《三個(gè)小伙伴》 教學(xué)案例（第二課時(shí)）
案例背景：
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇童話(huà)故事，講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。該童話(huà)短小有趣而寓意深刻，且很有時(shí)代氣息，意在孩子心中倡導(dǎo)同伴合作的精神。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的生字詞，能初步讀通課文。第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語(yǔ)文教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，主張?jiān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。鑒于此，我打算運(yùn)用多媒體環(huán)境教學(xué)第二課時(shí)，借助圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生理解;讓學(xué)生通過(guò)多種方式閱讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求;采用情景小表演的方式，滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主體能動(dòng)性，讓學(xué)生深刻體會(huì)文意，更好地達(dá)到教育教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的掌握情況，尤其要注意讀準(zhǔn)紅色的生字。(多媒體課件出示生字詞，全班齊讀，生字呈現(xiàn)紅色動(dòng)態(tài)效果。)
(學(xué)生讀音準(zhǔn)確，掌握情況良好)
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物——小野豬、小袋鼠和小象(多媒體課件依次出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，它們要一同上山栽樹(shù)。它們遇到了什么困難?又是怎樣解決困難的呢?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們一起來(lái)找答案。
[本環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件出示生字詞，能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果，而后出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片，創(chuàng)設(shè)栽樹(shù)情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
師：三個(gè)小動(dòng)物載樹(shù)時(shí)遇到了什么困難?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2-5自然段，邊讀邊劃出表示困難的句子。老師給你們五分鐘時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始!
(學(xué)生自由讀課文，教師行間巡視)
師：下面誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們遇到的第一個(gè)困難是什么?
生1：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?
師：對(duì)啦!你說(shuō)得非常準(zhǔn)確。(多媒體課件出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?)
師：那接著他們又遇到了什么困難呢?
生2：沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?
(多媒體課件出示：沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?)
師：?jiǎn)栴}到這邊結(jié)束了嗎?
生：沒(méi)有!
(學(xué)生異口同聲地說(shuō)，看來(lái)對(duì)課文內(nèi)容從整體上有了初步的把握。)
師：還沒(méi)有結(jié)束啊!那他們還遇到了什么困難?大家一起說(shuō)!
生：沒(méi)有水桶澆水怎么辦?
(多媒體課件出示：沒(méi)有水桶澆水怎么辦?)
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!看來(lái)大家讀書(shū)都很認(rèn)真仔細(xì)。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師
把這三句話(huà)讀一讀(師生齊讀)：
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?
沒(méi)有水桶澆水怎么辦?
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并學(xué)會(huì)從課文中尋找答案，
初步感受三個(gè)小動(dòng)物栽樹(shù)的不易，為下面的教學(xué)做鋪墊。]
師：三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，讀完后以四人為一小組討論交流。(學(xué)生津津有味地自由閱讀起來(lái)，討論也比較積極熱烈，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們很喜歡這種自由選擇、自主閱讀的學(xué)習(xí)方式。)
[閱讀是個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力。]
師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)?
生1：我最喜歡小野豬。
師：哦，你喜歡小野豬。(多媒體呈現(xiàn)小野豬的圖片)那請(qǐng)你把這一段讀一讀。
生1：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的
嘴巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。(多媒體課件隨即出示學(xué)生讀的這一段話(huà))
師：好的，你找得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。這段話(huà)告訴我們?nèi)齻�(gè)小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到的其中一個(gè)困難就是......
生：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑(師生齊說(shuō))
師：對(duì)了，那是誰(shuí)想出了辦法?他又是怎樣解決難題的呢?你說(shuō)說(shuō)看。
生2：是小野豬想出了辦法，他有硬硬的嘴巴，用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
師：對(duì)啦!你真聰明!請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看幻燈片(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，這段話(huà)中“硬硬
的嘴巴”和“拱出”呈現(xiàn)紅色動(dòng)態(tài)效果。小野豬的嘴巴也呈現(xiàn)不斷閃爍的動(dòng)態(tài)效果。)小野豬的特點(diǎn)就是他的嘴巴很硬，所以他用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑，解決了第一個(gè)困難，小野豬是不是很了不起啊!
生：是!(學(xué)生齊聲響亮地回答)
師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)再把這段話(huà)讀一讀，尤其注意讀準(zhǔn)紅色的字詞，要把小野豬可愛(ài)的特點(diǎn)讀出來(lái)，誰(shuí)愿意試試看?好!你來(lái)讀。
生3：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的
嘴巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。(學(xué)生讀得很有感情)
師：下面同桌兩位同學(xué)合作，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀小野豬的話(huà)并配上動(dòng)作表
演，要把小野豬的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，然后再互換過(guò)來(lái)，開(kāi)始!
(教師行間巡視，學(xué)生們自由朗讀起來(lái)，積極互動(dòng)，把小野豬拱樹(shù)坑的動(dòng)作表演得惟妙惟肖，課堂氣氛十分活躍。)
師：下面我請(qǐng)一對(duì)同桌到講臺(tái)前來(lái)給大家表演一下，哪一對(duì)愿意試一試?好，
你們來(lái)!
生1：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬說(shuō)......
生2：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
生1：不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
(生2邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師：表演得真好!(下面換過(guò)來(lái)再表演一次)
師：這兩位小朋友表演得不錯(cuò)，大家給他們鼓鼓掌!
(全班學(xué)生熱烈鼓掌)
師：請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文第二自然段，要讀出感情。
生：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴
巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
(有了之前對(duì)本段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的大膽表演，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能非常流利并有感情地朗讀這段話(huà)，大多數(shù)學(xué)生已達(dá)到熟能成誦的程度，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。)
(接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的'選擇，以類(lèi)似的方式教學(xué)課文的第3—5自然段)
[本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的選擇，點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，尊重學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，借助多媒體給予學(xué)生直觀的視覺(jué)印象，再通過(guò)多種方式讓學(xué)生不斷深入閱讀文本內(nèi)容，品位語(yǔ)言，有利于激發(fā)感情，學(xué)生能深刻理解三個(gè)小動(dòng)物各自的特長(zhǎng)以及他們是如何利用特長(zhǎng)栽好小樹(shù)的，能更好地體會(huì)三個(gè)小伙伴“同心協(xié)力做好一件事”的道理，有效地突出了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。]
師：同學(xué)們，現(xiàn)在小樹(shù)栽好了嗎?
生：栽好啦!(學(xué)生齊聲回答)
師：哎呀!終于栽好了，可真不容易啊!(師邊說(shuō)邊做出揮汗如雨的動(dòng)作)下面請(qǐng)同學(xué)們一起把課文最后一段讀一讀，預(yù)備齊!
生：小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹(shù)又唱又跳。
(學(xué)生讀得很響亮，顯然也是為三個(gè)小伙伴的成功感到高興。)
師：同學(xué)們讀得真好!下面老師請(qǐng)同學(xué)們先以四人為一組分角色表演三個(gè)小動(dòng)物栽樹(shù)的過(guò)程，其中一個(gè)同學(xué)讀旁白，然后我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶頭飾表演，現(xiàn)在開(kāi)始!
(學(xué)生們一看要帶上小動(dòng)物的頭飾表演，很興奮，立刻活動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍，在接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)，也表現(xiàn)得很活潑。)
[合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑。本環(huán)節(jié)通過(guò)情境表演，既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與能力，又有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，升華情感。]
師：(播放輕音樂(lè))同學(xué)們，課文學(xué)到這兒我們知道小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹(shù)又唱又跳。在栽樹(shù)的過(guò)程中，他們遇到了哪些困難呢?遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹(shù)栽好嗎?他們是怎么解決困難的呢?請(qǐng)認(rèn)真想一想，同桌可以小聲交流。(讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中冥想思考)
師：學(xué)完了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了三個(gè)小伙伴各自發(fā)揮它們的特長(zhǎng)，同心協(xié)力栽好了小樹(shù)。
生2：我知道了三個(gè)小伙伴遇到困難不退縮，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法!
生3：我知道了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大!
師：真不錯(cuò)!同學(xué)們說(shuō)得真好!是啊!在日常生活中我們會(huì)遇到很多困難，但在困難面前不能退縮，我們要善于發(fā)揮自身特長(zhǎng)，并借助同伴的作用，只要大家同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，就沒(méi)有辦不成的事情!
[新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性的發(fā)展意義重大。本環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，既放松了身心，又陶冶了情操，為學(xué)生在文本語(yǔ)言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁。]
師：同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎?請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng)聽(tīng)。另外，請(qǐng)課后收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)，下節(jié)課上我們一起交流學(xué)習(xí)。
[語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話(huà)，又能讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸拓展。]
教后反思：
一、媒體展示，豐富教學(xué)，提高效率
本篇課文是一則童話(huà)故事，如果單靠老師口頭講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很乏味。所以借助形象的多媒體，將三個(gè)小動(dòng)物如何讓利用自身特長(zhǎng)栽好小樹(shù)的過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)得到有效突破。通過(guò)多媒體展示，能節(jié)省老師板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、情境表演，營(yíng)造開(kāi)放而有活力的課堂
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意的時(shí)間還比較短，但具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在文本教學(xué)的過(guò)程中如果僅采用聽(tīng)、說(shuō)、讀的方式，學(xué)生肯定感到枯燥乏味，所以我讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)配合動(dòng)作表演，在新課即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生帶上三個(gè)小動(dòng)物的頭飾表演栽樹(shù)的過(guò)程，既有利于放松身心，符合友善用腦的教育教學(xué)理念，也能極大地滿(mǎn)足孩子的表現(xiàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能更好地體會(huì)“同心協(xié)力做好一件事”的道理，有效地完成了教育教學(xué)目標(biāo)。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生風(fēng)采
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的廣闊舞臺(tái)。鑒于此，在教學(xué)課文第二—五自然段時(shí)，我并沒(méi)有按部就班地依次講授文本內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的自主選擇引導(dǎo)他們逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，彰顯其個(gè)性和風(fēng)采。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度教高，但在由課內(nèi)向課外的拓展延伸這一塊做得還不夠。我可以在課前讓學(xué)生就搜集好有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)，在課堂上留有一定的時(shí)間供孩子們學(xué)習(xí)和交流，這樣更有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。
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