小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》教后反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》教后反思第1篇
今天上的《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗖实漠?huà)面能引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的小朋友，多媒體無(wú)疑是提高他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的手段。
我在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō):“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說(shuō):“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說(shuō):“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。還比如在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合剛才看到的畫(huà)面和平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開(kāi)去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的句子。又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。”此時(shí)寫(xiě)小魚(yú)在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚(yú)不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。結(jié)合畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話說(shuō)一說(shuō)，這樣極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點(diǎn):
一、學(xué)生讀詞念文拖腔難聽(tīng)，缺乏語(yǔ)感。雖然平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問(wèn)題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，但效果甚微，不過(guò)我覺(jué)得這對(duì)我今后的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一件好事，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、識(shí)字教學(xué)，雖然已經(jīng)比較重視，但扎扎實(shí)實(shí)讓孩子寫(xiě)的時(shí)間還是太少。如果課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子定定心心寫(xiě)，孩子怎么練出一手好字呢?可是，平時(shí)教學(xué)中，好像總舍不得拿出那么多時(shí)間讓孩子寫(xiě)字�？磥�(lái)教學(xué)真的應(yīng)該去繁求精。
三、教師的語(yǔ)言要富有童趣，貼近孩子的生活�？赡苡捎谑莿倧母吣昙�(jí)下來(lái)，所以在語(yǔ)言表達(dá)上太籠統(tǒng)，孩子有時(shí)摸不著頭腦。
四、學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有待提高。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教后反思第2篇
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇學(xué)生比較喜歡的童話故事。寫(xiě)的.是北風(fēng)自以為了不得，狂妄不可一世，以為世界上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了。
上完這一課，我覺(jué)得學(xué)生興趣盎然，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。思考了一下，主要得益于以下幾點(diǎn)：
一、課前，我針對(duì)低年級(jí)孩子好奇的特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符合的情境。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了他們的注意力，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如為了讓學(xué)生形象地感受北風(fēng)的寒冷，播放了北風(fēng)呼嘯的聲音。還展示了北風(fēng)中的青草變了顏色，樹(shù)葉紛紛飄落，小鳥(niǎo)兒直飛回鳥(niǎo)巢的情形，演示了富有童趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生感受文字的畫(huà)面。畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成。又例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說(shuō)：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說(shuō) ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更加用情。
二、抓住書(shū)本語(yǔ)言，拓展遷移。當(dāng)學(xué)完課文第一小節(jié)：北風(fēng)呼呼地吹起來(lái)了，青草變了顏色，……我及時(shí)地提問(wèn)：它向花兒吹一吹，花兒 。它向我們吹一吹，我們 。……這樣更加感受到了北風(fēng)的威力，又為下面理解北風(fēng)的得意打下了基礎(chǔ)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕輕松松說(shuō)話，既遷移了學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說(shuō)話能力，一舉多得。
課文最后，當(dāng)看到小魚(yú)不怕北風(fēng)，我讓學(xué)生“到大自然中找一找，看看還有誰(shuí)不怕北風(fēng)，課后將它畫(huà)下來(lái)或編故事。”這一作業(yè)設(shè)計(jì)，把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。
不足之處：在教學(xué)北風(fēng)的“得意”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。后看到一設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中可以借鑒，引用：
在教學(xué)“得意”一詞時(shí)，先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)得意的表情，然后想想自己做過(guò)哪些得意的事情，最后請(qǐng)學(xué)生帶著得意的神情讀好詞語(yǔ)。這樣分層指導(dǎo)學(xué)生理解品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生感性地理解了詞語(yǔ)的意思，明白了“得意” 就是不把別人放在眼里，覺(jué)得自已很了不起，很驕傲、很狂。
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