正愛(ài)上讀書(shū)、單純從書(shū)中尋找快樂(lè)，而非只為獲得獎(jiǎng)勵(lì)�！昂⒆硬灰淹庠诘脑u(píng)價(jià)看的太重，現(xiàn)在的激勵(lì)正是為了將來(lái)的不用激勵(lì)”“當(dāng)快樂(lè)不是來(lái)自別人的給予，快樂(lè)便無(wú)人可以?shī)Z去”。
2．日記匯報(bào)“規(guī)則”：二年級(jí)只要匯報(bào)時(shí)大聲、清晰、站得挺拔即可。質(zhì)量、文采在其次。因?yàn)�，�?dāng)文字可以大聲、清晰念出時(shí)，至少它是通順的。
3．給學(xué)生讀故事時(shí)書(shū)目的選擇：不會(huì)把《去年的樹(shù)》之類(lèi)的書(shū)講給一二年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樵诤⒆有闹�，他們自己就是小�?dòng)物，小動(dòng)物的危險(xiǎn)就是他們的危險(xiǎn)，小動(dòng)物的安全就是他們的安全，小動(dòng)物的幸與不幸，就是他們的幸與不幸。要讀溫馨的故事，告訴他們：這個(gè)世界是安全和可以居住的，在此前提下，期待孩子對(duì)世界報(bào)有熱愛(ài)的心。
4．對(duì)于“帶菌的書(shū)”的解決辦法：對(duì)于閱讀《淘氣包馬小跳》等“帶菌的書(shū)”的同學(xué)，會(huì)要求學(xué)生不能再讀類(lèi)似圖書(shū)。對(duì)于本身就不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，不能及時(shí)制止，而是要讓他以此漸漸走上閱讀的道路，然后，老師要不斷得把其引上好書(shū)的道路。
家長(zhǎng)：
1．獎(jiǎng)勵(lì)：
�。�1）給堅(jiān)持陪孩子寫(xiě)日記的家長(zhǎng)發(fā)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品也是圖書(shū)。
�。�2）給家長(zhǎng)作業(yè)打分，給出非常人性化的分?jǐn)?shù)：滿分100，老師給200。100分是因?yàn)榧议L(zhǎng)完成得很好，100分是因?yàn)榧议L(zhǎng)結(jié)婚周年紀(jì)念，給家長(zhǎng)送去的祝福。
讀《我們班的閱讀日志》有感2
喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗膶?shí)用性，可以給語(yǔ)文老師直接拿來(lái)所用；喜歡這本書(shū)，因?yàn)榧词鼓阕x上好幾遍后，也依然令你回味無(wú)窮；喜歡這本書(shū)，因?yàn)槔锩嬗兄S多的小故事和小詩(shī)歌，讓熱愛(ài)文字的我對(duì)它們產(chǎn)生了依戀感；喜歡這本書(shū)，還因?yàn)檠蠋煂?duì)教育事業(yè)的執(zhí)著打動(dòng)我，因?yàn)檠蠋煹穆收婧痛緲阒榧て鹆宋倚闹薪逃臐i漪。
拿上這本書(shū)的時(shí)候，你就會(huì)被封皮上13個(gè)字所號(hào)召――"做一個(gè)自覺(jué)的兒童閱讀推廣人"。無(wú)論做什么老師，你都應(yīng)該號(hào)召孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀能陪伴孩子終生，那么孩子將會(huì)終身受益。在教師和孩子共同閱讀一本書(shū)之時(shí)，在和孩子一起每日一誦之后，教師和孩子是共同成長(zhǎng)的！閱讀不僅會(huì)溫暖兒童的心靈，也溫暖了教師自己的心靈。在書(shū)的右下角，還寫(xiě)著這么幾個(gè)字――"瑯瑯書(shū)聲、朗朗乾坤、花的事業(yè)、根的工程、親近母語(yǔ)、書(shū)香中國(guó)、讀經(jīng)典的書(shū)、做有根的人！"這字字入目，句句入心！
這本書(shū)是以日志的形勢(shì)紀(jì)錄薛老師日常的教學(xué)，推廣兒童閱讀與她的生活和工作有關(guān)，還與其他很多重要的事情有著千絲萬(wàn)縷的溫馨聯(lián)系。在她推廣兒童閱讀教學(xué)的一路，她也有磕磕絆絆，但她從沒(méi)后退，卻是且行且思。這本書(shū)中紀(jì)錄了她兩年來(lái)的實(shí)踐，是她這兩年的心路歷程。讀這本書(shū)，不僅凈化了我的心靈，提高我的文學(xué)修養(yǎng)，還能指導(dǎo)我未來(lái)的教育之路。
想在此摘抄書(shū)中幾句話，愿與讀者共享。
摘抄書(shū)中14頁(yè)："課內(nèi)學(xué)習(xí)尚且容許差距，何況課外閱讀。心平氣和，不求全責(zé)備，不劈頭蓋臉一刀切，恰是讓所有孩子于不知不覺(jué)中"漸漸上鉤"――漸漸上路的前提。這一個(gè)感召那一個(gè)，這一次促進(jìn)下一下。越來(lái)越多，越來(lái)越好，越來(lái)越樂(lè)意――主要依靠學(xué)生自身的.影響力和帶動(dòng)力，然后輔以獎(jiǎng)懲措施，這樣才能在班級(jí)形成一股整體向上的生長(zhǎng)之力；這樣才能使班級(jí)成為一座充滿活力的生命的林子。"
摘抄書(shū)中20頁(yè)："當(dāng)然，發(fā)言的總是少數(shù)，那些靜聽(tīng)的大部分人，用他們汲取的眼神告訴我，在這潤(rùn)澤的、泉一樣婉轉(zhuǎn)流淌的課堂里，有一種美好舒適的秩序在。在這產(chǎn)生于習(xí)慣并且已經(jīng)習(xí)慣了的秩序中，他們找到了自己的位置――發(fā)言是智慧的閃爍，傾聽(tīng)是理智的沉靜。多么好――山高水低各隨其性吧，未必要人人都興奮，個(gè)個(gè)都開(kāi)口。"
摘抄書(shū)中85頁(yè)："小學(xué)生閱讀真本書(shū)的能力，有的是自然生長(zhǎng)得來(lái)的，更多是在同學(xué)、朋友的吸引下，不知不覺(jué)跟出來(lái)的。所以，既然有了相對(duì)集中的兒童讀物，就該把這種'相對(duì)集中'經(jīng)營(yíng)成一種場(chǎng)力――從而更快地帶動(dòng)更多孩子進(jìn)入整本書(shū)的閱讀。"
摘抄書(shū)中132頁(yè)："什么是好的童話？就是讓成人在讀到第一句、看到第一幅的時(shí)候，立刻蘇醒了童心：空空朗朗，一無(wú)所知；只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。"
一杯好茶，越品越香濃……一本好書(shū)，讓我的心靈放空，完全走入了作者的世界，就像此時(shí)此刻，我已走進(jìn)了看云（薛老師的筆名）的課中，渾然成為一體，呼吸著書(shū)的字墨香氣，汲取根的營(yíng)養(yǎng)！我，陳慧，愿做一個(gè)自覺(jué)的兒童閱讀推廣人！
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