教師教學(xué)日志 15篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常寫日志吧，寫日志可以提升自己，它會(huì)讓你受益匪淺。相信許多人會(huì)覺(jué)得日志很難寫吧？下面是小編整理的教師教學(xué)日志 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學(xué)日志 1

　　“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！奔匆�讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的“做”，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種“做”的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的“做”的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的“做”的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進(jìn)行X年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

　　一、緊扣教材“做”，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　X年級(jí)首次出現(xiàn)了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于X年級(jí)的'學(xué)生卻是完全陌生的。再加上X年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種“做”的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開。

教師教學(xué)日志 2

　　一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

　　第一次教一年級(jí)語(yǔ)文，雖然信心百倍，但是又感覺(jué)手足無(wú)措，如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，如何組織課堂。對(duì)于我都是那么陌生，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一次一次的去向老教師請(qǐng)教，兩個(gè)來(lái)月下來(lái)，最基本的教學(xué)總算是有了點(diǎn)眉目了。

　　但是，我希望自己的教學(xué)不是那種機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是通過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

　　我希望我的教學(xué)工作，不僅要取得好成績(jī)，還要讓孩子們輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓孩子們留下最美好的童年回憶。

　　一年級(jí)的教學(xué)，我驚訝其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

　　新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

　　比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘，用來(lái)識(shí)字、識(shí)記拼音，學(xué)生興趣十足。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

　　二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的`學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

　　1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

　　課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

　　以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

教師教學(xué)日志 3

　　3月30日 星期三 晴

　　上午調(diào)好課去北城小學(xué)聽(tīng)課，半天時(shí)間有些“人在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué)。各種擔(dān)憂：晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了；收到馮同學(xué)家長(zhǎng)的信息，小子昨天上吐下瀉還堅(jiān)持來(lái)上課，讓我提醒他中午12點(diǎn)到傳達(dá)室吃藥，我怕忘記，趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師，讓她們關(guān)注一下，別讓馮同學(xué)跑操，有情況隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但偏偏忘記說(shuō)吃藥的事兒了，后來(lái)回校后問(wèn)了馮同學(xué)，幸好他自己記得去傳達(dá)室了；中午吃飯，孩子們表現(xiàn)會(huì)怎么樣？還會(huì)像昨天六年級(jí)的周老師經(jīng)過(guò)我們教室忍不住要進(jìn)來(lái)夸獎(jiǎng)一下我們班秩序井然那樣好嗎？

　　其實(shí)，各種不放心說(shuō)明我還是不夠自信，更說(shuō)明我不夠信任孩子們，真正一個(gè)步入正軌的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是老師在與不在是一個(gè)樣的。他們畢竟還小，上周就因?yàn)殛愅瑢W(xué)做眼保健操不守紀(jì)律被扣了1分，導(dǎo)致全班51個(gè)孩子的所有努力白費(fèi)，無(wú)緣流動(dòng)紅旗。今天上午的英語(yǔ)課上，陳同學(xué)竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺(tái)前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？

　　下午回學(xué)校包班半天。 從車棚出來(lái)，只見(jiàn)一群熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過(guò)，氣溫回升，個(gè)個(gè)叫喊著，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點(diǎn)半開始上的第一課是完全沒(méi)辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風(fēng)的，喝水的，要等他們氣息恢復(fù)平靜，注意力恢復(fù)集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個(gè)孩子的名字：“沙同學(xué)，周同學(xué)、趙同學(xué)、鄭同學(xué)、黃同學(xué)......回教室做做準(zhǔn)備，去通知大家顧老師回來(lái)啦！”看到我的孩子們一個(gè)拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。

　　來(lái)到教室門前，門口堆了好多孩子，值日生們沒(méi)有掃完地不讓同學(xué)進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)埋怨聲：“誰(shuí)說(shuō)要進(jìn)教室的？”看到我來(lái)了，有人嘀咕：“我說(shuō)顧老師回來(lái)了吧？還不信。”我讓孩子們?cè)谧呃刃獣?huì)兒，別追逐了，讓頭上的汗干一干。走進(jìn)教室，看見(jiàn)吳同學(xué)在組長(zhǎng)的安排下賣力地掃著地，扭頭看看黑板，赫然記著：張同學(xué)、夏同學(xué)、沙同學(xué)、周同學(xué)的名字。上課聽(tīng)班干部一一匯報(bào)：張同學(xué)做眼保健操的時(shí)候睜眼，被點(diǎn)名提醒后不改正還搞怪，預(yù)備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一會(huì)兒朝后問(wèn)蔡同學(xué)做到哪一題了，一會(huì)兒將手伸進(jìn)葛同學(xué)抽屜里拿葛同學(xué)的計(jì)算器，一會(huì)兒拆下自己的計(jì)算器里的電池玩兒，一會(huì)兒又用膠帶將兩張桌子粘起來(lái)；夏同學(xué)盛飯的時(shí)候說(shuō)話，被斯湉點(diǎn)名后一直大喊大叫；沙同學(xué)做眼保健操的時(shí)候朝后轉(zhuǎn)了；周同學(xué)中午考數(shù)學(xué)時(shí)嘴里發(fā)出聲音，在不需要用計(jì)算器的情況下，一直按計(jì)算器，（連下午的語(yǔ)文考試也拿出計(jì)算器炫耀）。

　　聽(tīng)完班干部們的匯報(bào)和其他同學(xué)的.檢舉揭發(fā)，我深深地吸了一口氣，沒(méi)有發(fā)火，沒(méi)有批評(píng)，只用嚴(yán)厲的眼神看了那幾個(gè)被記名字的同學(xué)。班主任不在的半天里，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對(duì)那些不守紀(jì)律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來(lái)指責(zé)，能表現(xiàn)出不滿，這就說(shuō)明班級(jí)大環(huán)境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們?cè)诜e極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧！布置作業(yè)的時(shí)候，被記名字的（包括下午表現(xiàn)不好的）加做一項(xiàng)B作業(yè)。孩子們考完語(yǔ)文的時(shí)候，我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí)�，�?jiǎng)勵(lì)他們長(zhǎng)大了，老師不在的時(shí)候能管好自己了。被記名字的孩子沒(méi)有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學(xué)時(shí)，夏同學(xué)指著黑板忐忑地問(wèn)我：“顧老師，今天要留嗎？”

　　“不留！”

　　“為什么？”夏同學(xué)又驚又喜。

　　“你們已經(jīng)受到懲罰了，既沒(méi)糖吃還要加一項(xiàng)作業(yè)�！�

　　“哦！還好加的作業(yè)不多！”

　　“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字？”

　　“不是�！毕耐瑢W(xué)搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊(duì)，準(zhǔn)備放學(xué)。

教師教學(xué)日志 4

　　今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來(lái)保定進(jìn)修學(xué)校接受省級(jí)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。

　　7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校，保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開班典禮《走近進(jìn)修，拉近你我》的破冰訓(xùn)練，使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是:互為良師益友，共建和諧課堂;培訓(xùn)理念是：促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上，師生進(jìn)行了互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過(guò)兩個(gè)小游戲，營(yíng)造了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來(lái)，在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！通過(guò)上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)式：在我的課堂上，師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念，要尊重學(xué)生，老師真正成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，喜歡你教的科目，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)是非常難得的.。

　　上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)小組口號(hào)、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi)，我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》（古蓮池是保定的名勝古跡，我們10名學(xué)員都來(lái)自保定市南市區(qū)，寓意在于：我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。）小組口號(hào)是：齊心協(xié)力，和諧共進(jìn)。我們的組徽是：外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成，代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校，，源于學(xué)生是祖國(guó)的花朵，學(xué)校是美麗的樂(lè)園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵，預(yù)示著我們的學(xué)員來(lái)這里進(jìn)修學(xué)習(xí)，我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉，中間一個(gè)主干，上面是由幾個(gè)花瓣組成的盛開的荷花，，上方一邊是陽(yáng)光，一邊是雨露，下面是潺潺的流水，右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對(duì)映。含義在于我們?nèi)�體成員來(lái)到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵，在培訓(xùn)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)（陽(yáng)光）和鞭策（雨露）下，以組長(zhǎng)（莖的主干）為中心，發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用，才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花，經(jīng)過(guò)10天的學(xué)習(xí)，希望我們能夠有所收獲（蓮蓬），將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去！我感覺(jué)自己的設(shè)想很幼稚，其他組的表現(xiàn)很出色，但我努力了，為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn)，我收獲了開心和快樂(lè)。

　　下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解，結(jié)合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維？在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維（質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法）創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。

　　袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的：

　　生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的；

　　如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境；

　　改變不了別人就改變自己；

　　改變不了事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度。

　　給我留下了深刻的印象，他給我的啟發(fā)是：我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒(méi)有辦法解決，目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是：我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用淵博的知識(shí)，人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，愛(ài)上你的課程，在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地為自己充電，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)不落武的老師�。ǜ淖冏约海。�

教師教學(xué)日志 5

　　語(yǔ)文教學(xué)的寬闊天地中，隱藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)有劇烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。

　　1、能從地域文化中獵取資源：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具共性化，不同地區(qū)可以開展不同的討論，每一個(gè)地區(qū)，甚至每一所學(xué)校，都有豐富的地域文化資源

　　2、能從自然景觀中獵取資源：生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)供應(yīng)了取之不盡用之不竭的素材，這些語(yǔ)文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，親密了語(yǔ)文和生活的關(guān)系。奇妙的大自然陶冶了學(xué)生的'情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美妙。

　　3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獵取資源：在教學(xué)中，教師樹立起大語(yǔ)文教學(xué)觀，多元化教材觀，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的寬闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并擅長(zhǎng)抓住語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文根本力量，讓學(xué)生在生活中看、聽(tīng)、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思索和見(jiàn)解。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)力量的培育。因此，培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、勤于思索與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生力量的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比學(xué)問(wèn)更珍貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是要培育的一種最重要的力量，是綜合素養(yǎng)的表達(dá)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思索，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很抱負(fù)。

　　3、參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特殊多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參加小組學(xué)習(xí)。

　　4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活潑的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量的時(shí)機(jī)，我盼望全部的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。

教師教學(xué)日志 6

　　在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有時(shí)機(jī)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思索。

　　綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的'整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)展。它是一種既能表達(dá)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能表達(dá)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫力量整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注意于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注意于過(guò)程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。

　　就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種表達(dá)“超越課堂，超越學(xué)�！钡膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)日志 7

　　俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃�！� 兒童時(shí)期是人的許多良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程。因此，家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要。家庭成員的社會(huì)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的水平高低決定了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展程度，一個(gè)家庭的文明程度決定著整個(gè)社會(huì)文明的'程度�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有良好的家庭教育，就不可能有良好的社會(huì)道德之風(fēng)。

　　實(shí)際生活中，卻普遍存在著影響孩子成長(zhǎng)的八種家教方式：

　　嘮叨式家教，愚蠢的家教方式之一，會(huì)讓孩子感到煩躁;數(shù)落式家教，總是不停地批評(píng)孩子，反而會(huì)壓制孩子學(xué)習(xí)積極性;訓(xùn)斥式家教，易讓孩子厭學(xué)，甚至逃學(xué);達(dá)標(biāo)式家教，抑制孩子發(fā)揮應(yīng)有水平;疲勞式家教，給孩子身心健康帶來(lái)傷害;陪讀式家教，造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒;愁容式家教，總在孩子面前板著個(gè)臉高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志，會(huì)讓孩子失去在家中學(xué)習(xí)的興趣。

　　“棍棒教育”和溺愛(ài)無(wú)度都不是教育孩子的好方法。家長(zhǎng)需要擺正心態(tài)，降低“身段”，在家里給孩子創(chuàng)造一種“聆聽(tīng)”的氣氛，讓孩子覺(jué)得大人尊重他的想法，這樣家長(zhǎng)自然就能走近孩子的內(nèi)心，做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時(shí)間，主要是和父母生活在一起，而這段時(shí)間正是孩子性格成型期和智力高速發(fā)育期。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志因此，我們說(shuō)父母是孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志性格和智力的塑造者，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志古語(yǔ)說(shuō)得好，子不教，父之過(guò)。父母和孩子接觸最早、機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)，因而是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。俄國(guó)偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此，做父母的給孩子做楷模的關(guān)鍵是自己要先弄清楚什么該做，什么不該做，并努力把好的東西作為榜樣傳遞給孩子。

　　那么，我們究竟該如何愛(ài)孩子？我的建議是：愛(ài)他而不寵溺他，教導(dǎo)他而不控制他，關(guān)懷他而不為他包辦，懲罰他而不讓他覺(jué)得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛(ài)。

教師教學(xué)日志 8

　　“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動(dòng)著“有效教學(xué)課堂”，成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現(xiàn)作以簡(jiǎn)單探討。

　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提

　　作業(yè)設(shè)計(jì)要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng)，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性，從以下幾方面闡述。

　　1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，要與新課程接軌，如新課標(biāo)上規(guī)定：“強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字�！蔽覀兊淖鳂I(yè)設(shè)置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生寫字不工整，從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識(shí)技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計(jì)：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫描寫天都峰險(xiǎn)要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又符合“大語(yǔ)文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣與能力。

　　2.數(shù)量上要控制。“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯(cuò)誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯(cuò)誤率難免會(huì)增大，甚者字體會(huì)龍飛鳳舞，怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒(méi)有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的負(fù)面影響，為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。

　　所謂少，即據(jù)時(shí)間酌情而定，目標(biāo)達(dá)成而確，嚴(yán)防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類作業(yè)不要重復(fù)。

　　所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對(duì)課文內(nèi)容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，當(dāng) 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結(jié)果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽，你會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題，還是一道思維性很強(qiáng)的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì)順著誰(shuí)得第一獎(jiǎng)給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設(shè)計(jì)，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一，而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，即有效，作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規(guī)，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預(yù)習(xí)，資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)等。多種形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設(shè)置，力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作寫《熟悉的'一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫我和同桌，當(dāng)堂練習(xí)并交流，而且給及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。

　　二、評(píng)價(jià)方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障

　　作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性，靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因?yàn)檫�有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生，沒(méi)有教師的監(jiān)督檢查，無(wú)論作業(yè)設(shè)置有效性多么高，對(duì)他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評(píng)價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實(shí)施。但對(duì)于像日記此類的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì)三言兩語(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問(wèn)題 ，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。

　　總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標(biāo)上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式去保障，沒(méi)有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學(xué)日志 9

　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺(jué)，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺(jué)得賞識(shí)教育是最好的一種教育方法。

　　一、賞識(shí)——開啟學(xué)生的心扉

　　羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒(méi)少遭一些老師們的白眼，如數(shù)學(xué)老師就總是看他不順眼，對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出極大的不耐煩，可對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對(duì)他非常賞識(shí)，有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當(dāng)然，他對(duì)這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱，而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識(shí)給了他信心和動(dòng)力，使他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)，因此成績(jī)名列前茅；而偏見(jiàn)給了他內(nèi)心的打擊和恐懼，使他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最愛(ài)上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最愛(ài)上語(yǔ)文課！”什么原因呢？學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們，他認(rèn)為我們都能行！因?yàn)槲以�這樣對(duì)他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！” 短短的幾句話，開啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩，惟獨(dú)上語(yǔ)文課信心百倍，他說(shuō)：“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己�！痹谝淮紊�中的模擬考中，他居然語(yǔ)文成績(jī)名列班第一。賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　二、賞識(shí)——震動(dòng)學(xué)生的心靈

　　古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺(jué)。有這樣一種情況，當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用，如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的`情緒，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí)，而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　三、賞識(shí)——走進(jìn)學(xué)生的心田

　　賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)落后。通過(guò)交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于給她講大道理，而是通過(guò)周記的形式與他交談，不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習(xí)中找到自信，而且時(shí)常鼓勵(lì)他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習(xí)方法，多接觸語(yǔ)文知識(shí)，你會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠(yuǎn)!” 通過(guò)這些交流，使他逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jī)提高很快，在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分， 因此，賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。

　　四、賞識(shí)——敲開學(xué)生的心夢(mèng)

　　學(xué)生都有好活動(dòng)的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動(dòng)，沒(méi)有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng)，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或?qū)е吕蠋煹摹安�學(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評(píng)出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負(fù)，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握，老師就是不斷地設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問(wèn)題的方向，具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的答案，也不能采取全盤否定的辦法，盡量找出其閃光點(diǎn)。

　　在大力推廣素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，已是必不可少。教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返了，賞識(shí)教育是教育過(guò)程中不可缺少的一服“良藥”。

教師教學(xué)日志 10

　　20xx年X月X日 晴天

　　特級(jí)教師程少堂的課上得生動(dòng)活潑、引人入勝，他的'重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個(gè)“包袱”、說(shuō)幾句幽默的話都備到了。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)�推舟”，根�?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。比如說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不太喜歡聽(tīng)老師過(guò)多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對(duì)他們不懂之處加以點(diǎn)撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說(shuō)到東坡肉、蘇東坡，學(xué)生們自然對(duì)這

　　首詩(shī)的作者產(chǎn)生了興趣，愛(ài)烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。

教師教學(xué)日志 11

　　今天是頂崗實(shí)習(xí)的第三天。

　　來(lái)到xx小學(xué)已經(jīng)第三天。之前都是上美術(shù)課，雖然是學(xué)前班和一年級(jí)的，但沒(méi)覺(jué)得有什么壓力，因?yàn)楫嫯嬤�是蠻簡(jiǎn)單的，畢竟我也學(xué)了一個(gè)學(xué)期的美術(shù)。那些孩子雖然也比較調(diào)皮，上課愛(ài)吵鬧、說(shuō)話、跑出教室的、吃東西的、打架的等等，但還是在可控的范圍之內(nèi)。今天下午給三年級(jí)的學(xué)生上語(yǔ)文課，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)人去上的，結(jié)果，上課上的心碎了一地。

　　在正式給他們上課之前，他們總是問(wèn)我,什么時(shí)候給他們上課，我都說(shuō)可能在星期五吧，他們聽(tīng)了都很興奮，當(dāng)時(shí)我也挺高興的。現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)給我狠狠地潑了一盆冷水，這么熱的天，站在教室外，都覺(jué)得要打顫。學(xué)生喜歡你，并不代表你能把他們的課上好，不代表他們能認(rèn)真地聽(tīng)你講課，也不代表你在他們心中真正的位置有多重要。真的，我，站在教師的講臺(tái)前，什么也不是，什么也不是，頂多是個(gè)跳梁的小丑！

　　三年級(jí)的學(xué)生，按理說(shuō)多少該聽(tīng)老師的話了，但事實(shí)并非如此！理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的�，F(xiàn)在想想，為什么那么多人喜歡談理想，不談現(xiàn)實(shí)，總有個(gè)原因的吧，現(xiàn)在有種恍然大悟的感覺(jué)。我，也該從豐滿的`理想中清醒過(guò)來(lái)！見(jiàn)過(guò)了太多市內(nèi)小學(xué)的情況，再與農(nóng)村的情況相比，我想人們常說(shuō)的“不讓孩子輸在起跑線上”是有道理的。如果叫我用一個(gè)字來(lái)形容這里的學(xué)生，只有個(gè)“野”了。

　　我接手的這個(gè)班級(jí)，聽(tīng)指導(dǎo)老師說(shuō)在全鎮(zhèn)的考試排名中，名列倒數(shù)，至于具體倒數(shù)第幾，聯(lián)想到給他們批改作業(yè)、上課，猜猜也是八九不離十了。這樣的一個(gè)班，上課做什么事的都有，作業(yè)不認(rèn)真完成，布置作業(yè)還討價(jià)還價(jià)的。唉！下午特別想給他們說(shuō)，做作業(yè)不是買菜，不是想換價(jià)就能還的！總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)存在以下問(wèn)題亟需解決：

　　第一，班級(jí)干部。目前，這個(gè)班級(jí)的班委都是臨時(shí)的，正式的還沒(méi)選，因而大家身上的責(zé)任感都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。選班委，這事下個(gè)星期我要做的最重要的一件事。

　　第二，班級(jí)班規(guī)。在后面的黑板上，寫的有班級(jí)的規(guī)章制度，但字跡模糊不清，應(yīng)該是上一年級(jí)遺留下來(lái)的。接下來(lái)，在選好班干部的基礎(chǔ)上，要班干部協(xié)助我制定好班級(jí)版規(guī)，以讓其他同學(xué)認(rèn)同服從。

　　第三，班級(jí)紀(jì)律。該班學(xué)生上課紀(jì)律太差，其行為幾乎不受限制。下一步，怎么讓班干部協(xié)助我管理好班級(jí)紀(jì)律也是班主任工作的重點(diǎn)。

　　以上是目前我能想出來(lái)的下周必須要完成的事情，還有什么遺漏的，想好再補(bǔ)充上去。

　　心傷歸心傷，該做的事還是要做。從自身的角度來(lái)說(shuō)，我自己也有沒(méi)做好的地方。最重要的問(wèn)題是，在學(xué)生面前，我沒(méi)能樹立起教師該有的威嚴(yán)，讓他們以為我就是個(gè)毫無(wú)脾氣、任由他們?nèi)嗄蟮能浭磷�。這可能從我踏進(jìn)他們班級(jí)的時(shí)候，就埋下了禍根。接下來(lái)的工作，應(yīng)該是在學(xué)生面前樹立威信，撿起屬于教師的威嚴(yán)。

　　這個(gè)周末，我要好好想想該怎么治理這個(gè)班級(jí)了，估計(jì)很費(fèi)腦筋，不知道將有多少腦細(xì)胞要陣亡了。

　　學(xué)校的老師周末都回家了，還好有同學(xué)到這來(lái)陪我。今晚，要好好睡一覺(jué)，明天，自己開火做飯，要放開胃大吃，為后面的工作加油添汽。吼吼~~歡迎同學(xué)們來(lái)蹭飯哦，我在xx等你們哦。

教師教學(xué)日志 12

　　八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng)，從而到達(dá)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。詳細(xì)實(shí)施方法如下：

　　參加是自主學(xué)習(xí)的前提，爭(zhēng)論是最重要的參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的`問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭(zhēng)論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

　　借助表演活動(dòng)綻開爭(zhēng)論

　　（1）課本劇表演

　　采納“思索——配對(duì)——共享”的步驟綻開對(duì)課文內(nèi)容的爭(zhēng)論。

　�。�2）“扮教師”表演

　　讓學(xué)生做教師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們?cè)�先想要學(xué)的要多得多。

　　其次，在充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，評(píng)析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，表達(dá)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。

教師教學(xué)日志 13

　　站上三尺講臺(tái)，開頭我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪著一群折翼的天使成長(zhǎng)便是我的歡樂(lè)。

　　有人說(shuō)：“這些孩子一點(diǎn)盼望都沒(méi)有了，為什么你們還要花費(fèi)那么大的財(cái)力物力精力來(lái)培育，為什么不把資源投放在那些布滿盼望的孩子身上呢?”我沒(méi)有答復(fù)什么，只是微微一笑，其實(shí)我們的目的就是讓原本沒(méi)有盼望的折翼天使布滿盼望。生命個(gè)體的誕生自己是沒(méi)有選擇，有的人生來(lái)就口含金鑰匙，而有的人生來(lái)卻貧苦不堪，有的人生來(lái)健安康康，而有的人生來(lái)卻布滿缺陷，生命本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，既然是無(wú)從選擇地路他們也只能孤獨(dú)地前行，我們能做的就是專心陪伴，使其盡可能地安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　一個(gè)自閉加腦癱的孩子在新學(xué)期與我見(jiàn)面的'時(shí)候很感動(dòng)，為了表達(dá)他對(duì)我們見(jiàn)面的熱忱，他很主動(dòng)地要與我擁抱，我沒(méi)有拒絕孩子想要表達(dá)寵愛(ài)我的熱忱，于是也很禮貌地迎合他的擁抱并拍了拍他的肩膀，他感動(dòng)的心情溢于言表，緊緊地?fù)肀е�我并高高地踮起腳尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時(shí)間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他并給了他一個(gè)微笑，他滿足地笑著，四肢緊繃著著不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢著，孩子發(fā)覺(jué)自己在我的臉上留下了口水喇子好像有點(diǎn)為難，我裝作不以為然地看著他笑了一笑然后匆忙回辦公室整理頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻和善熱忱的心。

　　每天早晨我都是匆忙地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會(huì)熱忱的給我打招呼，用自己的方式表達(dá)著他們對(duì)我的禮貌和熱忱。走近教學(xué)樓時(shí)，言語(yǔ)障礙的孩子模糊不清地向我問(wèn)好，有孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從窗戶里邊給我遞出來(lái)一只小手在空中搖擺，比尋常較大的弧度只為讓我觀察他們的熱忱，那個(gè)豎得高高的大拇指在空中尤其奪目刺眼，立刻間心理暖暖地開頭了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時(shí)候，我們教師總是坐在靠里邊的進(jìn)門的餐桌，孩子總會(huì)禮貌且習(xí)慣性地給我們送紙，那一只只肥嘟嘟臟兮兮的小手遞過(guò)來(lái)的紙巾有時(shí)候會(huì)讓我覺(jué)得有點(diǎn)為難，起初的時(shí)候我是不怎么情愿用的，不是說(shuō)自己有多么講究，心理實(shí)在下不去手拿那紙來(lái)抹嘴，但是為了照看到孩子的那份心愿我還是每次都說(shuō)感謝，甚至給孩子說(shuō)你們自己用教師自己有的，然后把紙帶走扔到垃圾桶里去了，但是孩子們照舊堅(jiān)持每日都會(huì)有如此種種暖和的舉動(dòng)，我想我是被感動(dòng)了，用自己這一顆成人世界帶有顏色的心去度量孩子那顆童真單純樸實(shí)的心，自己暗自都覺(jué)得自己有些太不近人情，然后我也開頭愿意承受他們給我們供應(yīng)的紙巾，即使有時(shí)候看上去不那么舒適，但終究那份心情是干凈無(wú)暇的，干凈程度要遠(yuǎn)甚于我這顆腌臜的心。

　　今日上課的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)一個(gè)智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點(diǎn)，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出于關(guān)懷和奇怪我靠近她，抓起她的小手認(rèn)真看，一股惡臭撲鼻而來(lái)，原來(lái)是滿手的大便干了以后結(jié)痂在她的手上，毫不夸大地說(shuō)我實(shí)在沒(méi)能抑制住自己的心情沖出了教室，我站在教室門外調(diào)整了好幾分鐘才緩過(guò)神來(lái)，下課午飯的時(shí)候我要求每一個(gè)孩子必需先洗手后才能進(jìn)入食堂就餐，我特殊要求那個(gè)孩子洗了三遍才允許她進(jìn)食堂就餐。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子的這樣或是那樣的不良行為或是不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)都確定是有緣由的，只是我們是否情愿細(xì)細(xì)地去解讀他們小小的行為舉動(dòng)后的真相，他們身上那些可見(jiàn)的腌臜的東西可以洗去，但是我們心里那些看不見(jiàn)的腌臜又該如何去祛除呢?

　　我站在講臺(tái)上是一名一般的教師，其實(shí)自己更像是一名前路漫漫任重道遠(yuǎn)的修行者，通過(guò)自己的修行幫忙孩子們干凈那些他們身上看得見(jiàn)的骯臟的污垢，更需要通過(guò)自我的修行來(lái)驅(qū)除自己內(nèi)心的魔障，生命都是公平的，我心里的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來(lái)路漫長(zhǎng)我要好好走!

教師教學(xué)日志 14

　　結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思考，逼近學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如二年級(jí)王老師一開始就設(shè)計(jì)的套圈游戲，引出“可能”、“不可能”、“一定”，利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);三年級(jí)楊老師結(jié)合學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的經(jīng)驗(yàn)，較好地利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外，兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境，關(guān)注學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，效果較好。

　�、趶膶W(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā)，變化問(wèn)題處理方式，構(gòu)建有效活動(dòng)。課上來(lái)看，二年級(jí)王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時(shí)是有所不同的，前面兩次活動(dòng)用的是“試——摸——想”方式，后面一次活動(dòng)則是“猜——摸——想”的方式，細(xì)小差別體現(xiàn)了老師在備課時(shí)的精細(xì)考慮，實(shí)踐來(lái)看也是較好的;三年級(jí)楊老師則十分重視學(xué)生思維的發(fā)展，“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的教學(xué)痕跡明顯，這樣安排也起到了較好效果。

　�、蹍f(xié)調(diào)組織，有效激勵(lì)。仔細(xì)想來(lái)，兩節(jié)課上練習(xí)的安排都是精心設(shè)計(jì)的。二年級(jí)課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動(dòng)層次清晰，循序漸進(jìn);三年級(jí)的“拋色子”、“放鉛筆”等活動(dòng)的安排處理也都給我留下了深刻的印象。

　�、苎凶x教材、研讀學(xué)生，抓住細(xì)節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細(xì)致，很多老師在課后都談及，這里就不再重復(fù)。想到一處細(xì)節(jié)兩位老師注意到了，就是課本上所說(shuō)的“任意摸一次”，老師在課上都較細(xì)地處理好，保證實(shí)踐活動(dòng)的`順利開展，可以看出，我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課，并不是囫圇吞棗，一帶而過(guò)的。

　　課后大家也提出不少好的建議，我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見(jiàn)，表示贊同，這里我也想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。二年級(jí)的課在實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯急促了些，課前應(yīng)該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況，時(shí)間安排上還需再合理些，有些生成的問(wèn)題還要老師更機(jī)智處理好，比如一些學(xué)生說(shuō)到的“不可能不會(huì)”就可以和“一定會(huì)”聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維;三年級(jí)的課板書設(shè)計(jì)需要調(diào)整，畫“正”字統(tǒng)計(jì)結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對(duì)應(yīng)，“放鉛筆”等練習(xí)處理可以再開放些，比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣，不一定就是要放。

教師教學(xué)日志 15

　　“興趣是的教師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思索，以公平對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培育學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)效率高。語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下，同學(xué)們都會(huì)沉醉于課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)中，同時(shí)也會(huì)樂(lè)觀的動(dòng)腦筋思索教師所提出的問(wèn)題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語(yǔ)，從而到達(dá)事半功倍的效用。

　　語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)力量是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的課堂教學(xué)中我常常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間究竟有限，這必需靠生活點(diǎn)滴積存。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有的孩子讀書力量差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書力量的培育勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，盼望家長(zhǎng)協(xié)作。在家庭訓(xùn)練中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻留意培育孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量，建議家長(zhǎng)在專心傾聽(tīng)孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

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