一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課（精選7篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。下面是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課匯編，希望大家喜歡。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇1
今天聽了一堂《司馬光》感覺與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在割裂思維、點(diǎn)狀思維、單向思維、抽象思維等弊端。而這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的思維瓶頸，使教師逐步形成整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。
一、重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將“教學(xué)”作為一個(gè)基本的分析單位，以“整體意識(shí)”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師思維方式的整體轉(zhuǎn)型。教學(xué)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)教材的分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)維度上。例：教師從課時(shí)目標(biāo)這個(gè)緯度上分析教材“低年級(jí)的課文第一課時(shí)是要達(dá)到識(shí)字通文，了解課文的內(nèi)容，但基于本文的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以把教學(xué)重點(diǎn)放在教概括故事內(nèi)容的結(jié)構(gòu)(故事的主人公發(fā)生了什么情況→想出了什么辦法→結(jié)果怎樣)上�！�
二、以“整體意識(shí)”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)就決定了以“結(jié)構(gòu)意識(shí)”為核心。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型與突破。教學(xué)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了不同的類型，主要包括大結(jié)構(gòu)與小結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)結(jié)構(gòu)與短結(jié)構(gòu)、教結(jié)構(gòu)與用結(jié)構(gòu)等。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇2
孔xx老師教學(xué)的《司馬光》一課，給我留下了深刻的印象。她的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一步都細(xì)致入微。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，而教師將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性。
一、導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。教師一上課就問“第五單元我們學(xué)了哪些聰明勇敢的小朋友?”學(xué)生回憶了以前所學(xué)，引出了課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、自學(xué)要求明確。教師出示了要求：
1、標(biāo)出自然段。
2、把圈出的生字讀三遍。
3、把課文讀正確、讀通順。要求明確，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生完成的很好。
三、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生字展開了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，孔老師先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法，老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，通過最后老師出示生字抽查學(xué)生識(shí)字掌握的情況來看，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。
四、鞏固環(huán)節(jié)游戲“水缸跳字”、“假山跳字”、“猜字謎”特別有趣，學(xué)生的極大的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，效果可想而知。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇3
聽了XX老師《司馬光》一節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生字展開了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，最后老師通過識(shí)字游戲檢查學(xué)生識(shí)字掌握的情況，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。
2、老師在整堂課上教態(tài)比較親切和藹，能夠適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如經(jīng)常說到：“xx同學(xué)今天表現(xiàn)很好”、“你說得很對(duì)”等，既是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的肯定，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、注重了對(duì)難點(diǎn)生字的指導(dǎo)和講解，如講到“慌、嚇、叫、勁、砸、破”等字，特別強(qiáng)調(diào)了這些字的偏旁，并與字義聯(lián)系起來講解，“慌”是“忄”旁，是指心里發(fā)慌;“嚇、叫”都是“口”字旁，與嘴巴有關(guān)……這樣一來，就加深了學(xué)生對(duì)這些生字的識(shí)記程度。
一點(diǎn)建議：
課堂上以識(shí)字為主，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力容易分散，如配合課文朗讀教學(xué)，會(huì)使課堂更加充實(shí)圓滿。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇4
今天聽了李老師講《司馬光》，覺得這是一堂很愉快的課，很輕松的課，尤其孔老師的講法很適合低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果很好。
1、 以識(shí)字為主，注重識(shí)字方法的訓(xùn)練。本節(jié)課講的是第一課時(shí)，主要就是識(shí)字。老師給予學(xué)生很長(zhǎng)的識(shí)字時(shí)間，識(shí)字方法讓學(xué)生自己說，自己總結(jié)，并且在識(shí)字中，挖掘了許多語(yǔ)言訓(xùn)練因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了牽引訓(xùn)練，識(shí)字、組詞、造句，學(xué)生學(xué)到很多。
2、 學(xué)生參與課堂的面廣。老師運(yùn)用自己活潑的語(yǔ)言，豐富的肢體，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，老師也運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了普遍式的抽查，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
3、 設(shè)計(jì)的識(shí)字環(huán)節(jié)多而有層次。從帶拼音的，不帶拼音的，從單字，到詞語(yǔ)，從直接認(rèn)字到游戲鞏固，層層深入，步步跟緊，設(shè)計(jì)得法。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇5
聽了孔老師的課我覺得有幾個(gè)亮點(diǎn)值得與大家一起分享：
亮點(diǎn)一：教學(xué)目標(biāo)明確
1、學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后出示教學(xué)目標(biāo)。
2、老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
亮點(diǎn)二：給學(xué)生自主、合作、探究時(shí)間充足，教師指導(dǎo)及時(shí)、到位
1、教師出示生字，學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性比較強(qiáng)。
2、老師檢測(cè)識(shí)字的方法多樣。分別是：水缸跳字、假山跳字、猜字謎和在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。
建議：認(rèn)字的'方法再多樣化為好。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇6
康老師是銀杏小學(xué)的一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，20xx年上半年做過安陽(yáng)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，榮獲一等獎(jiǎng)，她文學(xué)素養(yǎng)較高，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)。在作《司馬光》觀摩課過程中，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，無數(shù)次研讀教材，學(xué)習(xí)各方資料，向別人請(qǐng)教，與同行研討，下足了功夫，很是感人。從觀摩課的呈現(xiàn)效果來看，還是很不錯(cuò)的。
1、教師素質(zhì)在作課中快速提升。有人說，教師最快的成長(zhǎng)方式就是作優(yōu)質(zhì)課，我也持相同觀點(diǎn)。是的，只有在課堂上，作課教師通過一遍遍的試教，在無數(shù)次的磨礪當(dāng)中，遇到反反復(fù)復(fù)的問題，或者遇到?jīng)]有遇到過的問題，教師才能駕輕就熟，才能理性對(duì)待，才能有的放矢，才能遇到棘手的問題沉著應(yīng)對(duì)。這些，都是做過優(yōu)質(zhì)課教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也只有這樣，才能讓一個(gè)青澀的教師走向成熟，甚至走向成功。
康老師課堂上清脆的嗓音，端莊的教態(tài)，都給大家留下了較為深刻的印象。她無數(shù)次在課堂上試教，奠定了課堂最后較滿意的呈現(xiàn)，可謂功到自然成。她謙虛求教，向眾多教師征求意見，又到商頌試講，練就了較好的心理素質(zhì)，課堂上也表現(xiàn)出了較好的業(yè)務(wù)基本功和良好的素質(zhì)。
2、教師的態(tài)度決定了課的高度。一個(gè)愛學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求較高的教師，會(huì)高度重視每次作課機(jī)會(huì)，抓住每次成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，在課的架構(gòu)和細(xì)節(jié)處理上，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和處理方式。當(dāng)然，這些需要教師背后付出很多，研讀教材和教師用書，學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材專家的講座，既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，也要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在備課過程中，一定要抓住教學(xué)規(guī)律性的東西，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲、學(xué)有所悟，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
康老師在試課過程中，對(duì)自己課堂上的不足之處，總能夠想辦法去克服，并且總能達(dá)到理想的效果。針對(duì)別人提出的建議，她一次次改進(jìn)，直到滿意為止。
3、課堂的成功體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位是否精準(zhǔn)。
在指導(dǎo)學(xué)生“借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事”完成這個(gè)目標(biāo)時(shí)，頗下了功夫。
主要體現(xiàn)在康老師有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)上。第一個(gè)層次是，讓學(xué)生看著注釋，自己理解這個(gè)故事；第二個(gè)層次是，讓孩子們自由表達(dá)，談?wù)勀闩四木湓挘坏谌齻�(gè)層次，讓孩子們連起來說說這個(gè)故事。第四個(gè)層次，是讓孩子們用自己的話，講一講這個(gè)故事。層次清晰，難度臺(tái)階式上升。讓孩子們利用注釋學(xué)文言文，又讓孩子們抓住了學(xué)習(xí)文言文最基本、最重要的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，除了借助注釋外，康老師還總結(jié)出了借助圖片、組詞換詞等方法來理解文言文，這些方法的總結(jié)水到渠成，很重要，也很實(shí)用。
此外，康老師處理一些細(xì)節(jié)上特別成功，彰顯了一名語(yǔ)文教師的魅力。本課學(xué)生初次接觸到文言文，教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，既讓孩子們領(lǐng)悟到讀文言文的一些基本方法，又體會(huì)到了讀文言文的快樂。特別是她多次引導(dǎo)學(xué)生，文言文不難，降低了孩子們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼感，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)文言文有了感性認(rèn)識(shí)，喜歡上了文言文。課后作業(yè)的布置，也給了孩子們帶來更多的興趣和期待。
4、課堂一定要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為本
有人說，好的課堂就是一門缺憾的藝術(shù)。在康老師的教師課堂上，也有一些小小的瑕疵，說出來與大家共勉。
在試教的過程中，康老師一直擔(dān)心30分鐘的課，時(shí)間會(huì)不充裕。所以提出來讓孩子提前讀一讀文章，我覺得這個(gè)無可厚非。但是在處理讀讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，略顯學(xué)生讀的時(shí)間短，老師領(lǐng)讀后，學(xué)生開火車讀的時(shí)間，總覺得火候太夠，讀的遍數(shù)少了點(diǎn)，有點(diǎn)泛泛而過的感覺。我覺得，無論上40分鐘的課，還是上30分鐘的課，都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，這樣的課才更真實(shí)、更扎實(shí)。
在課堂最后，當(dāng)聽到下課鈴聲的時(shí)候，教師要做到馬上機(jī)智收尾，體現(xiàn)教師過硬的應(yīng)變能力。不用再按照原有的設(shè)計(jì)，去回歸本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，那樣反而顯得冗長(zhǎng)，略顯羅嗦。
一年級(jí)下冊(cè)司馬光評(píng)課 篇7
總體感覺，這是一節(jié)很成功的（研究型）課。具體紀(jì)錄如下：
1、新授課由圖片引入→姓“司馬”→“司”字的寫法，創(chuàng)意很好！在引入新課時(shí)，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過渡和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還可以再發(fā)揮點(diǎn)教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，再多思考下。
2、由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動(dòng)。
3、學(xué)生自讀課文開始時(shí)，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時(shí)自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺是，課堂真實(shí)、有效，未做假。反思我到中小學(xué)聽課這20多年的經(jīng)歷，公開課，尤其是對(duì)外的觀摩課，不造假的似乎很少！
4、 “讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、由“學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。
6、“看圖說話”的圖設(shè)計(jì)的有問題（這一點(diǎn)上，我與市教育局駱處長(zhǎng)觀點(diǎn)一致），要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說，“圖”應(yīng)該準(zhǔn)確地將“文”給直觀地反映出來。
7、教師通過交互式電子白板營(yíng)造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖，模擬《司馬光》的人物情景，感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景的做法，效果非常好！電子白板逐步展現(xiàn)“文字”，通過“讀”，“動(dòng)作模仿”+“語(yǔ)言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會(huì)很深刻。
8、最后，通過放映《司馬光》動(dòng)畫片，讓學(xué)生將文本內(nèi)容，與視頻相結(jié)合，再次體會(huì)和感受課文，使學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的提升。交互式電子白板，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)運(yùn)用，是很值得研究
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