一下課文《三個小伙伴》課堂實錄
一、導(dǎo)入。
師：學(xué)習(xí)了本單元課文，大家印象最深的是什么?
生1：魯迅的樂于助人。
生2：文章的表現(xiàn)手法。
生3：作者把閏土的特點描寫得很突出。
生4：作者對閏土進行了細節(jié)描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。
……
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點。
板書：
抓住特點 寫具體 寫生動
二、作文指導(dǎo)。
師：請同學(xué)們默讀第五單元“口語交際·習(xí)作五”，然后說說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生讀，教師巡視。
生舉手，踴躍發(fā)言。
生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特點來寫。
生3：要突出小伙伴的性格特點。
生4：要抓住與眾不同的特點來寫。
生5：要描寫人物的動作、語言等。
……
師：說得很好。那么如果教師現(xiàn)在要你寫作文，你打算從哪些方面來寫呢?
生1：抓住同學(xué)的愛好來寫。
生2：抓住性格來寫。
生3：抓住小伙伴助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)來寫。
生4：為校爭光。
學(xué)生輪流回答：語言、習(xí)慣、外貌、幽默、才干……
學(xué)生回答，教師歸納板書。
品質(zhì) 愛好 性格 習(xí)慣 才干
師：知道了寫哪些方面，那么，大家打算用什么表現(xiàn)方法表現(xiàn)人物呢?請先看《少年閏土》，說說第一段主要寫了什么?
生1：場景
生2：外貌
生3表面閏土的勇敢機智。
師：抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的，要求抓住明顯特點，抓表現(xiàn)特點的事例去寫。根據(jù)這些要求，同學(xué)們談?wù)勗鯓舆x擇材料更好地表現(xiàn)人物?
生1：從氣質(zhì)、愛好、性格、習(xí)慣、才干等方面去寫。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心里活動等方面。
師：同學(xué)們說得很好，今天給大家提供機會，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來寫好不好?
生：好!
師：在寫作之前，我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學(xué)們，你們打算怎么寫外貌呢?
讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點。
師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫閏土的外貌的?
生：靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。
師：很好。那么語言上還有什么要求嗎?
生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點，要有不同的語言風(fēng)格。
生2：性格慢與快不同，活潑可愛的人和書呆子不一樣。
師：對，那么動作上怎么表現(xiàn)人物的物點?
生1：性格快的人走路動作快，慢的的……
生2：運用大量的動詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語言。
師：比如“開門”這一動作，性格沉穩(wěn)的與性格急躁的人有什么不同?
生：前者可用“他輕輕地推開門”，后者可用“他一腳把門揣開”。
師：對，兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態(tài)。《窮人》中的怎樣描寫桑那的?
生：通過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯(lián)想等方法寫出來的。
師：看來大家掌握很多寫人物的方法，已經(jīng)可以動筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過，大家打算命一個什么題目呢?
生1：我的小伙伴。
師：嗯，很直白。
生2：助人為樂的小伙伴。
師：加上修飾語，范圍縮小了很多。
生3：認真地小伙伴
生4：愛貓如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
師：怎么特殊法?
生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長者。
師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點的朋友。
生：……
師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭?
生1：排比式。
生2：開門見山式。
生3：倒敘。
生4：留伏筆式。
生：……
師：好的開頭是成功的一半，看來大家的開頭都不錯。那么，中間怎么安排，結(jié)尾又怎么安排呢?
生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結(jié)尾總結(jié)小伙伴的特點。
生2：中間通過語言、動作、心理活動描寫突然形象，結(jié)尾點題。
生：……
師：看來同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，下面，我們開始寫作比賽，看誰能用15分鐘寫出三百字以上的小文章，而且內(nèi)容精致，結(jié)構(gòu)巧妙，語言描寫有創(chuàng)意……提一點要求，盡量寫班上的小伙伴，經(jīng)使我們的老師檢驗。
學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)(17分鐘)
17分鐘后：
三、作文評析。
師：看來有些同學(xué)已寫得差不多了，下面我就請幾位同學(xué)讀讀自己的佳作。在讀的時候請同學(xué)們注意聽，每個同學(xué)只抓住一點去剖析同學(xué)的作文，分工如下：
一組注重同學(xué)作文中美術(shù)加工外貌的寫法
二組注重同學(xué)作文中語言上的藝術(shù)加工的寫法
三組注重同學(xué)作文中動作的藝術(shù)加工的寫法
四組注重同學(xué)作文中注重神態(tài)加工的寫法
李光玉讀習(xí)作：《特殊的“小”伙伴》
從出生到現(xiàn)在，大家肯定有許多的小伙伴，有同齡的、年紀偏大的……可是我這個小伙伴卻與眾不同。
她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個性的向上翹著，如天上的月芽�；鸺t的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發(fā)似的一涌而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學(xué)吧!那你們就大錯特錯了。她已經(jīng)有50多歲了，還是一位德高望重的老師�？晌覟槭裁凑f她是我的`小伙伴呢?嘿嘿，答案一會就揭曉。
剛認識她的時候是四年級的第一節(jié)語文課。當(dāng)她滿面春光的走進教室時，我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當(dāng)我讀完這一切時，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來了一位女“天神”，沒好日子過了!想到這兒，我不由得長嘆了一口氣。
但是，通過以后跟她交往的日子，我發(fā)現(xiàn)她是一個很像我們小伙伴的一位教師。
有一次，我和同學(xué)正在踢鍵球，突然，她來了，跑到我們面前急切的說：“讓我踢一個，我踢得可好啦。”說完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來，動作是那樣的熟練。當(dāng)我們正吃驚地欣賞時，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。
還有一次，我們卻參觀野生動物園，快到中午的時候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她 一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油。她一會問我們這幾個吃得香不香，一會招呼其他老師吃點心，就這樣說說笑笑，一個中午一晃就過去了。
她就是這樣一個人，一個年紀大而心態(tài)永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”伙伴!有趣吧?現(xiàn)在你們知道她是誰了吧?她就是我們的語文老師——許老師。
師：同學(xué)們聽了李光玉同學(xué)的作文，請大家根據(jù)自己組的要求進行分析。
生1：李光玉同學(xué)抓住許老師孩子班的語言進行描寫，寫出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺得寫得很好。
生2：李光玉同學(xué)突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。”
生3：李光玉同學(xué)抓住了許老師的動作進行描寫，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油”
師：同學(xué)們都找出了李光玉同學(xué)的優(yōu)點，有誰能給李光玉同學(xué)提出一點建議?
生1：李光玉沒有把許老師頭發(fā)的特點寫出來，她的頭發(fā)卷卷的，也象小孩的頭發(fā)。
生2：許老師說話時有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。
師：好，我們還是把機會再給同學(xué)們把，誰想讀一讀自己的作文?
廖萬雄《愛收如命的他》
他，長得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學(xué)問的眼睛，一個大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無瑕。他看起來十分聰明，可謂四肢發(fā)達頭腦更發(fā)達呀。
他是我的伙伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的伙伴了。說起他的特點，想念咱們?nèi)嗟娜硕贾�，那就是愛書如命。他下課看，有空看，走路看，坐車也看�？傊�，只要有一點空閑時間，他都會報著一本書如饑似渴地讀著。
我到他家里去玩，走進臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收柜了，里面塞了滿滿的一柜子書。這可不是擺設(shè)，我和他玩進，他也拿著一本書，興致勃勃地看著。有時你會覺得他很沒趣，但他的內(nèi)心世界就象個萬花筒，豐富著呢。
因為愛看書，他的作文也寫得很不錯，就連勸架也是一流的?
一天，兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾，打起架來，還沒等兩個人糾纏到一起，他已經(jīng)用九牛二虎之力將兩人人拉開，一副學(xué)者般的樣的，說：“同學(xué)們，萬事以‘和’為貴呀!咱們是同學(xué)，也是一家人，有什么不能理解和寬容的呢?威爾遜不是說過嗎?‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什么事不能通過語言交流解決呢?請同學(xué)們不要打了!”兩位同學(xué)光是聽到這番話都暈到了，還打什么架呀。一會兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書練出來的嗎?
自古有愛財如命者，今日有愛書如命者呀!
師：誰能評價一下?
生1：廖萬雄的法“四肢發(fā)達，頭腦也發(fā)達” 可換一種說法，即“四肢發(fā)達，頭腦復(fù)雜”。
生2：文章題目是“愛書如命的他”，我覺得文章并沒有突出“愛書如命”四個字，特別是勸架的那一部分好象沒有緊扣這四個字來寫。勸架的材料本來比較好，但用這這個主題中好象不夠合適。
師：你真會思考，看來在選取材上還得多考慮呀。這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)很好，還有許多同學(xué)想表達自己的觀點，我們等下節(jié)課再來吧!下課!
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