一年級(jí)上冊(cè)《冰花》教后反思2則
一年級(jí)上冊(cè)《冰花》教后反思1
《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。說(shuō)到底是一種愛(ài)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)生活，愛(ài)他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛(ài)，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，試圖用美麗的情懷去詮釋愛(ài)的教育。
課文共有三個(gè)自然段，充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)意明白，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。
第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花
第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)
第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。
教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的生字。
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語(yǔ)中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、晶亮、潔白、漂亮。”三組詞。通過(guò)逐層出事的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所教的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，還抓住了學(xué)生的注意力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
冰花是指冰初結(jié)時(shí)所凝成的細(xì)碎片塊，形狀如花。這本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第四次上課講到課文中小童“驚奇地喊”時(shí)，我先指名學(xué)生讀，讀后問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎樣?”可畢竟是一年級(jí)孩子，他們還體會(huì)不出，于是我對(duì)“驚奇”這個(gè)詞稍加解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的?文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。”當(dāng)學(xué)生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。
三、聯(lián)系生活，加深理解。
《冰花》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這里寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹(shù)葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀?……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我也嘗試著在發(fā)展練習(xí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。學(xué)完第二自然段，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：“冰花像()，像()，還像()。”的句式并配上了三副圖片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像美麗的孔雀，像可愛(ài)的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時(shí)間的原因，課上未能讓學(xué)生盡情地說(shuō)出他們心中的冰花樣子。我就說(shuō)：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧!”學(xué)生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，更讓第二課時(shí)預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了。當(dāng)下課鈴一響，學(xué)生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，像學(xué)校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴。還有的說(shuō)冰花像漂亮的.媽媽?zhuān)翊认榈哪棠蹋�像尊敬的老師。學(xué)生的回答真是太豐富多彩了!好些真的連我都沒(méi)有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生的思維也活躍了。
教學(xué)中，還有許多不足之處。如
1、在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之間的語(yǔ)言過(guò)渡還不夠自然。
2、對(duì)學(xué)生的發(fā)言雖有回應(yīng)，但評(píng)價(jià)還不夠，沒(méi)有逐步提高，以致于學(xué)生的積極性，注意力有所松懈。
3、教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。
4、對(duì)生字的教學(xué)，還要注意方法和先后順序，讓學(xué)生能快速、正確地掌握生字，達(dá)到識(shí)字的目的。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿(mǎn)意的碩果。
一年級(jí)上冊(cè)《冰花》教后反思2
《冰花》這篇課文所描繪的，離學(xué)生既近又遠(yuǎn)。課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。平時(shí)，孩子們并沒(méi)有去留心觀察冰花，為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“喊”和平時(shí)的說(shuō)話一樣嗎?小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的?老師做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小童喊一喊。這樣，學(xué)生就能很清楚的把“說(shuō)”和“喊”給區(qū)別出來(lái)。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。但是，語(yǔ)言雖然很美，學(xué)生并不能很好的理解它，于是我利用多媒體課件，讓孩子感受冰花與樹(shù)葉、小草、牡丹之間的聯(lián)系來(lái)體會(huì)來(lái)感受。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀?……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。在此同時(shí)，我也出示了多種形態(tài)的冰花，讓學(xué)生能發(fā)揮想象來(lái)聯(lián)系說(shuō)話：冰花像……，像……，像……有了相應(yīng)的圖片和老師的引導(dǎo)，學(xué)生就能較好地說(shuō)話。
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