關(guān)于《an en in》的教學(xué)反思匯編
《an en in》教學(xué)反思第1篇
在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能把抽象、枯燥的拼音教學(xué)變得有趣，就能在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的形呢?我請(qǐng)兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從講臺(tái)兩邊走到一起，a和n一合并，就成了an。這時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)興奮的讀出了an。
然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的出示了三個(gè)小朋友圖片，提醒學(xué)生：這三個(gè)小朋友在干什么?同學(xué)們立刻就說(shuō)了出來(lái)，如：他們?cè)诳瓷靸x式，他們?cè)诳措娨�，熒屏里是天安門(mén)等等。
接著，我又補(bǔ)充，老師也想看看這個(gè)節(jié)目，可是這個(gè)電視頻道沒(méi)有放升旗儀式，怎么能調(diào)到那個(gè)頻道呢?我邊演示邊敘述。
然后，學(xué)生紛紛用手作摁遙控器狀，答道：摁遙控器。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的.學(xué)法演示出en。這時(shí)，我高興地告訴大家，老師看到熒屏印出天安門(mén)啦!謝謝大家!我將寫(xiě)有i和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出in。
最后，我們一起觀看了“2013年國(guó)慶升旗儀式”孩子們把原本毫不相關(guān)的an、en、in通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知，起到了事半功倍的作用。
《an en in》教學(xué)反思第2篇
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)在于輔助，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;輔助學(xué)生營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛;輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
喜歡游戲，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，很好的抓住了孩子的天性，將全部教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事。小朋友們也很想去，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的事情，這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描寫(xiě)，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。
本課是漢語(yǔ)拼音前鼻韻母的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我安排了前三個(gè)前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是: 1.學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin， 讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。2.學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)。前鼻韻母的發(fā)音，整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記是重難點(diǎn)，三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
在對(duì)學(xué)生前面復(fù)韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學(xué)的總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生分辨不清e(cuò)i 和ie , iu和ui ，究其原因，還是他們沒(méi)有掌握發(fā)音方法,靠死記來(lái)掌握發(fā)音當(dāng)然容易弄混了。所以我以為在拼音教學(xué)中，重要的是教給學(xué)生拼音的方法。在我們寧夏人的發(fā)音中前鼻韻母和后鼻韻母是區(qū)分不清的，因此,教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)前鼻韻母的音是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，為此我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發(fā)--n的音，讓學(xué)生有了初步的前鼻音的概念，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)中以an 的發(fā)音教學(xué)進(jìn)行前鼻韻母發(fā)音方法的指導(dǎo)， an 先發(fā)a ，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n ，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)an 的音了。在進(jìn)行en 的發(fā)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用an 的發(fā)音方法來(lái)練習(xí)發(fā)音，先發(fā)e 的音，再抬起舌頭發(fā)-n的音，而到了in 的發(fā)音教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去體會(huì)發(fā)音方法 ，掌握了發(fā)音其實(shí)就記住的形。
拼音對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，難且枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音重要性的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中，安排了“你做動(dòng)作我來(lái)猜”的游戲，學(xué)生通過(guò)拼讀，理解音節(jié)詞的意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作讓老師來(lái)猜，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性，也使逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)面，我認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)操作中還是存在問(wèn)題的，我的設(shè)計(jì)是an、en、in 的教學(xué)逐個(gè)完成。每個(gè)韻母教學(xué)都從圖入手，引出韻母，指導(dǎo)練習(xí)發(fā)音，練習(xí)拼讀音節(jié)，教學(xué)中,自己感覺(jué)有些混亂，我想，如果設(shè)計(jì)時(shí)歸類(lèi)教學(xué),可能會(huì)更有效些,先進(jìn)行an、en、in 的發(fā)音教學(xué)。指導(dǎo)發(fā)音方法,再進(jìn)行an、en、in聲韻相拼的教學(xué),既能指導(dǎo)學(xué)生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節(jié)拼讀的教學(xué)難點(diǎn)。
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