小學數(shù)學研修日志精選
小學數(shù)學研修日志精選1
新課程的核心理念中以學生為學習主體，促進每一位學生的發(fā)展讓我眼前一亮，這也再次提醒我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，把握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
下面我想在此分享一下此次新課標培訓中的一些感受：
一、通過新課標的解讀，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。人人都能獲得良好的學習與教育，使不同的人在教學中特別是數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
二、通過新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們不斷地創(chuàng)新教學方法，用不同的教學去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
還記得在新課標中的一個很大的新變化就是在解決問題這一環(huán)節(jié)當中，除了以前的分析問題和解決問題還新增了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這個新變化對于目前我所執(zhí)教的小學一年級數(shù)學也同樣受用。小學一年級的看圖寫算式也就是所謂的讀圖應用題是低年級數(shù)學學習的一個重點和難點。因此我在課堂上，遇到此類題時經(jīng)常會請孩子描述一下在圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息，然后讓孩子根據(jù)已有的數(shù)學信息學會去提出一個數(shù)學問題，從而根據(jù)這個問題再引導孩子去分析問題，看看是該用什么方法去解決這個問題，整個教學思路也傳授給了學生在自己獨立做這種類型的題時利用此方法去有效地解決問題，同時也可以培養(yǎng)孩子的表達能力!這是我覺得新課標對于我教學中最大的一個指導，根據(jù)此理念，我們班的孩子現(xiàn)在的讀圖能力有了很大的提高，不過還有一些不足之處和需要不斷完善的細節(jié)，所以繼續(xù)深入學習新課標是解決這些問題的關(guān)鍵!
通過目前的新課標學習，我想在以后的小學數(shù)學教學中要努力做到：教學目標要放長遠，從高處往遠處看;教學內(nèi)容要關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，使學生學透知識本身;教學活動要給學生多留空間，讓學生盡可能地去施展自己的數(shù)學能力!
小學數(shù)學研修日志精選2
近段時間我通過網(wǎng)上研修學習，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流，收獲很多，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學理念，積極實踐新課改，新目標，新理論，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。下面我對如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量方面的一些淺析認識和做法。
一、良好的師生關(guān)系是學好數(shù)學的前提
長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學質(zhì)量：教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，不能對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。最后，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
二、數(shù)學教學應注重課堂的趣味性。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣。
三、巧施教學方法
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用“活”教材
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質(zhì)量，要達到這個目的，我們要多多學習，多多交流，多多總結(jié)。
小學數(shù)學研修日志精選3
一、營造民主氛圍，使學生敢問
小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認為，作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問。如有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好!”或者說：“我怎么沒想到這一點?”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自己獨特的想法?”
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想問
所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的問題情境
興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計的問題，學生馬上就會想：“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境
數(shù)學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時，我設(shè)計如下情境(課件出示)：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非�；尚Γ瑢W生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。
3.創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要，激發(fā)學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產(chǎn)生參與設(shè)計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修?讓學生知道地板的鋪設(shè)應考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。
三、指導質(zhì)疑方法,使學生善問
學生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光看問題,精心設(shè)計問題,引導學生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。
1.注重示范,通過教師的“舉一”引導學生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后,學生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分數(shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓練教給學生質(zhì)疑的方法,為學會質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。
2.向常規(guī)解法發(fā)問
經(jīng)常鼓勵學生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路,以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學生會提出將3/4變?yōu)?/8，判斷出3/4比6/7小，所以應鼓勵他們積極去探索。
3.向教師發(fā)問,提高學生質(zhì)疑能力
學生在學習過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣后,教學中給學生留有質(zhì)疑的空間,使學生始終處于主動質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學“分數(shù)的意義”時,新課結(jié)束后，讓學生對本課知識質(zhì)疑。學生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學生展開討論,讓學生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學生質(zhì)疑能力。
4.向生活發(fā)問,提高學生質(zhì)疑水平
數(shù)學來源于生活，存在于生活，并且應用于生活。教師要盡可能把數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學知識,引導學生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學“小數(shù)的初步認識”時，布置學生事先到商店調(diào)查商品價格的表示方法;教學“元、角、分”時，創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，讓學生實際運用，用已有數(shù)學知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學問題等。
總之，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在寬松、自由、和諧的學習環(huán)境中敢問、想問、善問，學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。
小學數(shù)學研修日志精選4
課程改革已走過好幾個年頭,作為一名新課程改革參與者、實驗者,課標理念的踐行者,下面我把這些年來從事小學數(shù)學教學，如何更好的體現(xiàn)課標理念實施有效的課堂教學和各位老師作一個交流。
首先，在交流前我們再來重溫一遍數(shù)學課標，課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)，人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學教學活動中， 學生才是數(shù)學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，還應該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師在教學中應積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學 和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。如何更有效的體現(xiàn)以上課標理念，下面就結(jié)合自己一些教學實踐和老師們作一些交流。
一、 重視問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生學習積極性
新課程實施建議中首先強調(diào)“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”， 以兒童的現(xiàn)實生活為學習背景，力求形成“問題情景――建立模型――解釋與應用”的基本敘述模式，使學生在問題情境中，通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注意精心創(chuàng)設(shè)問題情境，因為人的思維過程始于問題情境,有效的問題情景能更好的激起學生對新知求知欲望，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要!一個有經(jīng)驗的教師他一定會很好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生學習的興趣，感受數(shù)學的價值，好奇心，興趣是孩子學習的火種，如果這個火種丟掉了，就不可能燃起熊熊之火。
例如:在剛剛結(jié)束的〈相遇問題〉這節(jié)數(shù)學課上，老師就很好的創(chuàng)設(shè)了一個張阿姨與王叔叔送材料的故事情節(jié)，師在邊敘述情節(jié)就邊呈現(xiàn)出兩人送材料的路線圖，并讓學生在聽的過程中注意獲取數(shù)學信息，最后學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出了“他們會在什么地方相遇”，并讓學生再次扮演王叔叔與張阿姨送材料的情形，進一步加深了學生對相遇問題的理解，學生在再次理解的基礎(chǔ)上又提出了“他們幾小時后會相遇?”這樣一個情景有效的把學生的注意力吸引過來，其中又培養(yǎng)了學生學會獲取信息，提出數(shù)學問題的能力。再如：我在執(zhí)教《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，在認識物體或圖形平移了幾格這一知識要點時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情景：“有兩只鳥同坐一條船過河，小鸚鵡站在船頭，小麻雀站在船中央的旗桿上，當他們行駛到河對岸時，請問他們平移的距離一樣嗎?”這一問題質(zhì)疑，同學們出現(xiàn)爭論，有的認為不一樣，有的認為是一樣的。那到底是否一樣讓我們進一步來研究平移現(xiàn)象問題就清楚了。這樣有效的激起了學生進一步探究的欲望，俗話說“學啟于思，思源于疑�！�，巧妙的創(chuàng)設(shè)疑問情景有利于激活學生求知的興趣。
二、重視學生動手實踐能力，加深知識內(nèi)化
課標中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方法。我們知道，數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。因此，在教學過程中，教師必須注重聯(lián)系實際，重視學生從“親身體驗”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概括”，的學習過程，強化學生的動手實踐活動，以培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。我們教學時應充分地讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、算一算、折一折、量一量、掂一掂、試一試等一系列活動，對實際事物進行感知性操作，正是建立數(shù)學概念，逐步發(fā)展學生抽象概括能力的基本途徑。
例如：有這么一節(jié)六年級數(shù)學課一直讓我記憶猶新，這我校張老師執(zhí)教的一節(jié)教研課《圓錐的體積的計算》，課上老師講到圓錐體積公式的推導時，為了能讓學生能直觀的感受到圓錐體積是如何轉(zhuǎn)化推導出來的，課中教師利用flash動畫課件模擬演示了等底等高的圓錐與圓柱體積的轉(zhuǎn)化過程，直觀、富有動感的flash動畫模擬3次倒水過程，實驗把圓錐與圓柱的體積關(guān)系直觀的展示在學生面前，讓聽課老師與學生耳目一新，同學確實也親眼目睹了轉(zhuǎn)化的全過程，圓錐體積計算公式隨之推導出(v=1/3sh),練習反饋效果也非常不錯。但課后我總在思考一個問題，課件模擬實驗是否可以代替學生的動手探究活動呢?回答是否定的，有這么一句精典的廣告詞“我聽見就忘了,我看見就記住了,我做了就理解了”說明動手實踐的重要性。案例中，教師利用直觀的課件動畫模擬“圓錐體積轉(zhuǎn)化”而代替了學生動手實驗操作，學生的形成過程是跟隨老師課件預設(shè)生成的。這剝奪了學生動手、動口、動腦，親身體驗從事數(shù)學活動的機會。其實這節(jié)課完全可以通過讓學生小組活動，動手利用兩個等底等高的圓柱與圓錐實驗器皿倒水或倒沙就能發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系了。這樣把單一的以教師一人演眾人看的被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙邮謱嶒灥闹鲃犹剿魇綄W習，讓學生在做中體驗，做中激發(fā)學生生命的活力，做中釋放充滿創(chuàng)造力的慧眼與雙手。
三、 注重學生自主探索，深化理解
有一位心理學家說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當學生對 某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動大膽地“再創(chuàng)造”。
例如：教學完加、減法、乘法的運算定律之后，讓請學生將這些知識聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學生提出：既然加法、減法、乘法都有相應的運算定律或規(guī)律，想必除法也不會例外吧!對此，我給予這位學生贊賞性的肯定，索性取消了進行練習課的打算，改為要求學生自主探索“除法的運算規(guī)律”。首先，我給學生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出4箱熱水瓶。每箱12個，共收入960元。每個熱水瓶售價多少元?”讓學生用兩種方法解答。方法一：960÷(4×12);方法二：960÷4÷12。在學生順利解決這一問題后，接下來又組織學生對比發(fā)現(xiàn)兩種方法列式特點，討論去發(fā)現(xiàn)了“除法的運算性質(zhì)規(guī)律”，并運用除法運算性質(zhì)出題體會簡便運算7200÷25÷4，3800÷(38×25)。學生借鑒先前學習運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗證——出題應用。于是，學生們在小組中一步一步展開了自主學習，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”這一條運算規(guī)律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點撥，學生始終循著自己的思考在積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識。這樣就能激勵他們再去自主探索，獲得更大成功。
四、 重視數(shù)學生活化，體現(xiàn)數(shù)學價值
數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。
例如：求近似數(shù)是應用四作舍五入法，但對于什么叫“四舍五入”法，可能當字面上理解是“滿五進一，小五舍去”，但對于小學生理解是抽象的。在教學時我注意引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解“四舍五入”，例如，一位學生提到有天和爸爸去加油電子計價器上顯示92.53元，而收錢只收了92.50元。買菜時也遇到本來是2.95元卻收了3.00元。買肉時本來是1.45千克卻按1.5千克來算錢等等，通過這樣聯(lián)系學生生活經(jīng)驗對知識的理解才是透徹的，鮮活的`，有意義的，易于接受的，并從也感受到學習數(shù)學的樂趣與價值。再如：我在執(zhí)教《方程的意義》一課，從學生熟悉的生活畫面蹺蹺板引入，讓學生體會到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱上，創(chuàng)設(shè)利用天平稱演示秤東西的生活實例，讓學生把生活問題抽象為用數(shù)學式子表答。在不斷的生活畫面切換中，學生通過猜想與推理，用數(shù)學式子表達出生活中可能發(fā)生的各種數(shù)量關(guān)系，得出有大于小于關(guān)系、左右兩邊相等關(guān)系。再通過小組間合作，同學們自主動手按一定標準給以上關(guān)系式分類，在分類比較中不斷總結(jié)各類關(guān)系式特點，從而抽象概括出得出一類含有未知數(shù)的等式叫――――方程�；顒又型瑢W不但讓體會到知識與生活的緊密聯(lián)系，也讓學生學會把生活問題抽象成數(shù)學知識的能力。
總之，各位老師課改的路是漫長而艱巨的，只有在教學中不斷的學習、實踐、總結(jié)、再實踐總結(jié)中，才能探索出一條適于學生健康全面發(fā)展的路。
小學數(shù)學研修日志精選5
一、 教學設(shè)計的意義
課堂教學是實現(xiàn)教育目的、提高學生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學是教學成功的基礎(chǔ)條件。 “直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”。
隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學已經(jīng)取得了很多明顯的成績，教師普遍認為學生思維更活躍了。在數(shù)學教學中，教師在關(guān)注教學目標、關(guān)注學生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題。
二、什么是教學設(shè)計
教學設(shè)計是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和自己的教學理念、風格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學數(shù)學都研究什么，小學生六年中要學數(shù)學的哪些內(nèi)容?從數(shù)學內(nèi)容層面而言，小學數(shù)學研究對象是數(shù)與形。研究數(shù)與形的表示、意義、關(guān)系和度量四個方面。
三、如何使教學設(shè)計更有底蘊
1 .追尋本質(zhì)，將數(shù)學學得通透些——要有高度
2 .放慢腳步，把教學過程拉長——拉大半徑，拉大密度
教學內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，整體把握數(shù)學內(nèi)容——將數(shù)學學通透些，數(shù)學才會更簡單。
教學活動的設(shè)計——給學生多一些空間，學生才會施展數(shù)學能力。教師的教學設(shè)計既包括對一節(jié)課的設(shè)計，也包括綜合性教學活動的設(shè)計。教師的教學設(shè)計在關(guān)注教學目標的同時，要關(guān)注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
四、課堂教學設(shè)計的主要策略
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)參與興趣。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備�？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的需求
2、精心設(shè)計學習方式，引導學生合作探究。
新課標主要的是以學生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認識的不平衡，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學設(shè)計過程中應注意以下兩個問題：
(1)精心設(shè)計問題。合作探究從問題開始，教師設(shè)計的問題應注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學生合作探究的興趣;二是思考性。問題雖與已有知識和生活經(jīng)驗有密切聯(lián)系，但與學生原有的認知有一定距離，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果;三是開放性。問題的答案對學生來說是未知的，但不是唯一的，讓學生在相互啟發(fā)中拓展思維;四是層次性。問題能激發(fā)不同層面學生的成功體驗。五是現(xiàn)實性。問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣，有助于他們調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和那些自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。(2)講究實效。教師在教學備課過程中要認真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，不用可以嗎?二是如果要合作探究，哪一個數(shù)學知識要用?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?如何點撥引導?三是如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?四是如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力?
3、注重過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學課程標準指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”這一理念揭示數(shù)學教學不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識結(jié)論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。
4、注重過程評價，幫助學生建立自信。
數(shù)學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。”這就表明，評價也是教學設(shè)計的重要組成部分之一。評價必須傾注更多的人文關(guān)懷。
5、改進備課方法，完善教學設(shè)計
傳統(tǒng)的教案管理形式化，強調(diào)規(guī)范、標準，沒有給教師留有足夠的創(chuàng)造空間。在新課程理念下教學設(shè)計，應該既是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對目前數(shù)學備課的過程和教案的形式有必要加以改進。
(1)個性教案與共性教案結(jié)合。共性教案就是在同年級的數(shù)學教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學目標、重點、難點和教與學的思路、過程以及練習設(shè)計等，形成活頁教案、電子教案或備課手冊。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個教師都應根據(jù)班情、學情、教情，對共性教案進行調(diào)整、補充、拓展，力爭形成凸現(xiàn)個人特色的教學設(shè)計。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復勞動，也有助于新教師的成長。
(2)增強“教后反思”，向“教后案”拓展。我們通常所說的教案，一般教師在授課之前的設(shè)計，可以說是“教前案”。在新課程改革的實踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。“教后反思”中主要記錄教學中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸類總結(jié)，不僅使教學設(shè)計一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點歸宿點的備課觀、教案觀。
未來的國際競爭，主要是綜合國力的競爭，人才的競爭，教育的競爭。在當今信息化、全球化、多元化的時代，應試教育走到了極端，新課程標準孕育而生，新課程的頒布具有劃時代的意義，教師在新課程，新理念的指引下，將教育事業(yè)推向新高度，課堂教學設(shè)計是落實教學新理念的方案，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
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