優(yōu)質(zhì)課《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)讀7個(gè)字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀、練說、語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課文，受到情感熏陶。
情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉人的敬仰，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于陳毅的故事，詩(shī)詞。小黑板，生字卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。(結(jié)合人物的介紹相機(jī)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)書寫生字“陳”和“元”)
設(shè)計(jì)意圖：通過講陳毅的故事，讓學(xué)生對(duì)陳毅有個(gè)初步的了解，產(chǎn)生對(duì)偉人的敬仰，同時(shí)又把認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。
二、新課。
1、揭題。(結(jié)合讀題認(rèn)識(shí)和書寫生字“母”和“親”)
2=學(xué)生自讀課文。
提出自讀要求：
認(rèn)真讀一讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字作上自己喜歡的記號(hào)，并多讀幾遍。
讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。(可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。)
讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。
陳今元愛母親
渴了替她倒杯茶
累了替她打盆水
說個(gè)小故事
大家試探詢問他
他說應(yīng)該應(yīng)該
和陳毅元帥比
我還做得太少
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兒歌的形式，讓學(xué)生在讀兒歌的過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時(shí)也滲透了孝敬父母的教育。
4、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎?陳毅為什么要去看望母親?去哪兒看望母親?引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫“故”。這都是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?指名讀，齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這幾個(gè)問題的回答，初步了解了第一自然的的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(一)認(rèn)真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
交流。
小結(jié)。(課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。)
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導(dǎo)比較體會(huì)。
句子A 進(jìn)家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
B 一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
2、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境：師生或生生進(jìn)行交際“陳毅仔細(xì)詢問病情”。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，同時(shí)在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練中進(jìn)行情感的滲透。
(二)學(xué)習(xí)第二句。
1、指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事?
2、出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時(shí)做的，還是做完了一件再做另一件的?
3、練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說話。
設(shè)計(jì)意圖：理解“一邊……一邊……”詞語(yǔ)的意思，并能練習(xí)說話。進(jìn)行句子的訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢?請(qǐng)聽：
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽錄音朗讀課文。
說說你聽明白了他們?cè)谡勈裁?
2、同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：A今天，我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。
B今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!
3、指名分角色讀。(可以自己選擇伙伴讀)
設(shè)計(jì)意圖：聽錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生在聽讀的過程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對(duì)句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會(huì)，為母親做這些事，是每個(gè)子女應(yīng)該做的`，更加體會(huì)到陳毅對(duì)母親的濃濃的親情。
三、想像練說。
1、陳毅說，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么?
過渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長(zhǎng)，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語(yǔ)來說明嗎?
2、結(jié)合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對(duì)陳毅說些什么?
過渡：是啊，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢!
設(shè)計(jì)意圖：通過想像練說，進(jìn)一步體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝敬，也激起學(xué)生對(duì)陳毅的敬仰之情。
四、聯(lián)系實(shí)際練說。
1、說說你的母親每天都為你做了些什么?
2、除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長(zhǎng)輩們也都為你做些什么呢?
那么你能為他們做些什么?
3、練習(xí)說話：A我替奶奶------B我為爺爺-------C我給爸爸-----D我?guī)蛬寢?-----E我為大家---------
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，體會(huì)到父母為了自己的成長(zhǎng)而付出的艱辛，作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。
五、閱讀拓展。
1、出示陳毅詩(shī)《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞
2、讀一讀，背一背
六、練習(xí)寫字。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個(gè)很愛讀書，一個(gè)有名的詩(shī)人，這只是他寫的其中一首。引進(jìn)這些課外資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。同時(shí)以書法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。
七、課外作業(yè)：找一找關(guān)于陳毅的故事或詩(shī)詞，讀讀背背，建議開個(gè)故事會(huì)或詩(shī)詞朗誦會(huì)。
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