我的啟蒙老師日志
我的啟蒙老師：
我小的時(shí)候，小學(xué)讀過(guò)兩所學(xué)校。一所是復(fù)式小學(xué)，只有一二年級(jí)，另一所是完小，一至五年級(jí)都有。然而，無(wú)論哪所小學(xué)，其班額卻是相差無(wú)幾。少到十來(lái)人，多至二十出一點(diǎn)頭，絕無(wú)例外。
復(fù)式小學(xué)教師只有一位。而今想起，仍舊記憶深刻。老師姓張，因?yàn)橥瑫r(shí)教授兩個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，分身無(wú)術(shù)，只能往來(lái)奔波，一會(huì)這兒一會(huì)那兒。遺憾的是，兒時(shí)并不懂事，所以和小伙伴們沒(méi)少給張老師惹亂子。譬如說(shuō)，老師去另一個(gè)班上課，我們做功課的時(shí)候，便少不了喧嘩和吵鬧。而等到張老師折回來(lái)重整紀(jì)律，雖然我們也能短時(shí)間保持安靜，但等老師再轉(zhuǎn)了身回去，便又常常故技重施。難得的是，張老師盡管每日不知往返多少次，但罵歸罵，更多時(shí)候卻是寬容。
張老師什么課都教。不但教語(yǔ)文、算術(shù)，還教畫(huà)畫(huà)、唱歌。畫(huà)畫(huà)雖然只是簡(jiǎn)筆畫(huà)，可總是聊聊幾筆，便見(jiàn)生動(dòng)形象。于是，小伙伴們便爭(zhēng)相模仿。完了，再爭(zhēng)先恐后拿了自己的作品給老師面批�？粗蠋熋媾约鹤髌窌r(shí)的心情，可謂心驚肉跳。那時(shí)候紅筆很希罕。張老師看一看，然后大筆一揮，一個(gè)鮮紅的數(shù)字便出來(lái)。有時(shí)85，有時(shí)90，有時(shí)95。如果只是這樣的分?jǐn)?shù)，自然喜不自勝，立刻拿了薄本飛一般駛回座位。這算是高分，表示很得張老師的賞識(shí)。于是，每有人得此高分，便常常不用宣傳，整個(gè)教室的人都會(huì)興奮得大呼小叫，爭(zhēng)相傳閱。每每這個(gè)時(shí)候，張老師便坐在一邊只是笑。雖然有些吵，但還是學(xué)習(xí)的氛圍在的，不是么？
張老師歌也唱得好。過(guò)往沒(méi)有太多學(xué)習(xí)的材料，更不知復(fù)印為何物。大家沒(méi)有歌譜，張老師便一筆一畫(huà)在黑板上抄。學(xué)一首歌，抄一首歌。先抄簡(jiǎn)譜，再抄歌詞。譜用紅色或藍(lán)色粉筆抄寫(xiě)，詞用白色粉筆抄寫(xiě)。首首如此，從無(wú)厭煩。那個(gè)時(shí)節(jié)，可以聽(tīng)歌的機(jī)會(huì)極少。基本都是公社的“大喇叭”。可是，在張老師的音樂(lè)課上，我們都學(xué)到很多。像《四季歌》，像《回娘家》，像《外婆的澎湖灣》，像《童年》，這些都是張老師的杰作。教的時(shí)候，方法很簡(jiǎn)單。先學(xué)譜，后唱詞。唱詞不著急，一句譜一句詞，積少成多，直到全部。張老師教得不厭其煩，我們學(xué)得樂(lè)此不疲。也許正因了不斷的重復(fù)，以至而今隨時(shí)哼起這些，依然口齒生香，回味無(wú)窮。
小學(xué)的門(mén)前是塊場(chǎng)基。鄰村人專屬晾曬稻谷的地方。而閑暇時(shí)候，卻是我們活動(dòng)的好所在。有時(shí)候，張老師會(huì)組織拔河。他當(dāng)評(píng)委，兩撥人拔。也許是使了吃奶的力氣了，都還勢(shì)均力敵。張老師著急，偷偷跑到一側(cè)，悄悄扯了繩子猛一用力，于是勝敗立馬分曉�？墒�，耍賴的張老師瞬間便成為眾矢之的。孩子們追啊，跑啊，張老師氣喘吁吁，上氣不接下氣。跑到最后，實(shí)在沒(méi)有氣力，只得兩腿一蹲，舉手投降。可是，投降了也不能罷。干嗎呢？得重新比呢。沒(méi)辦法，張老師只好重新來(lái)做評(píng)委，然后臉紅脖子粗地吹哨子，再做兩邊的啦啦隊(duì)成員。
當(dāng)然，不只是拔河。張老師還教小伙伴們斗雞、踢毽子、跳房子、打彈子和擠油。年有四季，各季有各季的游戲。不過(guò)，有一件事兒，張老師分得很清。課上是課上，課下是課下。課上再怎么嚴(yán)肅，課下仍舊和大家打成一片。就像拔河，若不是他個(gè)兒略高一些，聲音更哄亮一些，真玩起來(lái)，哪里還能辨得出誰(shuí)是老師誰(shuí)是學(xué)生。
聰明的，說(shuō)了半天，你應(yīng)該看出來(lái)，張老師確乎是一個(gè)老師�？墒牵�(xì)細(xì)一想，他是不是又不太像是一個(gè)老師？是了，因?yàn)槊褶k教師的身份一直未能轉(zhuǎn)正，他還不得不在閑暇時(shí)候耕種凡畝田地。所以，很多時(shí)候，他都是行色匆匆。甚至于，有時(shí)候許是忘記，他大赤腳卷了褲管就急急走進(jìn)教室。奇怪的是，鄉(xiāng)下孩子不諳世事，但獨(dú)此卻從未笑過(guò)。
我的啟蒙老師：
一直以為，一個(gè)做教師的人，你應(yīng)該有一些絕招。不說(shuō)多，一人至少得有一樣。并且，這絕招最好與學(xué)科相關(guān)。要不，你必然與常人無(wú)異，讓人忘記你持家的飯碗。
上中學(xué)的時(shí)候，有一位化學(xué)老師讓我印象深刻。不論嚴(yán)寒酷暑，走上講臺(tái)，永遠(yuǎn)一只手里一支煙，另一只手里捧著一個(gè)保溫杯。如果恰好是冬季，或是早春乍暖還寒時(shí)候，最是好看。因?yàn)榭偸且灰u長(zhǎng)衫在身，然后必然一條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾系在脖頸處。這邊杯子放下，那邊廂肯定一手將落在胸前的圍巾一端往后甩過(guò)去。那風(fēng)度，那氣勢(shì)，很有民國(guó)大儒的風(fēng)范。所以，上他的課，比較不容易走神。而另一些不太喜歡上課的同學(xué)，也比較不容易開(kāi)小差。因?yàn)樗麜?huì)吼，吼到你無(wú)處可逃。而他又是一個(gè)爺爺般上了年紀(jì)的人，所以你也無(wú)處計(jì)較。
可是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大家服他的原因。老師單姓一個(gè)方字，大家都喚他方老師。方老師上課除了煙、杯子和粉筆，幾乎沒(méi)有其他。沒(méi)見(jiàn)他帶過(guò)教案或是教科書(shū)的時(shí)候。偶爾需要同學(xué)們做筆記了，他會(huì)突然停下：“請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，然后翻開(kāi)到*頁(yè)，看倒數(shù)第*行，把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)……”至于什么句子，他會(huì)口頭報(bào)出來(lái)。我們一邊聽(tīng)，一邊就會(huì)驚得掉一地下巴。干嗎呢？他不看書(shū)，只是隨口報(bào)，然后你就發(fā)現(xiàn)，你必須得服他驚人的記憶力。因?yàn)閺那锏蕉缓髲拇涸俚较�，他從無(wú)過(guò)錯(cuò)。一次你也許會(huì)覺(jué)得偶然，可是兩次三次、無(wú)數(shù)次之后，大家就都一起懵掉。恁厚的一本教材，如他所說(shuō)，居然可以“倒背如流”。而當(dāng)堂練習(xí)，他既不用教材，也不用任何輔導(dǎo)習(xí)題冊(cè)，都是隨口報(bào)。報(bào)啥是啥。沒(méi)辦法，所以方老師的學(xué)生化學(xué)都學(xué)得奇好。
另一位記憶猶新的老師，姓周，也是我的中學(xué)老師。不過(guò)，較之于方老師，似乎顏值相差甚遠(yuǎn)。可是，這并不影響他在同學(xué)們心中的威信。周老師教幾何。很低調(diào)的一個(gè)人，永遠(yuǎn)笑容滿面，憨態(tài)可掬。兼著本身矮胖的身材，無(wú)數(shù)次在同學(xué)們中間被貫之以彌勒佛的形象。和方老師不同，他上課總是準(zhǔn)備充分，有教材，有教案。甚至，還有教具。到底是教幾何，所以常常尺子或是圓規(guī)不離手。但也有意外。那一日，不知何故，他忘了尺子。直尺沒(méi)有，三角板也沒(méi)有�？墒�，需要畫(huà)直線。怎么辦呢？“那我隨便畫(huà)一條吧。大家看看，知道是直線就好。”一邊說(shuō)，他一邊就用粉筆在黑板上畫(huà)出一條直線。只是隨手一畫(huà)，就像一個(gè)丹青大家畫(huà)素描，用畫(huà)筆很隨意勾勒出一個(gè)靜物的線條。對(duì)，就那么簡(jiǎn)單，只一筆，絕無(wú)回筆。然后大家都看著黑板，張大嘴巴，一齊作瞠目結(jié)舌狀。繼而，不知誰(shuí)拍起巴掌，然后雷鳴般的掌聲跟著就響起來(lái)。
那不是“隨便畫(huà)一條”，真的就是一條直線。同學(xué)們起哄，讓老師再畫(huà)。周老師漲紅了臉，小孩兒一般。但終究拗不過(guò)男女同學(xué)的撒嬌，按同學(xué)們的央求，一條直線又一條直線地畫(huà)。有時(shí)橫，有時(shí)豎，有時(shí)交叉，有時(shí)平行……該畫(huà)的都畫(huà)了，讓大家覺(jué)得遺憾的是，無(wú)一例外，沒(méi)有一條出現(xiàn)“故障”。同學(xué)中不乏好事者。他不相信自己的.眼睛。眼看著下課了，風(fēng)一般駛向黑板，拿了自己的塑料短尺去量去測(cè)。一根，兩根，三根……量到最后徹底崩潰，瘋子似的拋了尺子就往外跑：“這不可能！這不可能！”
然而，不可能的事兒，還有一件。那一日課上畫(huà)圓，周老師忘了帶圓規(guī)，然后隨手一畫(huà)，一個(gè)圓就出來(lái)。怎么說(shuō)那個(gè)圓呢？單是肉眼，你肯定看不出瑕疵。也許是自此露了底，所以，那一日之后，周老師再上課，畫(huà)線畫(huà)圓之類，便少用尺子和圓規(guī)，而徑直用手。即便尺子和圓規(guī)就在講臺(tái)一側(cè)，他也想不起來(lái)拿了來(lái)用。周老師說(shuō)，“隨手畫(huà)”“方便”。再?gòu)?fù)雜的圖形，他也“隨手”畫(huà)過(guò)�？墒�，我們從不曾“隨便看”。但兩年過(guò)去，一個(gè)個(gè)瞪大了“吹毛求疵”的眼睛，卻始終未曾發(fā)現(xiàn)周老師有過(guò)什么差錯(cuò)。
還有一位是盧老師，是我?guī)煼稌r(shí)候的地理老師。那時(shí)候，地球人都知道，地理是個(gè)副科。以至，自小就鎖定目標(biāo)的我，中學(xué)一度地理考試不及格。最好的一次，不過(guò)55分。其實(shí)，也曾用過(guò)心思，可是并無(wú)改善。至少，中學(xué)的時(shí)候，一直這個(gè)樣子。許是因?yàn)椤耙怀簧咭В昱戮K”的緣故，實(shí)不相瞞，那兩年見(jiàn)到地理就怕，聽(tīng)到地理就頭痛。出乎意料，上了師范，卻有大改觀。到底是地理課，所以時(shí)常用到地圖。那時(shí)候不像當(dāng)下，想要什么，教室里多媒體啟動(dòng)開(kāi)來(lái)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，要啥有啥。那時(shí)候怎么辦呢？老師得隨時(shí)備著地圖，需要的時(shí)候，展開(kāi)了大家看。要不然，就得手繪。盧老師的出場(chǎng)，就與手繪地圖相關(guān)。
也是課上著上著，突然需要一幅地圖來(lái)指示相關(guān)方位�？墒�，盧老師沒(méi)有帶�！澳蔷彤�(huà)一個(gè)給你們看�！币贿呎f(shuō)，老人家一邊就不慌不忙拿了只粉筆轉(zhuǎn)向黑板。起初，大家不以為意，教室里一片嘩然�？墒�，聊聊幾筆之后，慢慢就靜下來(lái)。再往下，便是一陣死寂。偌大的教室，只有盧老師的粉筆在黑板上摩擦之后留下的“吱——吱——”的聲音。很輕，很小，很細(xì)微，但人人聽(tīng)得真切，像是鼓擊。那是安徽省的政區(qū)圖，盧老師說(shuō)“你們看，像不像一只甲魚(yú)”。當(dāng)然像。只不過(guò)，重要的不是像甲魚(yú)，而是盧老師的“畫(huà)一個(gè)”和教材顯示沒(méi)有絲毫偏差，如出一轍。再往下，說(shuō)朝鮮半島像只豬蹄，也是“畫(huà)一個(gè)給你們看”，說(shuō)希臘半島像只女人的長(zhǎng)統(tǒng)靴子，也是“畫(huà)一個(gè)給你們看”……都不帶看書(shū)，直接畫(huà)。想到什么畫(huà)什么，畫(huà)什么是什么。就這樣，慢慢地，奇跡出現(xiàn)，我不再覺(jué)得地理是老寒腿，地理是類風(fēng)濕，地理是股骨頭壞死……相反，我喜歡上它。甚至于之后的考試，我次次都是全年級(jí)第一。
一晃二十多年過(guò)去。而今憶起過(guò)往種種，猶如昨日重現(xiàn)，歷歷在目。但無(wú)一例外，對(duì)于他們的課堂都有這樣的印象：既短，又長(zhǎng)；短至總是不知不覺(jué)，突然下課的鈴聲就響起來(lái)；長(zhǎng)到直至那么多年過(guò)去的今天，他們依舊在我的腦海里不時(shí)地播放。
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