一年級拼音《ao ou iu》課后反思
《ao ou iu》課后反思之一
在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀(親自體驗)，并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現了學生自主學習地位。后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發(fā)現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、發(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的'是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
《ao ou iu》課后反思之二
1、在備課時，我注意到聯(lián)系低年級孩子的特點。所以課上的環(huán)節(jié)緊湊而不亂。我選用了一個完整的情景貫穿于教學中。
2、環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的謎語等，顯得比較自然。
3、此外，我認為本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學激qing外顯出來，從而帶動了孩子們。整節(jié)課，比較活躍輕松。
4、課前設定的教學任務、目標(認識字母、讀準音、認清字形、正確書寫、拼讀音節(jié)等)能夠完成。
有待改進：
1、還應加強課上的應變的能力。(如捕捉學生發(fā)言的閃光點等)
2、注意及時的鼓勵。
3、從讀詞讀句中培養(yǎng)孩子的語感。(如讀：輕輕的 歡歡喜喜)
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