《孟子語錄》教學(xué)反思
文言文是祖國文化的精華，文言文的學(xué)習(xí)不但可以提神學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，還可以傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的精神內(nèi)涵。
《孟子語錄》是六年級第二學(xué)期的一篇文言文，課文全文只有兩句話：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。在課堂上，我沒有一句一句去教學(xué)生理解課文，而是在熟讀的基礎(chǔ)上，通過范讀，學(xué)生自讀、齊讀等方式，讓學(xué)生自己體會文言文的語言特點。在教學(xué)中我采用的是聯(lián)系歷史及生活中的實例來突破本文難點舍生取義的，結(jié)合學(xué)生已知的歷史故事或者現(xiàn)代生活中的人物，引導(dǎo)學(xué)生很容易地理解了這一詞語的意思，明白了舍生取義是古代中華民族最高的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，同時，體會到作者孟子高尚的情操，達(dá)到了突破難點的目的。
這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維完全打開了，我講到當(dāng)你面對魚與熊掌這兩種物質(zhì)，如何作出選擇時，有一個學(xué)生這樣說：我也會像文中那樣選擇熊掌的，我認(rèn)為魚是有生命的，我們應(yīng)該尊重生命，我可以把它放生而選擇熊掌。另一個學(xué)生說：我選擇熊掌，因為魚很常見隨手可得，而熊掌很罕見，是可遇而不可求的東西。其中在講到文章第二層，在生和義之間作出選擇時，大多數(shù)同學(xué)毫不猶豫地選擇義，有一個學(xué)生的觀點給我留下了深刻的印象，他舉手說：我覺得有些時候應(yīng)該選擇生而舍棄義。他的話音一落，教室里出奇地安靜了一下，學(xué)生都議論紛紛，指責(zé)他的觀點錯誤。我制止了其他學(xué)生，讓他說說自己的看法，他冷靜地說：現(xiàn)在
有不少打群架的現(xiàn)象，而這正是出于義氣，給自己的朋友出氣或者撐腰，輕者受傷，重者致殘致死，這樣的‘義’我們能提倡嗎？他一說完，教室里響起了熱烈的掌聲，這就是學(xué)生思想的火花，我給予了肯定。還有的學(xué)生也談到了自己在學(xué)習(xí)和生活中如何去做選擇，學(xué)生的發(fā)言很有自己獨到的見解，可見他們對生命的意義有了更深的理解。結(jié)合2008年5.12大地震的現(xiàn)實，我運用了英雄教師譚千秋的例子，出示了地震后譚千秋的妻子張關(guān)蓉為丈夫擦拭身體的圖片，看到這一切，學(xué)生的眼圈紅了。然后我又講了地震中的母親把生的希望留給了僅有三四個月大的孩子這個故事，突出了母親在臨死前的動作，并出示了這位年輕的媽媽編好的'一則短信：寶貝，如果你能活著，你一定要記著，我愛你。
當(dāng)我用低沉的聲音讀這段話時，我哽咽了，學(xué)生的眼睛里充滿了淚水，我們都感受到了母愛的偉大和生命帶給我們的震撼，引起了師生感情的共鳴，學(xué)生再一次真切地感受到生命的偉大，生命創(chuàng)造的奇跡，這也就體現(xiàn)了本單元的生命的主題�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為非常的成功，不但突出了重點，突破了難點，而且對學(xué)生的影響以及教育的意義是深遠(yuǎn)的。
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