一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》評(píng)課稿兩篇
《大海睡了》評(píng)課稿一
11月22日上午第一節(jié)課，我聽(tīng)了李引霞老師的一節(jié)課《大海睡了》，這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐時(shí)，李老師能夠根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到的以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、過(guò)關(guān)鍵字詞引導(dǎo)孩子感悟大海的溫柔和可愛(ài)。
講到“她抱著名月，她背著星星。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有不懂的地方。李老師及時(shí)指導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生理解：大海為什么會(huì)抱著明月?背著星星啊?通過(guò)女字旁的她學(xué)生感悟到實(shí)指的是大海，“抱和背”兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了大海將明月和星星當(dāng)成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛(ài)。同時(shí)“小時(shí)候誰(shuí)抱著你，誰(shuí)背著你的”詢(xún)問(wèn)更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對(duì)大海媽媽的`情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到 “大海真像媽媽”。
二、朗讀作為學(xué)習(xí)課文的主線
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。張老師的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。張老師執(zhí)教時(shí)采用了指讀，齊讀，評(píng)價(jià)讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。學(xué)生也通過(guò)反復(fù)的朗讀深入感悟文章的情感。
三、寫(xiě)字
寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的重要任務(wù)，在課堂上，李老師給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間，扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清筆順，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視田字格書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，注重孩子寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
《大海睡了》評(píng)課稿二
在本學(xué)期的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中， 我有幸聽(tīng)了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個(gè)方面讓我們看到了她的成長(zhǎng)與精彩。下面是我聽(tīng)本節(jié)課的幾點(diǎn)感受：
一、以朗讀為主線學(xué)習(xí)課文。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更不能太多的講述。對(duì)于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們?cè)谧x中悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ，在讀中收到感情的熏陶，對(duì)于本節(jié)的閱讀指導(dǎo)非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過(guò)程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出文章的意境美。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒(méi)真正見(jiàn)到過(guò)大海，對(duì)于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結(jié)合白天大海的景象對(duì)比想象夜晚大海的樣子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：“就像你們躺在媽媽?xiě)牙镆粯�，多么舒�?”學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌理解了，有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
整堂課，鄒老師始終以學(xué)生為主體，心中時(shí)刻有學(xué)生，隨著學(xué)生的認(rèn)知和理解，慢慢走近文本。孩子們?cè)谡n堂上也是暢所欲言、各抒己見(jiàn)。孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)我們都能看得到，聽(tīng)得出。 整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非�；钴S。
總之，鄒軍老師本節(jié)課的教學(xué)非常成功，我又一次領(lǐng)略了年輕老師的課堂風(fēng)采，希望鄒軍老師越來(lái)越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。
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