日記教學(xué)之我見學(xué)科論文
日記，是習(xí)作的一種形式，它表達(dá)個體對生活的觀察、體會與感悟。
小學(xué)階段教學(xué)日記是非常必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)�！睆倪@個要求中，我們可以發(fā)現(xiàn)不拘形式自由表達(dá)的日記，最有利于實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作的數(shù)量上也作了細(xì)致的規(guī)定，除了每學(xué)年十四篇習(xí)作外，要求學(xué)生的練筆達(dá)到一萬字，這個量化要求也就落實到平時的日記教學(xué)中了。
那么日記到底應(yīng)該怎么教呢？我想每位語文教師都有自己的一套方法．下面我就以教師和家長的雙重身份談?wù)勛约菏窃鯓又笇?dǎo)孩子寫日記的。
一、起步要早
日記的起步是寫話，在學(xué)生學(xué)完拼音后就可進(jìn)行。學(xué)生利用拼音和少許會寫的漢字，寫上一兩句完整的話，這就是日記的雛形。這種日記有必要寫嗎？我認(rèn)為很有必要。孩子雖然年紀(jì)小，他們也有自己的喜怒哀樂，他們對自然對生活充滿好奇，他們的眼睛更善于發(fā)現(xiàn)，而日記為他們提供一個平臺，在這里展現(xiàn)他們豐富多彩的心靈世界，在寫作的過程中，學(xué)生獲得一種滿足感。這種日記我稱為“一日一句話”，在寫話的階段作為家長和老師一定要細(xì)致地指導(dǎo)幫助孩子，先引導(dǎo)孩子說說今天最想寫什么，比如最高興的事，在孩子說的.過程中引導(dǎo)他說完整，說通順，說好以后再下筆寫。寫的過程叫孩子怎么說就怎么寫，即“我手寫我口”，遇到不會寫的字或拼音，要耐心幫助孩子，教他養(yǎng)成查書的習(xí)慣，著對剛學(xué)過的語文知識也是一個很好的鞏固。寫完后讓孩子讀一讀，看看有沒有需要修改的地方，這些都在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的寫作習(xí)慣。為了更好地激發(fā)孩子寫“一日一句話”的熱情，作為家長還可以和孩子一起把日記本布置一下，如配上插圖。我孩子一年級的日記本上，到處是花花綠綠、妙趣橫生的插圖：一樹鮮艷的海棠花，一缸游動的小蝌蚪，媽媽和女兒正在轉(zhuǎn)呼啦圈……這些圖畫有的是女兒的涂鴉之作，有的則是我們共同完成。在布置日記本的過程中，培養(yǎng)的是孩子的審美情操，培養(yǎng)的是孩子對生活的熱愛，正是這樣一種愛，才使她（他）更樂于去觀察生活，描繪生活。所以作為老師，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生給日記配插圖，這對于提高孩子的寫作興趣很有幫助。
二、拓寬題材
日記來源于生活，每個孩子的生活都是豐富多采的，那么孩子們的日記是否都如同生活本身那樣呢？事實上并不是。在教學(xué)實踐中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些孩子的日記千篇一律，今天到這家吃飯，明天到那家做客，吃飽喝足以后總是以“今天真高興”來結(jié)束一天的生活。這樣的日記不可謂不真實，但他對生活的表現(xiàn)角度太單一，范圍太狹窄。因此作為家長和老師，要做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，幫助孩子發(fā)掘廣泛的題材。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察是寫好日記的關(guān)鍵。尤其在低年級階段要以觀察為主要活動，多寫觀察日記，進(jìn)行生活的積累。觀察的途徑有兩個：“走出去”“請進(jìn)來”，“走出去”就是家長要多帶孩子到大自然中去，和孩子一起欣賞春天的第一朵鮮花，聆聽夏天的第一聲蟬鳴，檢起秋天的第一片落葉，品味冬天的第一場雪，四季更替使大自然變幻莫測、神奇美麗，作為家長的你要帶著一顆虔誠的童心和孩子一起去體驗、去觀察。觀察的另一個途徑是“請進(jìn)來”，根據(jù)孩子的愛好，在家里適當(dāng)養(yǎng)一些動植物，對于培養(yǎng)孩子進(jìn)行連續(xù)性觀察有很大益處。在我孩子的幾本厚厚的日記本里，就有很多篇是連續(xù)性的觀察日記，如“可愛的小蝌蚪”系列，從小蝌蚪像小黑豆一樣，一直寫到小蝌蚪長出四條腿，尾巴沒有了，變成小青蛙。還有小灰兔系列，文鳥系列等等，在飼養(yǎng)這些“請進(jìn)來”的小動物的過程中，不僅有助于孩子進(jìn)行細(xì)致觀察，也培養(yǎng)孩子熱愛動物，與動物平等相處的美好情感。觀察日記只是日記的一種題材，到中高年級，還應(yīng)鼓勵孩子多寫體驗日記，感悟日記，多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子參與活動，在活動中體驗；多讀書看報，關(guān)心時事，有感而發(fā)，這不僅是豐富日記內(nèi)容的需要，更是適應(yīng)并促進(jìn)孩子發(fā)展的需要。
三、分層評價
隨著孩子年齡的增長，日記的水平差異也越加明顯，這時教師對于日記的分層評價非常重要。偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出因材施教的觀點，這也是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，多元智能論認(rèn)為每個人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，對于教師來說，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，既是個性化教學(xué)的表現(xiàn)，也是愛孩子的表現(xiàn)。日記的目的是表達(dá)，通過教師的評價，鼓勵不善寫作的學(xué)生樂于表達(dá)，引導(dǎo)樂于表達(dá)的學(xué)生善于表達(dá)，我想這就達(dá)到習(xí)作的目的了�；谶@個原則，我在批改日記的過程中，根據(jù)學(xué)生不同水平給予分層評價，對水平較差的學(xué)生要求語句基本通順，能圍繞一個內(nèi)容寫，抄寫工整就可以了；對水平中等的學(xué)生，除了以上的要求，提出高一層次的標(biāo)準(zhǔn)，即多用積累的語句，多仿寫，提高語言的藝術(shù)性；而對于寫得最好的一部分學(xué)生，則鼓勵他們寫出個性，寫出特色，形成自己的語言風(fēng)格。只要學(xué)生達(dá)到要求，我都給予五星的獎勵，并批上鼓勵性的語言。實踐證明，這種分層評價，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平有顯而易見的作用。