精選《陳毅探母》課后反思
反思是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。以下是小編收集的《陳毅探母》課后反思，歡迎查看！
《陳毅探母》課后反思一
為了讓學(xué)生更深地體會這種母子親情，我利用反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語、觀察插圖說體會、分角色朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會字里行間的母子親情，感受陳毅元帥真誠的孝心。
在教學(xué)中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。我設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，體會陳毅對母親的一片孝心。通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心;詢問完病情，通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)出陳毅與母親之間的濃濃深情。以問題引路，讓學(xué)生帶著思考品讀，找到這些關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)學(xué)生對他的敬仰之情。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多次的語言訓(xùn)練。這些語言訓(xùn)練不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是在有意識地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的家庭，嘗試用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，如：“我為爸爸……，我為媽媽……，我為……”這樣的語言訓(xùn)練不僅可以拓寬想象的空間，而且能夠激發(fā)學(xué)生努力發(fā)掘生活中更多的親情事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得從小孝敬父母。
在教學(xué)生字時，我嘗試以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字。在小組長的帶領(lǐng)下，每個小組都能自信地表現(xiàn)自我，用一兩句話說出生字的偏旁結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，就連個別羞于表達(dá)的學(xué)困生也敢自信地站在講臺前響亮朗讀生字，給生字組詞。
但是課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我的教學(xué)中存在許多不足。首先，當(dāng)我請學(xué)生找出陳毅關(guān)心母親病情的字詞時，孩子能夠找出“拉著、細(xì)心地詢問”，就是忽略了“一……就……”，這個關(guān)聯(lián)詞用在表達(dá)急于想做某件事情的句子中。由此可見，理解用于造句的關(guān)聯(lián)詞的意思也很重要。其次，我在教學(xué)時突然頭腦一片空白，忘了接下去該提出什么問題，停頓了幾秒鐘。課后覺得很慚愧，及時反思，大致的原因是：設(shè)計(jì)的問題不夠緊湊;教學(xué)時沒有深思熟慮，在教學(xué)的上一環(huán)節(jié)就該想好下一個環(huán)節(jié)。接著，在教學(xué)第三自然段時，讀著母親的話“你也五六十歲了，還替娘洗衣服”，請學(xué)生體會母親是一種怎樣的心情?學(xué)生當(dāng)時說出高興，沒有體會出母親心疼兒子的心情。其實(shí)這里也有一對關(guān)聯(lián)詞“也……還……”，表示母親對兒子的關(guān)心和委婉的謝意。一年級的學(xué)生不容易理解，我可以通過創(chuàng)設(shè)情境，來幫助學(xué)生體會其中的思想感情。最后，我的課堂把握能力不夠。當(dāng)學(xué)生用 “一……就……”造句時說了這樣一句話：“我一吃過晚飯就睡覺”。我想了想，雖然覺得不妥，但還是肯定這句話，其實(shí)我可以這樣說：“雖然這句話是正確的，但是老師覺得不恰當(dāng)，我們課后再交流吧�！被蛘呤恰半m然這個句子沒錯，但是睡覺前要記得刷牙洗臉哦!”在低年級的課堂上，老師不僅要把語文知識教下去，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用字詞句，而且還要理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情，讀出味道來。這是不是一件容易的事情，需要我們語文教師不斷反思、不斷努力。
反思這節(jié)課，盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)樗鹆宋覍芏鄦栴}的思考。
《陳毅探母》課后反思二
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不!”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，我引導(dǎo)學(xué)生思考：什么地方體現(xiàn)了陳毅關(guān)心母親。在學(xué)生的討論中對陳毅稱呼母親的“你”字發(fā)生了爭執(zhí)，有的同學(xué)認(rèn)為要用“您”才能體現(xiàn)陳毅對母親的.尊重。當(dāng)時的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋�理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。我把這個問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員說：“‘您’是對長輩的稱呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對母親的敬愛之情�！痹诖蠡锏囊庖娺_(dá)成一致之后，我大力表揚(yáng)了這個敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動筆的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個“你”字提出來給大家討論，反對的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎?那會鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動自覺的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來。
《陳毅探母》課后反思三
本周學(xué)習(xí)了《陳毅探母》一課，我認(rèn)為這篇課文對現(xiàn)在的孩子來說有很好的教育意義，同時，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情，培養(yǎng)孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試。
一、品詞析句，朗讀感悟。
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。在教學(xué)課文的時候，我采用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順。在課堂中我經(jīng)常使用比較句子的方法，也總能感受到孩子品讀感悟能力的提高。孩子們也在慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會體會了，我感到欣喜!
二、聯(lián)系生活，感悟關(guān)愛。
在教學(xué)課文的過程中，我及時穿插了表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報恩的重要。
我告訴孩子們，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個好孩子，不讓父母操心。
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