一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇1
《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了(白云、小鳥、魚兒、種子、藍(lán)天、樹林、小河、泥土)這些
詞語(yǔ)，并且這些詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的形式出現(xiàn)的，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容誰(shuí)是誰(shuí)的家的理解。
2、教寫“云”
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂上的寫字教學(xué)。并交給了學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味
在教學(xué)中，我隨機(jī)展示了藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么藍(lán)天是白云的家?
為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰(shuí)的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰(shuí)的家?為什么泥土是種子的家?這些問(wèn)題讓學(xué)生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢，后面的指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成。在配樂(lè)朗讀時(shí)，我先交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生邊讀邊想畫面，把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音讀出對(duì)文章的感悟，取得了很好的效果。
三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，
我把()送回家，()是()的家——這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶，又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學(xué)生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學(xué)生在課堂上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。
四、突破難點(diǎn)
我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家——這一句是本課的難點(diǎn)。詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們祖國(guó)的樣子，它就像一只威武的雄雞，然后介紹我們祖國(guó)叫中國(guó)，也叫中華人民共和國(guó)。祖國(guó)是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。
之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子在課件中觀賞祖國(guó)巍峨的高山，一望無(wú)際的大草原，雄偉的長(zhǎng)城，無(wú)數(shù)的珍稀動(dòng)物……讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最后，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)說(shuō)一句話?學(xué)生們熱愛祖國(guó)的情感被自然而然的激發(fā)了。使學(xué)生明白了我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國(guó)。
五、課外拓展，積累語(yǔ)言。
為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創(chuàng)編詩(shī)歌，()是()的家。
課后的作業(yè)是回家把家這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,在誦讀、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。
本節(jié)課的不足是：教學(xué)過(guò)程中，前四行詩(shī)句的教學(xué)速度稍快了一些，給拓展環(huán)節(jié)留下的時(shí)間有點(diǎn)多。在突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的一首兒歌《娃哈哈》,忘了播放，隨機(jī)放在了最后的環(huán)節(jié)，只起到了讓學(xué)生放松休息的作用，沒有為突破教學(xué)難點(diǎn)而服務(wù)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇2
在這節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、供給舞臺(tái)，演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，我設(shè)計(jì)了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂(lè)的主動(dòng)性，為孩子提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的.發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩(shī)人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái)，為學(xué)生搭起了舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇3
《家》這篇小兒歌以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸�？鞓�(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
基于新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、隨文識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族”一詞，最后進(jìn)行詩(shī)歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，書寫并運(yùn)用生字。、
二、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在本節(jié)課中，我巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。”情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過(guò)不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語(yǔ)言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時(shí)播放《愛我中華》，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)營(yíng)造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的動(dòng)畫、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖之，自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時(shí)間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時(shí)間的把我和分配上，還要更合理地安排。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇4
開學(xué)快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生雙邊活動(dòng)，營(yíng)造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過(guò)讀，演，議，步步加深對(duì)課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩(shī)人的身份，說(shuō)說(shuō)什么是誰(shuí)的家的句式，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。通過(guò)小組探討，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說(shuō)一句，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小詩(shī)人朗誦自己所創(chuàng)作的詩(shī)，孩子們擺出小詩(shī)人的架子，搖頭晃腦地誦詩(shī)：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識(shí)。
融洽，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽，孩子們說(shuō)了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，如：生說(shuō)泥（泥土）師說(shuō)（水泥），生說(shuō)家（大家）師說(shuō)（國(guó)家）……一堂課下來(lái)我和孩子們一起渡過(guò)了愉快的時(shí)光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂(lè)中，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂(lè)趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國(guó)。接著我展示了幾幅祖國(guó)迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會(huì)到祖國(guó)大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂(lè)盡情地唱啊，跳啊。音樂(lè)結(jié)束后，我問(wèn)孩子們你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么，孩子們紛紛舉手，說(shuō)：我祝愿我們祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，我祝愿我們祖國(guó)更美麗長(zhǎng)大了我要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇5
詩(shī)歌《家》是一首短小精悍，語(yǔ)句淺顯易懂，富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面，讓學(xué)生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過(guò)PPT圖片將今天詩(shī)歌的主體引了出來(lái)。接著利用這些主體，讓學(xué)生幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩(shī)歌從而驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)的好不好。這時(shí)候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)”來(lái)引出詩(shī)歌，可以用“看看詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的”來(lái)引出。在第一遍完整欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，我借助PPT，看一幅圖說(shuō)一句詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌短小，學(xué)生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完整的背景圖上插入了詩(shī)歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候也要注意語(yǔ)言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片，而耽誤時(shí)間，破壞了詩(shī)歌的完整性。第一遍欣賞完詩(shī)歌后，大部分學(xué)生已記住了詩(shī)歌內(nèi)容，第一次提問(wèn)“詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的？”
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇6
很多學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句，但缺少完整性，這時(shí)候我及時(shí)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生跟我一起用完整的語(yǔ)句朗讀詩(shī)歌，這時(shí)候?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生記憶，我加上了一點(diǎn)動(dòng)作，但動(dòng)作是重復(fù)不變的，應(yīng)該讓動(dòng)作豐富一下，教師的語(yǔ)言也要充滿美感，才能夠引起學(xué)生的興趣。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我說(shuō)上一句，讓學(xué)生接下一句，游戲完成的效果不錯(cuò)，說(shuō)完之后我就草草收?qǐng)隽耍@個(gè)環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式，比如：男生說(shuō)上一句，女生接下一句，或?qū)W生說(shuō)上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。此次活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩(shī)歌的背景圖，再出示了一些其他的小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生幫助它們找家。學(xué)生參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因?yàn)樾?dòng)物是教師事先準(zhǔn)備好的，背景圖也是準(zhǔn)備好的，學(xué)生動(dòng)腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對(duì)于學(xué)生是否簡(jiǎn)單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡(jiǎn)筆畫的形式將學(xué)生說(shuō)的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導(dǎo)的成分就少了，學(xué)生自主的機(jī)會(huì)就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上，教師說(shuō)的偏多，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié)，
我結(jié)束的有些快，這首詩(shī)歌所要表達(dá)的情感沒有挖掘，只是簡(jiǎn)單的記憶了詩(shī)歌內(nèi)容，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解“家”的概念，體驗(yàn)“家”帶給他們的溫暖。
通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓學(xué)生愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，要多給學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，還有教師自身的語(yǔ)言美感和情感表達(dá)以及運(yùn)用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習(xí)和提高。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇7
《家》是一首詩(shī)歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各民族同胞幸福、快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點(diǎn)寫了四個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)前讓學(xué)生，通過(guò)查資料說(shuō)一說(shuō)他們的生活習(xí)慣，再學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解課文所要表達(dá)的內(nèi)容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實(shí)的體會(huì)到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)了不少見識(shí)，開闊了視野，心中又多了一個(gè)美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在這個(gè)大家庭里才能和睦相處，我們的祖國(guó)才能更加繁榮富強(qiáng)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇8
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請(qǐng)孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇9
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說(shuō)話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說(shuō)悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會(huì)到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思 篇10
課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。樹林還是誰(shuí)的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是誰(shuí)的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰(shuí)的家，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，也開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識(shí)，更積淀了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�(lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。
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