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小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志（精選8篇）
在日常學習、工作和生活中，大家對各類日志都很熟悉吧，想必是時候?qū)懸黄罩玖恕Ｄ闼娺^的日志是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 1
通過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下面是我粗淺的體會：
作為教師到底教什么呢？作為學生到底學什么呢？這是我教師經(jīng)常思考的一個問題。我覺得現(xiàn)在在課堂上有老師的教，也有學生的學。但是我總覺得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此教學的重點應(yīng)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學生只有在這樣的環(huán)境中才能既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和潛力的挖掘，才能形成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構(gòu)的活動。課堂上通過對話、交流的師生互動在完成基礎(chǔ)知識建構(gòu)的同時，達成“三維”課程目標的實現(xiàn)。如何讓學生真正的動起來呢？
一、教師應(yīng)該重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎(chǔ)。教師對于孩子理想的形成有著不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應(yīng)該慎重，有說服力。我們應(yīng)該成為孩子成長道路上的引路人。
二、教師應(yīng)該走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學生的知音的教師可以很方便地帶領(lǐng)學生走進知識的領(lǐng)域，進行有效的探討，去鍛煉他們的能力，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的老師，這種關(guān)系下的教學能夠取得很好的.效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠形成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利達到預設(shè)的目標。
三、教師應(yīng)該注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程�！爸R在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生通過對話分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學習內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多�！睂υ捊虒W有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了快樂，希望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 2
教師繼續(xù)教育"學分制"背景 下,"網(wǎng)絡(luò)研修"備受歡迎。當下,中小學教師繼續(xù)教育主要由地方教師進修院校主管。通過幾個月的網(wǎng)上研修學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：
這些年我對語文教學有了深入的了解，同時也整理出了一套自己的心得，我覺得教學對于每個老師來說是一門很深很深的學問，教學方法尤其重要，下面我來和大家說說我的一些心得。
首先，我覺得要全面且充分地去了解學生，了解他們的個性，優(yōu)缺點等等，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)，因為語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。最重要的，我們要注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
我會培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的.人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
其次要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
此外，我們還要注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動
總體概括一下就是，注意以下幾個方面
一、有限的時間內(nèi)提高課堂效率， 新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，讓學生勇于探索，發(fā)覺里面的新事物。
二、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。
三、作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道。
四、給學生語文營造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感” 談到語文教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。
五、 把教師的教學理念貫穿到行到中去，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。
最后，我想說的是，作為一名教師，尊重學生、理解學生非常重要!這種尊重，要求老師要一視同仁，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣。尊重學生是教師的天職，這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻而久遠、博大而無私的內(nèi)涵，它是教師職業(yè)道德的靈魂! 尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事，我會加倍的努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
上面這些就是我的一些感慨，今后我會繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 3
經(jīng)過十來天的學習與探討，我們教師對語文課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌?/p>
一、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合
新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃呢?
那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)。
二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)變學習方式
學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的'意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、語文教師要轉(zhuǎn)變教學理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”
談到語文教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)?
有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產(chǎn)生共鳴;也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產(chǎn)生感悟。
語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 4
在網(wǎng)絡(luò)研修的旅程中，每一天都有新的收獲和感悟。今天的小學語文研修課程，猶如一盞明燈，照亮了我在教學之路上前行的方向。
在課程學習中，關(guān)于小學語文閱讀教學的內(nèi)容讓我印象深刻。專家指出，閱讀教學不能僅僅局限于讓學生理解文本的字面意思，更要注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思維能力。這讓我反思自己以往的教學，確實在很多時候只是為了完成教學任務(wù)，而忽略了學生閱讀興趣的激發(fā)。例如，在教授課文時，總是急于引導學生分析段落大意、中心思想，卻沒有給他們足夠的時間去自由閱讀、感受文本的魅力。
通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，我還看到了許多優(yōu)秀的教學案例。其中一個案例是老師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入到故事的情境中，讓他們仿佛成為故事的主人公，從而極大地提高了學生的閱讀積極性。這種教學方法讓我深受啟發(fā)，我意識到，在今后的閱讀教學中，我可以利用多媒體資源、角色扮演等多種方式為學生營造一個生動有趣的閱讀環(huán)境。
此外，研修課程中提到的.小組合作學習在閱讀教學中的應(yīng)用也讓我眼前一亮。小組合作可以讓學生們相互交流、分享自己的閱讀體會，拓寬思維。這也讓我明白，教學不是教師的獨角戲，而是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
今天的研修讓我認識到，小學語文閱讀教學還有很大的提升空間，我要把所學的理論知識運用到實際教學中，讓我的學生真正愛上閱讀。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 5
網(wǎng)絡(luò)研修為我們小學語文教師搭建了一個廣闊的學習和交流平臺，今天的學習再次讓我受益匪淺。
這次研修聚焦于小學語文寫作教學。寫作一直是小學語文教學的重點和難點，很多學生對寫作感到畏懼，不知道寫什么、怎么寫。通過今天的學習，我找到了一些解決問題的方向。
專家強調(diào)了生活素材對寫作的重要性。我們要引導學生觀察生活，從生活中獲取寫作靈感。這讓我想起曾經(jīng)教學生寫關(guān)于 “我的媽媽” 的作文，很多學生寫得千篇一律，缺乏真情實感。原來是因為他們沒有真正去觀察媽媽的'日常行為、表情等細節(jié)。今后，我要多組織一些實踐活動，如讓學生回家觀察家人做家務(wù)的樣子，記錄下自己的觀察，為寫作積累素材。
同時，研修課程中還提到了寫作評價的重要性。以往我在評價學生作文時，往往只注重語法和錯別字的修改，而忽視了對學生創(chuàng)意和情感表達的肯定�，F(xiàn)在我明白，積極的評價可以激發(fā)學生的寫作興趣和自信心。我可以采用多元化的評價方式，比如讓學生自評、互評，然后再結(jié)合教師評價。這樣可以讓學生從不同的角度了解自己作文的優(yōu)缺點，也能促進他們之間的相互學習。
在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，同行們分享的寫作教學經(jīng)驗也給了我很多啟示。有的老師通過建立班級寫作博客，鼓勵學生發(fā)表自己的作品，這種方式不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，還能培養(yǎng)他們的讀者意識。我也打算嘗試一下這種新穎的教學方法，為學生創(chuàng)造更多展示自己的機會。
今天的研修讓我對小學語文寫作教學有了新的認識，我期待在今后的教學中能實踐這些方法，提高學生的寫作水平。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 6
隨著網(wǎng)絡(luò)研修的深入，我對小學語文教學的理解在不斷更新和深化。今天學習的內(nèi)容是關(guān)于小學語文課堂的有效提問。
課堂提問是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠引導學生思考、檢查學生的學習情況、激發(fā)學生的學習興趣。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)自己的提問有時并不能達到預期的效果。通過今天的研修，我找到了問題所在和改進的方法。
專家指出，有效的課堂提問應(yīng)該具有明確性、啟發(fā)性和層次性。明確性是指問題要清晰，讓學生知道要回答什么。回想自己的課堂，有時提出的問題過于模糊，導致學生不知所措。例如，在講解一篇課文時，我問學生 “你們覺得這篇文章怎么樣？” 這樣的問題太寬泛，學生不知道從哪些方面回答。今后我會更加注意問題的表述，使問題更有針對性。
啟發(fā)性的問題能夠激發(fā)學生的思維。在研修案例中，一位老師在教授古詩時，不是直接問詩句的意思，而是問 “詩人為什么在這里用這個詞，而不是其他詞呢？” 這樣的問題能引導學生深入思考詩句背后的含義和詩人的情感。我也要學習這種提問方式，讓學生在思考問題的過程中，提高他們的理解能力和思維品質(zhì)。
層次性的提問則是要根據(jù)學生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計由淺入深的問題。對于學習能力較弱的'學生，可以從簡單的基礎(chǔ)知識問題入手，逐步引導他們理解更復雜的內(nèi)容。這讓我明白，提問不能一刀切，要關(guān)注到每個學生的學習情況。
通過網(wǎng)絡(luò)研修，我對課堂提問有了更科學的認識。我將在今后的教學中不斷實踐和改進，使我的課堂提問更加有效，讓學生在思考中學習，在學習中成長。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 7
今天參與小學語文網(wǎng)絡(luò)研修，收獲滿滿，主要圍繞小學語文識字教學展開了深入學習。
識字教學是小學語文低年級教學的重要組成部分，是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在研修過程中，我學到了許多新穎且實用的識字教學方法。
首先，利用多種感官協(xié)同識字的方法讓我大開眼界。比如，在教學中可以將字形、字音、字義與學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官相結(jié)合。例如，在教 “跑” 字時，可以讓學生邊做跑步的動作邊記憶字形，同時強調(diào)讀音，這樣學生能更深刻地記住這個字。這種方法符合低年級學生活潑好動、形象思維為主的特點，能夠提高識字效率。
另外，字理識字法也給我留下了深刻印象。通過講解漢字的演變過程，讓學生了解漢字的構(gòu)造原理，幫助他們記憶字形和理解字義。如 “日” 字，通過展示其從甲骨文到現(xiàn)代漢字的.演變，學生能直觀地明白這個字與太陽的關(guān)系。這不僅能增加學生對漢字的興趣，還能讓他們感受到漢字文化的博大精深。
在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，還看到了同行們分享的識字教學游戲，如猜字謎、識字接龍等。這些游戲可以在課堂上作為趣味活動，增加識字教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。
同時，我也意識到在識字教學中，要注重復習和鞏固。不能只追求識字的速度，而忽略了質(zhì)量�？梢酝ㄟ^制作識字卡片、定期復習等方式，幫助學生鞏固所學漢字。
這次研修讓我對小學語文識字教學有了全新的認識，我將把這些方法運用到我的課堂中，讓識字教學不再枯燥，讓學生輕松快樂地識字。
小學語文網(wǎng)絡(luò)研修日志 8
網(wǎng)絡(luò)研修如同一場知識的盛宴，在小學語文教學的各個領(lǐng)域為我提供了豐富的營養(yǎng)。今天的研修主題是小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)。
情境創(chuàng)設(shè)在小學語文教學中具有至關(guān)重要的作用。一個好的情境可以拉近學生與文本之間的距離，讓他們更容易理解和接受知識。通過今天的學習，我對情境創(chuàng)設(shè)的方法和意義有了更深刻的理解。
從情境創(chuàng)設(shè)的方法來看，多媒體資源是一種非常有效的手段。我們可以利用圖片、視頻、音頻等多種形式為學生營造生動逼真的情境。比如在教授描寫自然風光的課文時，可以播放相關(guān)的風景視頻，讓學生仿佛身臨其境，更好地感受文中所描繪的美景。這樣學生在學習課文時就會更有興趣，理解起來也更加容易。
角色扮演也是一種有趣的情境創(chuàng)設(shè)方式。在學習故事性較強的課文時，可以讓學生扮演文中的角色，通過模仿角色的語言、動作和表情，深入體會角色的情感和心理。這不僅能提高學生的學習積極性，還能鍛煉他們的口語表達能力和表演能力。
此外，生活情境的引入也不容忽視。語文源于生活，將生活中的.場景融入到課堂教學中，可以讓學生感受到語文與生活的緊密聯(lián)系。例如在教學生寫請假條時，可以模擬生活中向老師請假的場景，讓學生明白請假條的用途和寫法。
通過研修，我還認識到情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學目標和內(nèi)容，不能為了情境而情境。同時，要關(guān)注學生的參與度，讓每個學生都能在情境中有所收獲。
在今后的小學語文教學中，我會更加注重情境創(chuàng)設(shè)，努力為學生打造充滿活力和趣味的語文課堂，讓學生在情境中快樂學習、健康成長。
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