高中物理研修日志

時間：2021-05-18 14:48:08 日志日記我要投稿

高中物理研修日志范文

　　在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的日志吧，是時候抽出時間寫寫日志了�？墒窃鯓訉懭罩静拍艹霾誓�？下面是小編為大家收集的高中物理研修日志范文，歡迎大家分享。

高中物理研修日志范文

　　高中物理研修日志1

　　一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。

　　讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內(nèi)容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。

　　1、新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。

　　（1）讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。

　�。�2）讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點。物理的知識點是指概念、公式、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的物理本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。

　�。�3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結構，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結構與知識邏輯結構之間的關系，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在物理活動中引導學生經(jīng)歷物理過程。

　　（4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵知識的旁注，。

　　2、習題是物理教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類，一是基本題，與學生所學知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進學生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分布情況以及這些習題之間的關系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學生練習，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習題的練習功能看到習題的學習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。

　　二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學核心內(nèi)容。

　　1、在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的物理本質的理解。

　　2、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。

　　3、開展“多視角”研讀，善于從學生的角度把握教材，把握教學重點難點。

　�。�1）學生已有的認知基礎是什么？認知水平如何？提高本節(jié)內(nèi)容的教學讓學生在那些方面獲得發(fā)展？

　　（2）學生有沒有與本節(jié)知識相關的生活經(jīng)驗？學生的生活經(jīng)驗情況如何？

　�。�3）本節(jié)知識對學生而言學習的困難時什么？用什么方法幫助學生理解？

　�。�4）學生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問？哪些內(nèi)容自己能夠學會？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學會？哪些需要教師點撥引導甚至講解？

　�。�5）學生喜歡怎樣的情境？學生喜歡怎樣的學習方式？通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現(xiàn)實起點，從而確定教學起點，理清教學重點難點，確定教學的基本策略。

　　總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學科教學知識的重要途徑，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。

　　高中物理研修日志2

　　高一物理教學是初中物理教學與高中物理教學的銜接，是高中物理教學的基礎。大部分剛升上高中的學生都不能一下子適應高中教學，普遍覺得高一物理難學，尤其是對于那些意志薄弱或學習方法不對的學生來說，不適應的教學會使他們失去學習物理的興趣。高一物理是不是真的很難學呢？難學的原因在哪里呢？高一物理難就難在學生的能力與物理教學要求之間存在較大的差距。如何提高學生的能力和降低教學的要求，使學生能輕松的跨越高一這道門檻，是高一物理教師面臨的首要任務，也是高一物理教學的主要特點。

　　一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著知識性、邏輯性、抽象性和應用性的不同。

　�。ㄒ唬�、初中物理教學的特點：

　　1、初中物理教材，文字說明比較容易理解。

　　2、初中物理教學是以觀察、實驗為基礎的，通過觀察或實驗直接得出結論，這樣的學習方法符合學生的學習規(guī)律。

　　3、初中教學是以直觀教學為主，所以學生的思維方法主要是形象思維，這種體現(xiàn)具體的'物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法，能讓學生在思維活動方面跟的上教學進度。

　　4、在初中物理教學中，物理知識比較單一，物理現(xiàn)象比較簡單，學生學習不會感到生疏或難懂。

　　5、在初中物理教學的要求中，對于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡單，而且初中物理的內(nèi)容也較少，學生只要把公式、概念背下來就可以了。

　　6、在初中物理練習方面中，要求解說物理現(xiàn)象較多，對于計算題，一般只要直接利用公式就可以得出結果。

　　根據(jù)初中物理教學的特點，可以知道初中生對于物理的學習方法是比較機械簡單。習慣于死記硬背，不習慣對物理現(xiàn)象進行推理和歸納；習慣于直接利用公式計算，不習慣于對習題進行分析理解；習慣于附和，不習慣于獨立思考。

　　（二）、高中物理教學的特點：

　　1、高中物理教材，文字比較嚴謹，大部分學生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對教材理解的困難。

　　2、高中物理教學不僅要從試驗出發(fā)，有時還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學生要從理性去認識物理，對于這種新的學習方法，很多學生不能去理解，就會產(chǎn)生學習上的困難。

　　3、在高中物理學習中，較多的是在抽象的基礎上對物理概念進行概括，所以在學生的思維活動中，是以抽象思維為基礎的。這樣學生在思維的基礎上就會跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。

　　4、在高中物理學習中，物理知識內(nèi)容比較多，物理現(xiàn)象往往比較復雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時在分析問題時不像初中物理那樣從單方面著手，而是要從多方面、多層次來探索和研究，造成學生理解方法的困難。

　　5、在高中物理教學要求中，對于物理規(guī)律與概念的掌握，不僅要求學生理解同時還要求學生靈活運用。如果學生還在利用初中的學習方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運用，那么規(guī)律與概念就難于掌握。

　　6、在高中物理練習方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過分析，弄清楚物理運動過程，并且還需要進行綜合，才能建立方程和求解，所以學生在完成作業(yè)時并不順利。例如：在勻變速直線運動的學習中，常用的公式就有10多個，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時學生常常感到無從下手。

　　7、在高中物理教學中還增加了新的內(nèi)容，矢量，學生對于物理學中矢量的正負號與數(shù)學中的正負區(qū)分不是很明確；圖象，用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。

　　高中物理的教學特點是，內(nèi)容多，難度大，教師在講解時敘述多、進度快，教學方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識相關聯(lián)，如果學生仍采用中的學習方法來對待高中的物理，結果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學生會感到物理深奧難懂，對學習物理失去了信心，從心理上造成對物理的恐懼。

　　二、高中物理教學中會遇到的問題

　　進入高中學習，學生無論對教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學習階段相比較，都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學中沒有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會給學生帶來學習上的困難。

　　高中學生在物理學習上存在幾點問題：

　　1、學生學習方法的不適應，高中知識的邏輯性較強，理解比較難。

　　2、學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理教學要求。

　　3、部分學生知識面窄，在觀察現(xiàn)象時不夠細心

　　三、根據(jù)高中學生所存在的問題，教師在教學中的特點是：

　　1、要重視教材與教法的研究。

　　高中物理教師要了解初中物理教學的方法和教材結構，知道學生在初中學過哪些知識，對這些知識掌握到什么程度以及獲取這些知識的途徑，并在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學方法，讓學生保留著對物理學習的積極性。

　　2、加強直觀性教學、提高物理學習興趣。

　　高中物理在研究較為復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，一般都會建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學生進入高中學習，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對這種情況，教師應盡量采用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些與現(xiàn)實生活相關的實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學生學習物理的興趣，增強他們克服困難的信心，

　　3、培養(yǎng)學生自學能力，提高學生的抽象理解能力與概括能力。

　　閱讀是提高學生自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀，閱讀物理教材不能一掃而過，而應該對重要內(nèi)容反復推敲，并同時對重要概念和規(guī)律進行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣.

　　4、加強解題方法和技巧的指導。

　　思維模式提供了解決問題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學中物體受力問題時，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對象中，對于不涉及物體內(nèi)各部分運動狀態(tài)的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便；對于單個物體的研究時，用“隔離法”解答比用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。

　　5、強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。

　　現(xiàn)在學生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準確的記憶是正確應用知識的基礎，正確的理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地解決問題。教師要指導學生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當掌握了一定量的知識后，還要指導學生客對知識進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

　　總之，高中物理教師要充分認識高中學生在物理學習上的特點和現(xiàn)實困難，認識高中物理教學的特點，尊重學生的基本條件，研究并遵循教學規(guī)律，妥善過度才能更好地幫助和提高學生對物理學習的興趣，降低教學的條件，滿足高中教學的要求。

【高中物理研修日志范文】相關文章：

數(shù)學研修日志(15篇)03-13